文佑云

摘 要:學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體,只有充分發(fā)揮主體的能動作用,教學(xué)活動才能發(fā)揮其效果。生本教育本著一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生和促進學(xué)生發(fā)展的理念,不僅解決了教師苦教、學(xué)生苦學(xué)等問題,而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,使教師、知識、學(xué)生在生態(tài)課堂環(huán)境中共振共生,整體提升。文章立足于會計教學(xué)改革,通過研究目前的中級財務(wù)會計的教學(xué)現(xiàn)狀,探索生本教育在中級財務(wù)會計教學(xué)中的運用,旨在為會計教學(xué)改革提供一些思路,以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的會計專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞:會計教學(xué) 生本教育 中級財務(wù)會計

中圖分類號:G642 文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1004-4914(2009)08-114-02

中級財務(wù)會計是會計學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)主干課程,是企業(yè)會計學(xué)科體系的重要組成部分。其教材一般都涉及資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤六大會計要素,并圍繞這六大會計要素展開論述相關(guān)的會計實務(wù)操作,最終歸結(jié)到會計報表的編制。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展,新企業(yè)會計準則的頒布,財務(wù)會計的理論和實務(wù)操作內(nèi)容越來越多,除了上述六大會計要素的簡單會計實務(wù)的操作外,還涉及一些復(fù)雜的會計實務(wù),如債務(wù)重組、借款費用、非貨幣資產(chǎn)交換和會計調(diào)整等。然而其課時卻十分有限,常常出現(xiàn)教師苦教、學(xué)生苦學(xué)的尷尬局面。

多年來在中級財務(wù)會計的教學(xué)中,教師習(xí)慣于按教材的內(nèi)容組織教學(xué),偏重核算細節(jié),每堂課都是先講理論,然后根據(jù)理論給學(xué)生列出一系列的業(yè)務(wù)核算流程,學(xué)生被動地忙碌著這些枯燥乏味的業(yè)務(wù)核算,絲毫體會不到學(xué)習(xí)的樂趣,自然無法提高學(xué)生的興趣;課后教師也會布置一些作業(yè)讓學(xué)生練習(xí),學(xué)生也能依葫蘆畫瓢機械地做出來,但不能完全理解和消化財務(wù)會計的核算原理,遇到實際問題時很難結(jié)合理論知識提出解決問題的方法,缺乏足夠的職業(yè)判斷能力和實際工作能力,也很難適應(yīng)會計日益發(fā)展所要求的職業(yè)要求。因此,尋求既能使學(xué)生扎實地掌握理論知識,又能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力,增強學(xué)生實踐能力的方法就顯得尤為重要。筆者經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐,深感在財會專業(yè)的中級財務(wù)會計教學(xué)中推行生本教育是一種行之有效的方法。本文擬就生本教育在中級財務(wù)會計教學(xué)中的若干問題探討如下。

一、生本教育的涵義

生本教育是當(dāng)前全國教育界特別是基礎(chǔ)教育界正在積極推行的一種教育改革模式。縱覽目前的生本教育研究的理論成果和實踐經(jīng)驗,生本教育的基本觀點可以概括為:(1)生本教育的價值觀:一切為了學(xué)生。(2)生本教育的倫理觀:高度尊重學(xué)生。(3)生本教育的行為觀:全面依靠學(xué)生。(4)生本教育的課程觀:小立課題、大作功夫。(5)生本教育的方法論:先做后學(xué),先會后學(xué),先學(xué)后教,少教多學(xué),以學(xué)定教,不教而教。(6)生本教育的評價觀:考試評價至少有兩個功能:一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,二是督促和鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)。簡單地說,生本教育是要使學(xué)校真正成為學(xué)校而不是“教堂”。

二、生本教育教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的差別

傳統(tǒng)教學(xué)法是教師講,學(xué)生聽,課堂講授是教學(xué)的重點和中心;傳統(tǒng)教學(xué)方式的講課方法一般是通過演繹推理來傳授知識,其邏輯起點是闡明概念結(jié)構(gòu)和理論,然后用例子和問題來論證,教師授課以閱讀、音像、練習(xí)和習(xí)題等有效方法傳遞具體事實、原則、系統(tǒng)技術(shù)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師的角色定位是把自己知道的書本知識傳授給學(xué)生,只要表述清楚,就算盡到了教師的職責(zé)。學(xué)生的角色是聽講者和知識的接受者,學(xué)生完全處于被動地位。

生本教育是一種新型的學(xué)習(xí)模式。首先,它是一種自主學(xué)習(xí)方式,變傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)為主動的、參與式的學(xué)習(xí),所以它在教學(xué)中提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次,它是一種開放式的學(xué)習(xí)方式,通過情景開放,讓學(xué)生處在一個開放的、現(xiàn)實的經(jīng)濟環(huán)境中進行學(xué)習(xí),而不是建立在種種課堂假設(shè)與限制條件下的學(xué)習(xí)方式,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴充了知識面。再次,它是一種合作式的學(xué)習(xí)方式,課前通過自學(xué),同學(xué)間的溝通、討論、交流,相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí),讓老師在課堂上做到精講多練,真正做到先做后學(xué),先會后學(xué),先學(xué)后教,少教多學(xué),以學(xué)定教,不教而教;學(xué)生在這一過程中不僅學(xué)習(xí)了知識與技能,而且學(xué)會了如何學(xué)習(xí),為會計的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。最后,它是一種研究性的學(xué)習(xí)方式,課前練習(xí)資料中的案例總是帶著某個決策問題,運用學(xué)生已有的知識和技能,去探索這個決策問題的解決思路。在探索的過程中進一步拓展自己的管理知識與技能。同時,教師在整個教學(xué)活動中是引導(dǎo)者和組織者,課前設(shè)置的一系列的案例和情景,對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求,能促使他們深入到財務(wù)會計的實際工作中,進行廣泛的調(diào)查研究,對搜集的會計實務(wù)資料進行科學(xué)、合理的加工、整理,選編出適用于教學(xué)需要的不同案例,并根據(jù)教學(xué)情況和實際經(jīng)濟活動的發(fā)展,及時進行必要的修正和更新,從而使教師的教學(xué)、科研水平不斷提高。

三、如何將生本教育運用于中級財務(wù)會計教學(xué)之中

1.課前。課前教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題、案例或情景,運用案例教學(xué)直觀鮮活,可以克服會計教學(xué)枯燥的缺點。在設(shè)置這些學(xué)習(xí)資料時,應(yīng)以學(xué)生為主,遵循認知規(guī)律,所以可按如下順序和題型設(shè)置:(1)問答題:這一部分主要是告訴學(xué)生在這一章中主要掌握哪些重要知識點。(2)簡短練習(xí)題:基本上覆蓋一個主題。(3)練習(xí)題:覆蓋一到兩個主題。(4)實務(wù)題:具有挑戰(zhàn)性,是用于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)分析技能的一種操練。(5)概念分析題:通常要求學(xué)生進行討論,而不要求量化解題,用以訓(xùn)練學(xué)生面對某個特定問題運用不同評估方法加以分析判斷的能力。

這些課前材料全部按照學(xué)習(xí)目標(biāo)加以分類,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)進度,在知識點的安排上由淺入深,由點到面,注重培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力,并且為讓學(xué)生有思考的空間,應(yīng)提前將這些資料發(fā)放給他們。習(xí)題資料中的(1)、(2)、(3)部分引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí),根據(jù)教材指引完成,(4)部分以宿舍為單位進行課前討論,同學(xué)之間先進行相互的學(xué)習(xí),(5)部分課堂討論。

此外,還可在課前資料中提供相關(guān)知識點的豐富背景,強調(diào)真實世界。如在“存貨”一章可以提供背景案例:大唐電信于2006年10月28日披露了關(guān)于2006年度業(yè)績預(yù)增公告,預(yù)計公司2006年度將實現(xiàn)盈利。而2007年4月5日公司公告,因會計師對公司存貨計提大額減值準備,公司2006年度業(yè)績將再度出現(xiàn)大幅虧損。上述行為嚴重違反了《上海證券交易所股票上市規(guī)則(2006年修訂)》(下稱《股票上市規(guī)則》)第2.2條、11.3.2條的規(guī)定,以及《關(guān)于做好上市公司2006年年度報告工作的通知》。依據(jù)《股票上市規(guī)則》第17.2條的規(guī)定,決定對大唐電信予以公開譴責(zé)。在“財務(wù)報告”一章可以提供背景:2008年9月,圣火藥業(yè)及其管理層被美國某律師事務(wù)所指控違反了1934年頒布的證券交易管理條例。指控宣稱在2007年7月23日到2008年8月20日,圣火藥業(yè)發(fā)布了大量虛假或者誤導(dǎo)的信息,導(dǎo)致了該公司的股票價格上漲,這嚴重違反了會計準則。圣火藥業(yè)將不得不重編2007年第二季、第三季、第四季、2008年第一季財報。提供這些案例的目的,不但要學(xué)生了解會計準則,還了解上市公司對會計準則的如實應(yīng)用或歪曲應(yīng)用的生動案例,增加他們學(xué)習(xí)的興趣和對財務(wù)知識的了解。

2.課中。根據(jù)習(xí)題資料提出啟發(fā)式問題引導(dǎo)學(xué)生思考進而過渡到本章學(xué)習(xí)的核心部分,然后針對實務(wù)題的重難點再運用新的小型案例作精練深透的講解,歸納出知識的精髓部分,最后組織學(xué)生運用學(xué)習(xí)的理論與方法去分析研究現(xiàn)實生活中的問題即(5)部分,進一步了解所學(xué)理論知識與方法的優(yōu)點及不足,運用的條件、要求等,以及不同具體環(huán)境運用時應(yīng)注意的問題,提出自己的觀點及解決辦法。

3.課后。根據(jù)不同的會計專業(yè)課程進行有針對性的專業(yè)實訓(xùn),既可以鞏固所學(xué)的理論知識,又可以加強學(xué)生動手能力的培養(yǎng),同時還進行一些情景案例的分析,達到全面啟發(fā)學(xué)生的思維,培養(yǎng)辯證、靈活地解決實際問題的能力。

四、生本教育在運用中應(yīng)注意的問題

生本教育因其在教學(xué)中注重學(xué)生對問題的探索、歸納、推理,因而較傳統(tǒng)教學(xué)方法更能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求,然而我們也必須清醒地認識到,任何一種教學(xué)方法只有科學(xué)地應(yīng)用,才能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢,而要科學(xué)地運用生本教育,就必須注意以下幾個方面:

1.教學(xué)中應(yīng)循序漸進。生本教育中所采用的案例是企業(yè)實際問題的客觀描述,對案例進行分析要涉及許多相關(guān)知識。在學(xué)生的基礎(chǔ)理論不健全、不扎實的前提下如果采用案例進行教學(xué),讓他們?nèi)シ治霭咐?大多數(shù)學(xué)生既不會提出什么問題,也不會解決什么問題,課堂討論效果不好。因此,教師在“教”的過程中要循序漸進,要使學(xué)生做必要的知識儲備,然后再運用案例進行教學(xué),所選用案例應(yīng)由淺入深,由專題型案例到綜合型案例。

2.教學(xué)形式應(yīng)靈活多樣。生本教育有多種教學(xué)方式可供選擇,具體采用哪種形式,一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生已有的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)任務(wù)的不同來確定,切不可自始至終采用單一形式,從而影響教學(xué)效果。

3.設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)要能滿足大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,但有適當(dāng)?shù)陌l(fā)展空間,最好是能做到“發(fā)展性的任務(wù)”,讓不同層次的學(xué)生能完成其中的某一項教學(xué)意圖。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。既要能結(jié)合學(xué)生目前自身需要解決的問題來設(shè)置任務(wù),又要啟發(fā)學(xué)生向更深層次發(fā)展。

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(作者單位:廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院 廣東廣州 510545)(責(zé)編:芝榮)