張勝軍

[摘要]文章就小學(xué)生在語文測試中，閱讀理解出錯(cuò)比較多的現(xiàn)象，從以好奇激起興趣，以興趣激起欲望；“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀；仔細(xì)斟酌，加深文章的理解；對(duì)比閱讀，潛移默化知識(shí)和技能等四個(gè)方面，探討了如何提高學(xué)生的閱讀理解能力。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 閱讀理解能力 學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)生的語文測試中，我發(fā)現(xiàn)在“閱讀理解”中出錯(cuò)的非常多，出錯(cuò)的原因大多在于學(xué)生沒有真正理解文章的意思。因此，要提高學(xué)生的理解能力，就必須加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、以好奇激起興趣，以興趣激起欲望

好奇是讀書的內(nèi)動(dòng)力，興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼?，教師要努力激發(fā)學(xué)生好奇和興趣，讓他們?cè)诓恢挥X中快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)。比如，在課堂上教師可以聲情并茂，娓娓動(dòng)聽的講述故事里情節(jié)，把孩子們帶入了一個(gè)有趣、驚險(xiǎn)、奇特、懸念百出的境界中，激發(fā)他們的好奇和興趣，引起他們讀書的欲望。我在上《自然之道》時(shí)，當(dāng)我講到小烏龜?shù)拿\(yùn)如何時(shí)，學(xué)生已經(jīng)迫不及待的把書打開了，興趣盎然地去書中尋找答案，津津有味地讀起來了，在隨后的討論中，他們情緒激昂，議論紛紛，各抒己見，他們的思維像決堤的潮水，在激烈的討論中使他們升華了對(duì)文章的理解。

二、“授之以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，行之有效的讀書方法能起到事半功倍的效果。 因此我在教學(xué)實(shí)踐中采用了以下閱讀方法：讀、劃、議、練。

1．“讀”在閱讀教學(xué)中占重要的位置，常言說：讀書百遍其意自見，讀的熟又讀得有法，將會(huì)得到更佳的效果。因此引導(dǎo)學(xué)生排除障礙要慢讀，初步理解要輕讀，了解梗概要速讀，體會(huì)含義要默讀，走進(jìn)意境要朗讀。

2．“劃”是在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上，拿起筆在書上圈點(diǎn)批注。首先讓學(xué)生劃出自己喜歡的地方，寫出自己的感受，在自己疑惑的地方做出標(biāo)記，這樣他們?cè)谏险n的過程中，既能有重點(diǎn)的聽和說，又能很快的溶入到課堂，加深他們的理解，提高他們的認(rèn)識(shí)，并為學(xué)生與作者對(duì)話提供一個(gè)寬廣的平臺(tái)。因此這種批劃的方法能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力，也能使學(xué)生產(chǎn)生興趣。

3．“議”是學(xué)生在圈點(diǎn)批注的情況下，在課堂的一種討論，在這討論中他們各抒幾見，質(zhì)疑問難，使他們的認(rèn)識(shí)得到了升華，完成了和作者的對(duì)話，走入文章的意境。

4．“練”要貫穿學(xué)的始終。比如，在學(xué)完《老人和鳥》這課后，我讓學(xué)生根據(jù)這課的主題寫一片段，他們有的寫出自己對(duì)小動(dòng)物的喜愛，有的寫出人類和動(dòng)物的友誼，有的竟然寫出四川大地震后，環(huán)境的變化對(duì)大熊貓的影響……

總之，“讀、劃、議、練”法能使學(xué)生的閱讀能力不斷提高，也調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想，有助于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)動(dòng)腦、會(huì)說話、會(huì)寫作，一舉多得。

三、仔細(xì)斟酌，加深文章的理解

文章是人類智慧的化身，學(xué)生在感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生品析重點(diǎn)詞句，例如，《我們家的貓》中把“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端”和“它還會(huì)叫”作比較。先讓學(xué)生反復(fù)的品讀，體會(huì)兩個(gè)句子的不同之處，學(xué)生從“豐富多腔，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端”這些詞中體會(huì)出老舍對(duì)大花貓的喜愛之情，加深了對(duì)課文的理解。還有在《小獅子愛爾莎》中把“它戀戀不舍地向森林走去，一次又一次回過頭來看我，直到我們互相看不見了為止”和“它回頭看我，直到看不見為止”來進(jìn)行對(duì)比，通過讀的語氣，和“戀戀不舍、一次又一次”學(xué)生很快的說出“小獅子愛爾莎對(duì)作者的依戀之情”，細(xì)心學(xué)生很快從“互相”發(fā)現(xiàn)作者對(duì)小獅子難舍難分的感受。

四、對(duì)比閱讀，潛移默化知識(shí)和技能

著名教育家烏申斯基說過：“對(duì)比是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較來了解世界上的一切的?！痹陂喿x教學(xué)中對(duì)比可以使學(xué)生在學(xué)新課時(shí)聯(lián)系舊課，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的正遷移，收到開闊視野，啟發(fā)思路的效果。

在小學(xué)語文教材中，體裁相同而主題不同的文章，主題相同而體裁不同的文章，同一體裁、主題而選材不同的文章，都可以通過對(duì)比性閱讀實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)和閱讀技巧的鞏固。如在學(xué)完《女孩兒烏塔》之后，我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)了《夏令營的較量》，使他們從《女孩兒烏塔》學(xué)到的知識(shí)能靈活地運(yùn)用。這樣學(xué)生通過對(duì)比閱讀，不僅潛移默化了知識(shí)和技能，也培養(yǎng)了知識(shí)的遷移能力，可謂收益不少。

當(dāng)然學(xué)生在掌握這些方法的基礎(chǔ)上，要廣泛的閱讀，才能豐富知識(shí)，開闊思路，使學(xué)生的閱讀能力更上一層樓。