魏學(xué)慧

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新思維

[中圖分類號]G623.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1004-0463(2009)05(A)-0023-01

新世紀(jì)的教育是全面創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新已成為時代的要求。語文教學(xué)進(jìn)行的是母語教學(xué)，是一門基礎(chǔ)性的、工具性的學(xué)科教學(xué)，語文教學(xué)離不開創(chuàng)新教育，它給語文教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力。因此，把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到語文教學(xué)中，并為語文學(xué)科教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和觀念

首先教師要具有創(chuàng)新意識，牢固樹立創(chuàng)新教育觀念，更新教學(xué)方法，認(rèn)真研讀教材，重組教材內(nèi)容，獨立思考，大膽探索，靈活地運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想，讓學(xué)生走自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。其次教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，由單一課程向多元化課程轉(zhuǎn)變；由適應(yīng)高考的精英教學(xué)向面向全體學(xué)生、發(fā)展學(xué)生個性、培養(yǎng)學(xué)生特長轉(zhuǎn)變；由單純的“雙基”教學(xué)向培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)生的創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)變；由被動的學(xué)習(xí)方式向自主式、探究式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變；由以教師為主體向師生平等和以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變；由教師帶著教材走向?qū)W生向?qū)W生帶著教材走向教師轉(zhuǎn)變。

二、營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍

民主性是創(chuàng)新教育不可或缺的內(nèi)在特性。實踐證明，只有學(xué)生感到寬松、融洽、愉快、自由，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，他們才能自主地思考、探究，毫無顧忌地發(fā)表見解，才有可能發(fā)揮他們的潛能，從而實現(xiàn)創(chuàng)新。因此，教學(xué)時，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個性差異，允許學(xué)生犯錯誤。當(dāng)學(xué)生一時回答不出問題時，教師要有耐心，給學(xué)生充分思考的余地。即使學(xué)生回答錯了，也不應(yīng)立即否定，可先讓他坐下，請別的學(xué)生回答或請大家討論，以保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要創(chuàng)設(shè)條件，給后進(jìn)生提供更多的成功的機(jī)會，并要善于挖掘他們的“閃光點”，并給予積極的良性反饋，使他們獲得成功的體驗，形成正確的“自我概念”，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維

1提倡自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。蘇霍姆林斯基曾指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是研究者、發(fā)現(xiàn)者、探索者，在兒童的內(nèi)心世界，這種需要特別強(qiáng)烈?！毙W(xué)生的求知欲望很強(qiáng)，因此，教學(xué)時，教師要充分利用學(xué)生的探究心理，積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生在自主閱讀中多層次、多角度地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2開展研究性學(xué)習(xí)活動。開展研究性學(xué)習(xí)活動是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。研究性學(xué)習(xí)的目的在于改變學(xué)生單純地以接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，并為其提供多渠道獲取知識的機(jī)會和將學(xué)到的知識綜合應(yīng)用于實踐的機(jī)會，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。開展小學(xué)語文研究性學(xué)習(xí)活動時，教師要充分考慮到學(xué)生的年齡特征和知識水平等因素，尤其要注意學(xué)生生理、心理及學(xué)習(xí)活動變化的梯度。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)該是靈活的，方法也是多樣的，教師要確保學(xué)生通過一定的努力能夠獲得研究性學(xué)習(xí)的成果。

3鼓勵求異思維。語文教學(xué)中，“統(tǒng)一”的東西太多。詞語解釋，要以字典為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；分段，要以教材的提示為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；概括段意、中心，要以教材的語句為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；理解內(nèi)容，要以教材的說明為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一；朗讀的停頓、重音，要以教師的教案為標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一等等。統(tǒng)一的東西太多，導(dǎo)致學(xué)生失去了獨立思考、獨立感受的自由，局限了學(xué)生的思維，使得學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣。新課改強(qiáng)調(diào)，教師要鼓勵求異。因此，理解課文的內(nèi)容和詞句，概括課文的段意和中心，對問題的回答等等，都不必強(qiáng)求一致，而要鼓勵多種答案并存。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造的亮點。