陳小青

我校地處偏遠(yuǎn)的農(nóng)村,初中的英語教學(xué)剛剛起步,而且學(xué)生是在講客家話的環(huán)境中學(xué)英語的,兩極分化歷來是教師感到棘手的問題。一般來說,初二時兩極分化已日趨明顯,嚴(yán)重影響英語教學(xué)工作的順利進(jìn)行。實踐證明,要使高年級的英語教學(xué)順利進(jìn)行,得從低年級抓起,讓低年級大部分學(xué)生都學(xué)好英語,打下扎實的基礎(chǔ),最大限度地消滅落后面貌,使初中英語獲得大面積豐收。我深深體會到,一旦學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng),就能夠主動學(xué)習(xí),對教學(xué)質(zhì)量的提高會起到很好的作用。

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),應(yīng)根據(jù)各年級的不同教學(xué)情況,有的放矢,有所側(cè)重。

一、初中一年級抓好起始階段的語音教學(xué),重點培養(yǎng)拼讀能力

很多初一的學(xué)生在英語課本上注有密密麻麻的漢字,學(xué)生看書時視線總是放在漢字上,頭腦中根本不存在英語單詞,這不僅影響學(xué)生對單詞的正確發(fā)音,也給學(xué)生記憶單詞造成很大的困難,讀和寫都受到了影響。因此,教學(xué)最初的關(guān)鍵問題是培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力。

英語是拼音文字,它的發(fā)音和拼寫是有聯(lián)系、有規(guī)律的。我認(rèn)為,如果在教字母階段同時進(jìn)行國際音標(biāo)的教學(xué),就能在兩周之內(nèi)學(xué)完字母的同時也學(xué)習(xí)了多數(shù)的音標(biāo)。例如,在教字母a的同時給出音標(biāo)/ei/;在教單詞sit時給出/sit/,并告訴學(xué)生sit就是/s/、/i/、/t/三個音標(biāo)拼讀而成。這樣利用字母和音標(biāo)這兩套不同的符號,利用單詞拼寫和拼讀之間的聯(lián)系,對它們之間的異同進(jìn)行比較,不但培養(yǎng)了學(xué)生的準(zhǔn)確發(fā)音,也培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀能力。經(jīng)過一段時間的反復(fù)練習(xí),多數(shù)學(xué)生都能具備“聽其音見其形,見其形知其音”的能力。這種做法,學(xué)生記單詞比以前容易得多,而且學(xué)起來有興趣。

二、初中二年級突出聽說,培養(yǎng)學(xué)生以聽說帶動讀寫能力

在課堂教學(xué)中,我盡量將課堂變成一個外語世界,讓學(xué)生盡量用英語思維,讓學(xué)生多種感覺器官協(xié)調(diào)進(jìn)行頻繁活動,做到眼到、口到、耳到、手到、腦到。只有這樣才能豐富他們的語感,促進(jìn)記憶力的發(fā)展。在講授新課時,一般做這種處理:(1)新課一開始,教師借助實物、掛圖、課堂環(huán)境(教室門、窗、甚至講臺),配合手勢及喜、怒、哀、樂、驚恐等不同表情,邊說內(nèi)容邊演示,讓學(xué)生在具體的情景中得到感性認(rèn)識,使學(xué)生在視聽兩種感覺中,將概念或形象直接聯(lián)系,成為信息,傳入腦海,這就避免中間翻譯的障礙,新學(xué)詞句不解自明,學(xué)生在不知不覺中學(xué)會英語語音、語調(diào),單詞和句子結(jié)構(gòu),領(lǐng)會快、印象深。(2)每教新課前,讓學(xué)生視聽幾遍課文后,教師把遇到的重要生詞、短語、句型,有條有理地進(jìn)行板書,根據(jù)板書順序,邊復(fù)述,邊講解、邊分析,讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會課文內(nèi)容。教師經(jīng)過多次復(fù)述后,學(xué)生一般能領(lǐng)會課文內(nèi)容,也可用英語復(fù)述了。教師即可就課文內(nèi)容提問,檢查學(xué)生領(lǐng)會的效果。(3)在初步用英語敘說的基礎(chǔ)上,教師示范帶讀,聽錄音,分小組或個別朗讀、背誦。(4)最后教師采取聽寫、默寫、看圖說話等方式讓學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí),鞏固效果,加深記憶。

三、初中三年級抓好閱讀能力培養(yǎng)

依我之見,在上閱讀課時:(1)創(chuàng)造一個友好的氣氛,通過聽取、接受學(xué)生們的意見和想法而取得信任。如果學(xué)生有什么問題,他們也能想出辦法解決,這樣學(xué)生會感到輕松,有信心。(2)鼓勵學(xué)生去獨立思考,激發(fā)學(xué)生自力更生的精神。這樣,學(xué)生將會開發(fā)出最大的潛力。(3)提問他們預(yù)習(xí)的問題或告訴他們閱讀的目的,引起他們對閱讀的興趣。(4)鼓勵學(xué)生參與討論和做出決定,促進(jìn)他們思維技能的提高。(5)給予他們一定時間完成閱讀活動,使學(xué)生靠自己在閱讀中獲取信息。(6)幫助學(xué)生檢查他們是否完成任務(wù),并提供反饋來對學(xué)生的活動作出判斷。

此外,有計劃地選印一些閱讀材料給學(xué)生閱讀,還可發(fā)動學(xué)生選讀一些簡易有趣的讀物,如《中學(xué)生英語》等,從而進(jìn)一步提高他們的閱讀能力。

實踐使我體會到:在我們農(nóng)村初中,必須從我們的實際情況出發(fā),因材施教,實事求是地改革我們的英語教學(xué),努力按照《教學(xué)大綱》的要求,對不同年級有所側(cè)重地進(jìn)行聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練,從而提高英語教學(xué)質(zhì)量。

(責(zé)編 黃 曉 周侯辰)