陳 旭

摘要:想象是開啟音樂圣殿的一把金鑰匙,也是音樂教學(xué)中帶有創(chuàng)造性的心理活動。音樂欣賞是通過聆聽的方式來感悟音樂的真諦,從而得到精神愉悅的一種審美活動。在音樂欣賞教學(xué)中應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生對音樂豐富的想象力,引導(dǎo)他們準(zhǔn)確的體驗音樂情感。那么,音樂欣賞教學(xué)就能真正達(dá)到審美教育的目的。

關(guān)鍵詞:想象 音樂欣賞教學(xué) 感受音樂 情感體驗 教學(xué)課件制作

黑格爾曾經(jīng)說過,最杰出的藝術(shù)領(lǐng)域就是想象。音樂正是如此。它是一種情感藝術(shù),音樂最大的魅力就在于它能給人們一個馳騁想象的空間。愛因斯坦也說過,想象力比知識更重要。正是因為想象之神的召喚,才有了愛因斯坦著名的相對論,才讓無數(shù)科學(xué)家不拘一格,大膽思索,綻放出千萬朵瑰麗的科學(xué)之花,結(jié)出千萬顆不朽的科學(xué)成果。因此,在音樂欣賞教學(xué)中積極幫助學(xué)生展開想象的翅膀?qū)ε囵B(yǎng)他們美好的人生觀和正確的審美觀具有重要意義。

一、 用美好的語言、生動的表情、優(yōu)美的動作營造藝術(shù)氛圍,能夠引導(dǎo)學(xué)生展開想象。

教師在教學(xué)中應(yīng)注意語言的規(guī)范化,注意語言的組詞優(yōu)美,語氣語調(diào)的悅耳動聽。音樂教育是一種藝術(shù)教育,因此課堂上的每一分鐘都應(yīng)讓學(xué)生沉浸在藝術(shù)的氛圍中。只要教師在講解時的語音語調(diào)具有感染力,有情感的表達(dá)音樂的意境,就能打動學(xué)生的心,還能引發(fā)學(xué)生的想象。例如,在欣賞冼星海的《黃河大合唱》中的插曲《黃河怨》時,教師可以深情并茂的為學(xué)生描述這樣一幅畫面:一個被敵人蹂躪的婦女,獨自站在黃河岸邊,哭訴自己內(nèi)心的仇恨與痛苦,凄涼又悲憤、無助…….此外,除教學(xué)語言外,教師的一舉手一投足、一個表情都會對課堂氣氛造成影響。因此,在欣賞音樂的過程中,教師可以用自己的神態(tài)、手勢、甚至舞蹈動作暗示音樂,幫助學(xué)生理解音樂,創(chuàng)造欣賞音樂的藝術(shù)氣氛。音樂教師要善于把自己“美麗”的一面呈現(xiàn)給學(xué)生,這里的“美麗”是指教師生動的表情、優(yōu)美的語言、內(nèi)在的音樂素養(yǎng)及對藝術(shù)的熱愛。

二、 善于啟發(fā),讓學(xué)生展開對音樂的想象。

想象在音樂欣賞中占重要地位,它是把音樂藝術(shù)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來的中介環(huán)節(jié),音樂中的想象大致有如下幾種:

由描繪性音樂所引發(fā)的想象。例如:模擬生活中的鳥鳴(嗩吶曲《百鳥朝鳳》、二胡曲《空山鳥語》等)。這些可以喚起同學(xué)們對相關(guān)生活形象和意境的聯(lián)想,讓他們樹立對生活的熱愛。

由情節(jié)性音樂所引發(fā)的想象。例如:陳鋼、何占豪的小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》等。這些就要求同學(xué)們對音樂作品所依據(jù)的原題材內(nèi)容和基本情節(jié)有所了解,使之在欣賞時以情節(jié)想象為紐帶,將音樂與原作聯(lián)系起來,達(dá)到深刻感受音樂的目的。

由情感體驗所引發(fā)的自由想象。欣賞者會因為年齡、知識水平、對生活的感受不同因而引發(fā)對音樂理解的不同,明顯會帶有欣賞者個人的主觀色彩。如阿炳的二胡曲《二泉映月》,很多學(xué)生在欣賞時只感到樂曲悲傷、嘆息、掙扎,而忽視了樂曲雅致的意境。

總之,對學(xué)生來說,在欣賞中展開想象的翅膀,引發(fā)感情上的共鳴,不失為獲得審美感受的途徑。教師應(yīng)當(dāng)有分寸的啟發(fā)學(xué)生,調(diào)動他們的全部激情,展開想象,感受音樂,幫助他們打開藝術(shù)之門。

三、 把握作品內(nèi)涵,幫助學(xué)生理解作品。

音樂的內(nèi)容是人類思想情感美和社會實踐美的藝術(shù)展示,它是一種憑借聲音音響來傳達(dá)思想情感的藝術(shù)。教師要善于挖掘音樂作品的內(nèi)涵,幫助學(xué)生深入了解作者的創(chuàng)作情感,讓學(xué)生進(jìn)一步了解作品。如柴科夫斯基的《羅密歐與茱麗葉》取材于莎士比亞的同名戲劇。作曲家著力于人物內(nèi)心情感的刻畫,并通過情感的對比沖突來表現(xiàn)原著的主題思想。當(dāng)樂曲中出現(xiàn)安詳、莊嚴(yán)的音樂主題時,同學(xué)們頭腦中自然的浮現(xiàn)出一位年邁、慈祥的神父形象。呈示部中有兩個形成對比的主題,仿佛是生與死、愛與恨的痛苦掙扎。主部主題十分緊張,節(jié)奏急促,同學(xué)們可以想象出兩個敵對家族格斗廝殺、刀光劍影的場面。在出現(xiàn)優(yōu)美抒情的副部主題—愛情主題時,則可能會浮現(xiàn)出一對熱戀的年輕人溫柔相依的形象……其實,欣賞音樂的能力不是一日之功,它是一種生活的積累,這種積累越多越豐富,想象思維也就越活躍越豐富。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生隨時用眼睛和耳朵去收集和傾聽各種生活的畫面,用心靈去感受生活,從而增強同學(xué)們對生活和藝術(shù)的理解能力和想象能力。

四、 充分應(yīng)用教學(xué)設(shè)備,幫助學(xué)生展開想象的翅膀。

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展,多媒體等教學(xué)手段相繼進(jìn)入課堂。應(yīng)用多媒體制作優(yōu)美畫面,能幫助學(xué)生理解音樂情緒,展開豐富想象。如在欣賞樂曲《苗嶺的早晨》時,可精心制作多媒體教學(xué)課件,一切語言和情景隨音樂的展開同步進(jìn)行:一輪紅日像圓圓的火球在山谷中冉冉升起,遠(yuǎn)處,一條小溪在群山中緩緩流淌,竹林里小鳥嘰嘰喳喳在歡唱,近處,一群苗族姑娘在山上勞動。此時,學(xué)生聆聽優(yōu)美的音樂,看著栩栩如生的畫面,感受著教師生動而富于情感的語言,他們完全沉浸在審美情境中。通過這樣一幅“風(fēng)景畫”,使學(xué)生體驗到音樂的美妙境界,達(dá)到了以情動人、以美育人的境地。多媒體的加入為最大限度激發(fā)學(xué)生的興趣和想象創(chuàng)造了條件,照亮了學(xué)生的心靈,也使音樂欣賞教學(xué)真正的“亮”了起來。

五、 引導(dǎo)想象的同時,注重美育的滲透

一堂成功的音樂課,一首好的歌(樂)曲對學(xué)生都是一次美的熏陶。這是因為學(xué)生愉悅的進(jìn)入構(gòu)成音樂的兩大元素——節(jié)奏和旋律的環(huán)境中,感受美,理解美,不僅可以培養(yǎng)他們對音樂的鑒賞力,更能激發(fā)他們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,而且能提高其審美情趣。所以,在培養(yǎng)想象力的同時,還應(yīng)重視在教學(xué)中進(jìn)行美育的滲透。

我國著名音樂家賀綠汀指出:音樂是培養(yǎng)人民高尚道德品質(zhì)、思想感情的重要手段。一首好的歌(樂)曲,常使人浮想聯(lián)翩,回味無窮,尤其對青年學(xué)生更能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響,甚至作用于他一生。在戰(zhàn)火紛飛的年代,一首《義勇軍進(jìn)行曲》曾鼓舞了多少愛國志士,不怕拋頭顱、灑熱血,走上抗戰(zhàn)最前線;今天,一曲《愛的奉獻(xiàn)》,又促使多少人慷慨解囊支援災(zāi)區(qū),資助素不相識的失學(xué)兒童……在教學(xué)中,教師應(yīng)采用各種教學(xué)手段,使學(xué)生較深刻的理解歌(樂)曲的思想情感,就可使情感的正強化功能充分發(fā)揮作用,引發(fā)他們感情的變化,產(chǎn)生心靈的震顫,從而深刻理解歌(樂)曲的思想情感美,提高他們對生活中真與假、美與丑、善與惡的識別能力。如:教師深情并茂的范唱,則可撥動學(xué)生心靈的琴弦,引發(fā)他們充分的想象;引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗誦歌詞,可促使他們品味歌曲蘊含的深刻思想內(nèi)涵……寓思想教育于音樂欣賞教學(xué)之中,通過展開想象的翅膀,在學(xué)生心靈中形成音樂藝術(shù)形象,用音樂的內(nèi)在感情感染學(xué)生,心靈美的花朵,就會在他們心中悄然綻放。

此外,在欣賞音樂的過程中要求學(xué)生把自己體驗到的音樂情感,想象到的音樂形象或意境,用寫詩、寫散文、寫聽后感、畫圖畫等方式表現(xiàn)出來。這種方法有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,創(chuàng)造性思維能力及藝術(shù)表現(xiàn)能力。

中國有句古話:“神仙本是凡人造?！蔽覀円髮W(xué)生有創(chuàng)造力并不是要求他們都成為天才。藝術(shù)家、科學(xué)家、發(fā)明家是要通過長期訓(xùn)練的,注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力,從而讓他們具有創(chuàng)造性思維,有了這種思維就具備了成為杰出人物的可能。所以,我們要利用音樂欣賞,讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力。

讓音樂欣賞插上想象的翅膀,讓每一位學(xué)生在欣賞課上都能感受到“身臨藝境”,沉浸在一種優(yōu)雅、充滿藝術(shù)氣息的氛圍中,那么音樂中那些純真、美好、質(zhì)樸、崇高的思想情感就會不知不覺的潛入學(xué)生的心靈,音樂欣賞就能真正達(dá)到審美教育的目的。

作者:

陳旭湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院