汪忠效

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；多媒體；應(yīng)用

[中圖分類號]G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004-0463(2009)08(B)-0038-01

多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中是形勢所需。在語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，能使抽象的語言具體化，枯燥的內(nèi)容生動化，深奧的知識淺顯化，從而有效地突破教學(xué)難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對知識的理解，提高學(xué)生的各種能力。也使教學(xué)變得更加生動活潑，簡潔明快，從而提高了課堂教學(xué)效率。因此，在日常教學(xué)實踐中，語文教師要重視多媒體與語文學(xué)科的整合，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的作用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，注入活力，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)說的欲望

在教學(xué)中，教師要立足于課堂，徹底告別一言堂和注入式的教學(xué)方式，教學(xué)要體現(xiàn)民主、互動，同時還要根據(jù)低年級學(xué)生的特點(diǎn)制作一些學(xué)生感興趣的多媒體課件，吸引學(xué)生的注意力。從而激發(fā)他們說的欲望。如，在教學(xué)《黃山奇石》這一課時，我搜集了很多圖片制作成課件。投放到屏幕上，文中的“仙桃石”、“猴子觀?！?、“仙人指路”等美景逼真地再現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生如臨其境。能很快地說出課文中每一句話所寫的景物是什么。最后教師當(dāng)導(dǎo)游，并配上高山流水等樂曲，把學(xué)生帶人了美的境界中。又如，在一年級聽說活動《“六一”節(jié)的愿望》的教學(xué)時，我特別制作了許多多媒體課件，展示出“兒童節(jié)那天，小朋友游玩的情境”。通過多媒體課件的展示，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到節(jié)日的快樂，然后，讓他們說說畫面上的小朋友“六一”節(jié)想去干什么?如果圖中的小朋友是你，你有什么愿望?隨后讓學(xué)生分小組說一說自己“六一”節(jié)有什么愿望?學(xué)生被多媒體課件所呈現(xiàn)的生動的畫面深深吸引，課堂氣氛特別活躍，學(xué)生們爭先恐后地說出了自己的愿望。

二、創(chuàng)設(shè)情境，以境激情

如，學(xué)習(xí)《美麗的西雙版納》這篇課文，這篇課文作者融情于景，借景抒情，教師要讓學(xué)生學(xué)會語言文字的同時，感受到西雙版納的美麗。學(xué)生沒有去過西雙版納，對西雙版納沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解，學(xué)生很難感知到西雙版納的美麗。因此，我在教學(xué)時，利用多媒體課件播放西雙版納的植物和動物的有關(guān)資料，通過圖文聲像，動靜快慢構(gòu)造出直觀性、情感性為一體的富有感染力的情境，把學(xué)生帶人美麗的西雙版納。最后讓學(xué)生通過有感情的朗讀把書面語言還原成學(xué)生大腦中的生動的畫面，使學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步感受西雙版納既是植物的王國，又是動物的王國，從而了解我國國土遼闊，資源豐富。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國的情感，同時也陶冶了學(xué)生的情操。使學(xué)生學(xué)中生趣，趣中生美。

三、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。”形象直觀的多媒體課件在展示的同時創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的氣氛，加上教師的指導(dǎo)性講述和激勵性評價引起了學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生加深了對文本內(nèi)容的理解。同時，音樂也是開啟人們感情閘門的鑰匙，教師要合理利用。如，《日月潭》一課描寫了日月潭的秀麗景色，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛之情。圍繞著日潭、月潭之美，祖國山河秀麗，我設(shè)計了一個多媒體課件，在教學(xué)中分以下幾步實施：1、出示一幅中國地圖，并用動畫技術(shù)突出顯示臺灣在地圖上的位置，然后再告訴學(xué)生日月潭就在臺灣島上。2、出示日月潭的圖片。通過圖岸讓學(xué)生知道為什么日月潭的一邊叫日潭，一邊叫月潭，讓學(xué)生感受到日月潭獨(dú)特的美，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。3、教師抓住時機(jī)播放一段已編輯好的配樂錄像，用假想旅行的方式把學(xué)生帶進(jìn)山清水秀的情境之中。學(xué)生被多媒體課件帶入了優(yōu)美的情境中，此時，他們興趣濃厚，思維活躍，主動探求，為下一步的學(xué)習(xí)營造了良好的氛圍。