張仙女

【摘 要】 英語寫作是四項基本語言技能之一,寫作水平的高低是各種技能的綜合反映。本文根據(jù)筆者自身的教學(xué)實踐,探討了新課程背景下高中英語寫作教學(xué)的有效方法,從而提高學(xué)生的英語寫作能力。

【關(guān)鍵詞】 英語課程標(biāo)準(zhǔn) 英語教材 寫作

高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生有扎實的語言基本功,具備一定的審題能力、想象能力、表達能力、評價能力等。這就要求教師在平時的教學(xué)中有意識地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作,努力提高學(xué)生的寫作能力。雖然寫作教學(xué)的意義重大,但在實際教學(xué)中,詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)等獨領(lǐng)風(fēng)騷,寫作部分卻總是蜻蜓點水,教師往往忽視對學(xué)生的寫作進行系統(tǒng)的指導(dǎo),學(xué)生的英語寫作處在一種盲目放任的狀態(tài)中。英語寫作能力的培養(yǎng)是一種綜合能力的訓(xùn)練,是一項長期的系統(tǒng)工程。在新課程背景下,提高學(xué)生的寫作水平要從以下幾個方面入手:

一、以說促寫——活用教材,優(yōu)化組合

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師要鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式,發(fā)展聽說讀寫的綜合技能;要創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題,特別強調(diào)讓學(xué)生在人際交往中有效地使用英語;要鼓勵學(xué)生積極嘗試觀察、思考、歸納、總結(jié)等學(xué)習(xí)方式,改變死記硬背、機械模仿的學(xué)習(xí)方式。實踐“任務(wù)型”的教學(xué)途徑,培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。

現(xiàn)行的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)英語實驗教科書New Se?鄄nior English for China(NSEC)的編寫從內(nèi)容和形式上與以往的英語教材有著很大的不同。它融合了不同的技能,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作和探究能力。每單元都設(shè)有一個Speaking。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師僅要求學(xué)生口頭上能表演此對話,進而模仿此對話,就相關(guān)話題進行討論。其實,這些題材廣泛、表達形式多樣的對話完全可以進一步變成“寫作”練習(xí)的好素材。語言學(xué)家Ellis認(rèn)為,人的第二語言是靠“輸入與互動假設(shè)”學(xué)習(xí)和習(xí)得的。根據(jù)這一理論,我們的英語課堂應(yīng)至少包括兩大板塊——廣泛吸收外界知識階段和利用所學(xué)知識進行與外界對話互動的習(xí)得階段。寫作作為高級交際手段,是將話語加工整理并落實到紙上,它的習(xí)得自然也應(yīng)經(jīng)常動筆練習(xí)才有效。因此,我們教師可以優(yōu)化組合課本中的內(nèi)容,按知識的內(nèi)在聯(lián)系有機結(jié)合起來,使教學(xué)做到省時有效。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“英語教學(xué)要做到聽、說、讀、寫訓(xùn)練,內(nèi)容和形式盡可能地貼近學(xué)生的實際生活,貼近真實的交際行為,貼近有目的的綜合運用英語的活動?！币虼?進行這類的寫作訓(xùn)練,要求我們教師一定要大膽取舍教材、靈活運用教材,組織學(xué)生對有話可說的題目進行訓(xùn)練,對于教材上那些與學(xué)生生活不相關(guān)或?qū)W生不感興趣的話題要刪減或換掉。這樣的課堂才有氣氛,學(xué)生才樂于表達。

二、以練促寫——立足基礎(chǔ),抓好閱讀

1. 加強詞匯訓(xùn)練

沒有堅實的詞匯基礎(chǔ),就無法正確地表達思想和自如地應(yīng)付各種情景的交際需要。詞匯是寫的基礎(chǔ)。掌握一定的詞匯是提高寫作水平的前提,沒有詞匯的積累,書面表達也只能是空中樓閣。學(xué)生只有準(zhǔn)確地記住了單詞的拼寫形式,并清楚地了解它們的用法,才算是為書面表達提供了必要的前提,所以我們教師要堅持每天讓學(xué)生進行聽寫、默寫,并且要求學(xué)生不僅要寫出所聽到的單詞,還要給出與此單詞有關(guān)的同義、近義、反義、詞形相似的詞以及詞性變化等,使詞匯得到最大限度的變現(xiàn)機會。如給出fortunate,也要同時給出lucky, fortunate?鄄ly, luckily, un?鄄fortunate, unfortunately, unluckily...又如給出turn,要求學(xué)生寫出至少5個詞組(turn on/off/down/up/back/to/in...)。這樣一來不僅復(fù)習(xí)鞏固了詞匯,還能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維和總結(jié)歸納能力,使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)。

“言為心聲 ”,學(xué)會用英語思維非常關(guān)鍵。學(xué)生在做翻譯句子的練習(xí)時往往用漢語構(gòu)思,然后譯成英語,常常忽略了中西方思維和文化的差異。比如有的學(xué)生寫道:Cigarette smoking will do damage to your body.在英語中body只作“軀體”講,而漢語“身體”有兩重意思,一是指“軀體”,二是指“身體健康狀況”。正確的句子應(yīng)該是:Cigarette smoking will do damage to your health.

由此可見,我們要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解和使用英語,了解其間的文化內(nèi)涵是至關(guān)重要的。

2.加強句型訓(xùn)練

眾所周知,文章是由句子構(gòu)成的,幾乎所有英語句子都是五種基本句型的擴展、延伸或變化。因此,訓(xùn)練學(xué)生的“寫”,我們教師就要對學(xué)生進行五種基本句型造句的訓(xùn)練:

S+V(主語+不及物動詞)

S+V+O(主語+及物動詞+賓語)

S+V+P(主語+連系動詞+表語)

S+V+IO+DO(主語+及物動詞+間接賓語+直接賓語)

S+V+O+C(主語+及物動詞+賓語+賓語補足語)

在日常的教學(xué)中,我們教師可以寓語法與句型教學(xué)于課文講析之中,對常用動詞和短語可采取多種形式反復(fù)強化,幫助學(xué)生熟悉詞匯在不同語境下的不同用法。在單項練習(xí)的基礎(chǔ)上,我們可增加一些遣詞造句特別是漢譯英的練習(xí)量。我們可以根據(jù)每天所學(xué)的內(nèi)容,有針對性地增選一些漢譯英練習(xí),以幫助學(xué)生靈活運用所學(xué)的重點生詞和短語進行造句訓(xùn)練。教師給出中文句子的主要意思,叫學(xué)生寫出英文句子,一日幾句,在寫的過程中,做到語法正確,句子通順,表達的意思明確,由簡單句到復(fù)合句,由易到難,循序漸進。

此外,在學(xué)生做翻譯練習(xí)時,我們教師要傳授給學(xué)生一定的翻譯技巧,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時少走彎路,提高學(xué)習(xí)興趣和效率。因此,我們教師除了要讓學(xué)生掌握詞語轉(zhuǎn)換、詞語對應(yīng)、詞句的增加和刪減等技巧,還應(yīng)該給學(xué)生講解分譯法、逆譯法、合譯法等一些簡單的翻譯技巧。現(xiàn)行的高中英語課本(NSEC)中有大量的翻譯練習(xí),每一單元中都配有相應(yīng)的翻譯題目(Translate the following sentences into English.The words and expressions in brackets may help you.),我們教師可以根據(jù)實際,增刪翻譯練習(xí),而不是常常把課本中的翻譯練習(xí)一帶而過,或者是在下課前把從參考書中看來的翻譯答案匆匆地讀一下,而根本沒去考慮學(xué)生課前是否已做過,是否認(rèn)真去聽這些答案。更有甚者,完全忽略課本中的翻譯練習(xí)。如,NSEC Book4,P49,Exercise3.2的翻譯題:在這座城市里所有的中學(xué)都配備了電腦,大大提高了現(xiàn)代教學(xué)水平。

譯文1:In the city,all the middle schools are equipped with the computers and they have raised the modern edu?鄄cations level.

譯文2:All the middle schools in this city are e?鄄quipped with the computers,which has greatly raised the level of modern education.

譯文1是一種逐字死譯的方法,譯文顯得呆板。

譯文2采用了將狀語后置的方法,調(diào)整了語序,并用一個非限制性定語從句對先行詞加以描寫、敘述或解釋,使譯句簡潔明快。

通過這樣的語句訓(xùn)練,使學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)有了清楚的了解,同時對他們正確使用非謂語動詞、介詞短語、固定搭配等也有很大幫助。

3.加強閱讀訓(xùn)練

古人云:“熟讀唐詩三百首,不會做詩也會吟?！薄缎赂拍钣⒄Z》(第二冊)的前言中有這樣一句話:“Nothing should be written before it has been read.”意思是:“無所讀便無所寫。”由此可見,英語應(yīng)用能力的提高是建立在大量的語言輸入,尤其是在大量的閱讀之上,讀與寫是不可分開的。從某種程度上說,寫作是從閱讀中學(xué)到的,因為通過閱讀,學(xué)生不僅能多了解一些寫作素材,做到在寫作時有話可說,而且,學(xué)生可以從大量的閱讀中獲得語言基礎(chǔ)知識,學(xué)會單詞和詞組的用法,借鑒一些好的英文句型和篇章結(jié)構(gòu),從而,從句式和結(jié)構(gòu)上掌握如何寫好英語作文。

因此,我們教師要鼓勵學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀英語作文、英語報紙和雜志,如:China Daily,21Century,English Coaching Paper等。從閱讀中積累的句型是寫作的源泉,學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)好的句型、表述方式要及時將它們記下來,并在自己的英文寫作中有意識地去應(yīng)用。同時,在高中閱讀課的教學(xué)過程中,我們教師要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會分析文章的體裁結(jié)構(gòu),理順作者的寫作思路;在講授課文閱讀材料時,要注意處理好知識與能力的關(guān)系。只講語言知識,不講如何表達和展開中心思想,是不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力的,會導(dǎo)致學(xué)生的作文沒有條理性。

寫作是一個尋找最有效的語言進行思想感情交流的連續(xù)過程,是一個復(fù)雜的心理認(rèn)知過程、思維過程和社會交往過程?！疤煜码y事,必作于易;天下大事,必作于細(xì)?！庇⒄Z寫作能力的提高不是一蹴而就的,我們需要扎扎實實地從平時的點點滴滴做起,通過長期有序的多種多樣的訓(xùn)練,由易到難,循序漸進。同時鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練、堅持不懈、樹立信心、扎實訓(xùn)練、立足課內(nèi)、講究方法。只有這樣,學(xué)生在用英語寫作時才能寫出語言地道、邏輯清晰、行文流暢的高質(zhì)量文章,才能達到“思如泉涌,妙筆生花”。

參考文獻:

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(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)