張建華

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ)；大班額；興趣；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)環(huán)境；創(chuàng)設(shè)

[中圖分類號(hào)]G623.31

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004-0463(2009)08(B)-0034-01

小學(xué)教育的小班化已成為當(dāng)今教育的一種趨勢(shì)，但對(duì)中國(guó)大部分地區(qū)而言，由于經(jīng)濟(jì)滯后，師資短缺，小學(xué)班級(jí)人數(shù)普遍居高不下，小班化教學(xué)只是一道遙不可及難以共享的“美味佳肴”。大班額教學(xué)的模式仍然是當(dāng)今欠發(fā)達(dá)地區(qū)教學(xué)的主流態(tài)勢(shì)，而且一時(shí)尚無(wú)力改變。那么，如何在現(xiàn)有的條件下克服大班額教學(xué)的弊端，盡可能提高課堂教學(xué)的效果呢?作為僻遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教師，我在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索，試圖把小班化教學(xué)的一些優(yōu)點(diǎn)嫁接到大班額教學(xué)的實(shí)踐中，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，取得了較為理想的效果。下面我從四個(gè)方面談一談自己的做法：

1.以興趣為支點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

例如，在學(xué)習(xí)新課之前，我讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)用圖片、多媒體課件、肢體語(yǔ)言等進(jìn)行直觀教學(xué)，從而有效地防止了因課堂結(jié)構(gòu)單一造成的“悶課”現(xiàn)象。尤其在教學(xué)新單詞時(shí)開展游戲活動(dòng)十分管用，如：Touch，Bingo，Hangman，Guessing game，High voice and low voice。游戲過(guò)程中學(xué)生興趣高漲，我對(duì)學(xué)生在游戲中的出色表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)，分享他們?cè)谟螒蛑蝎@得的樂趣。在大班額英語(yǔ)教學(xué)中，教師如果能把握好興趣這個(gè)支點(diǎn)，就能通過(guò)課堂教學(xué)這根杠桿成功地提高課堂教學(xué)的效率。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑的英語(yǔ)課堂氣氛

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的，當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)，要求學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí)就會(huì)自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去，從而使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)活躍起來(lái)。那么學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從何而來(lái)呢?這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù)，將學(xué)生置于“心求通而來(lái)迭，口欲言而不能”的心理狀態(tài)。然后教師用積極的情緒去感染學(xué)生，組織學(xué)習(xí)活動(dòng)去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍學(xué)生的思維。例如。在教學(xué)第4冊(cè)第1單元第5課“How many do you have?”時(shí)，我先讓學(xué)生按one、two、three……的順序邊數(shù)數(shù)邊做手勢(shì)，反復(fù)練習(xí)。待學(xué)生掌握了數(shù)字英語(yǔ)時(shí)，再讓學(xué)生根據(jù)老師所做的手勢(shì)說(shuō)出所表示數(shù)字的英語(yǔ)單詞。最后老師任意說(shuō)數(shù)，讓學(xué)生做手勢(shì)。學(xué)生在這種輕松愉快的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的活動(dòng)中掌握了所學(xué)的知識(shí)。

3.以變換座位為手段，創(chuàng)設(shè)互助的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

大班額教學(xué)，教師要面對(duì)五六十個(gè)學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特征各不相同，教師的注意力往往沒有意識(shí)地集中在學(xué)習(xí)好的學(xué)生身上。為此，我在適當(dāng)照顧學(xué)生身高的條件下，把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格特征互相間隔地排座位，這樣有利于學(xué)生之間互相影響、互相幫助。在教學(xué)過(guò)程中，我隨時(shí)根據(jù)學(xué)生之間互助的情況調(diào)換個(gè)別同學(xué)的位置，以求每個(gè)學(xué)生始終保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。過(guò)上一個(gè)周期(半個(gè)學(xué)期左右)我又重新分組，調(diào)整學(xué)生的座位，以利于全體學(xué)生共同提高。

4.課外多給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)僅靠單一的課堂教學(xué)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，尤其是大班化教學(xué)教師更應(yīng)該在課外給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，把英語(yǔ)課外活動(dòng)當(dāng)作課堂教學(xué)的輔助形式。把校園生活當(dāng)作是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，把社會(huì)當(dāng)作是“課堂后教學(xué)”。為此在教學(xué)實(shí)踐中，我通過(guò)組織豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)，用校園人文環(huán)境營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。在我的建議下，我校校名用英漢雙用名，而且每一個(gè)教室、辦公室、食堂、餐廳都掛上了英漢雙用名稱。我還讓學(xué)生自己把學(xué)會(huì)的單詞做成標(biāo)簽貼在相應(yīng)的實(shí)物上，如在學(xué)習(xí)《小學(xué)英語(yǔ)》第4冊(cè)第1單元第3課“Is this your pencil?”時(shí)，我讓學(xué)生把做好的back，chalk，chair，pencil，marker，glue等單詞標(biāo)簽貼在相應(yīng)的實(shí)物上。

總之，我國(guó)國(guó)情決定了在義務(wù)教育階段，大班化教學(xué)還將在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)存在，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)優(yōu)化大班額授課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生互助學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)能力。