胡少青
[關(guān)鍵詞]課題研究;意義;建議
[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C
[文章編號(hào)]1004-0463(2009)05(A)-0062-01
當(dāng)前的中學(xué)生物教學(xué)中,普遍存在著過(guò)度強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的解題能力,忽略對(duì)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)少,造成學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的訓(xùn)練不夠全面。例如,對(duì)如何觀察實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、形成假說(shuō)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面的訓(xùn)練。這些都極大地制約了他們學(xué)習(xí)生物的興趣,以及各項(xiàng)能力的提高。在筆者看來(lái),要解決這些問(wèn)題,就必須從最基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練開(kāi)始,而學(xué)生課題研究正是解決這些問(wèn)題的有效途徑之一。它不僅對(duì)生物教學(xué)有著很大的幫助,而且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也具有積極的意義。
研究的意義
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣
通過(guò)小課題的研究,可以使學(xué)生意識(shí)到生物學(xué)習(xí)不再是死記硬背,它充滿(mǎn)了趣味和挑戰(zhàn)。學(xué)生可以品嘗到成功的喜悅,并且體會(huì)到生物學(xué)與他們的日常生活息息相關(guān),以激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。
二、促進(jìn)各學(xué)科間的相互融合
學(xué)生在完成課題的過(guò)程中,需要綜合所學(xué)過(guò)的化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。比如學(xué)習(xí)動(dòng)植物知識(shí)就一定要有豐富的地理、氣象等知識(shí),而學(xué)習(xí)生理知識(shí)又需要用到物理、化學(xué)等知識(shí)。這樣一來(lái),學(xué)生所掌握的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)便能很自然地融合于一體了。
三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)
要順利地完成一個(gè)課題,一名學(xué)生是不可能的,這就要求他們做到分工合作。如知識(shí)面較廣的組員負(fù)責(zé)查閱資料;細(xì)心的負(fù)責(zé)記錄;組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn);語(yǔ)言能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)研究報(bào)告的文字整理;社交能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的征聘等。每位組員都要各盡所能,齊心協(xié)力,共同完成一個(gè)有價(jià)值的研究。在研究的過(guò)程中,他們還可以看到自己的短處和別人的長(zhǎng)處,取長(zhǎng)補(bǔ)短,為今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。
四、提高學(xué)生調(diào)查、研究、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力
生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué),要解決一些實(shí)際問(wèn)題。僅靠單純的演算和推理是不夠的,往往需要設(shè)計(jì)大量的研究程序和實(shí)驗(yàn)。而在此過(guò)程中,教師僅僅是負(fù)責(zé)交給學(xué)生一些課題,至于如何進(jìn)行研究,實(shí)驗(yàn)安排的是否科學(xué)、合理、可行等都應(yīng)由學(xué)生自己考慮。這些能力的培養(yǎng),將對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
五、培養(yǎng)他們挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師和教材往往是學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生只需要牢牢記住這些結(jié)論以備考試之用就可以了,這種封閉的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。而課題研究的結(jié)論完全是開(kāi)放的,它完全基于學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)和研究,可能有悖于課本,但這卻恰恰可以培養(yǎng)他們質(zhì)疑、挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的能力。
六、解決課時(shí)不足的問(wèn)題
學(xué)生有了興趣,就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),而這大部分研究又都是在課外進(jìn)行的,所以相當(dāng)?shù)囊徊糠謨?nèi)容學(xué)生在課外就已經(jīng)解決,這樣一來(lái),便大大減輕了課堂的壓力。
幾點(diǎn)建議
一、合理地設(shè)計(jì)課題的內(nèi)容
由于生物教學(xué)受高考的影響,課時(shí)嚴(yán)重不足,再加上實(shí)驗(yàn)器材匱乏,學(xué)校不夠重視等原因。教師必須首先對(duì)教材進(jìn)行全面分析,結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w情況、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材等,合理地設(shè)計(jì)課題內(nèi)容。
二、合理地安排課題的難度
教師要考慮學(xué)生的分組情況,合理搭配不同長(zhǎng)處的學(xué)生,對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的研究過(guò)程的科學(xué)性、可實(shí)施性,完成生物實(shí)驗(yàn)的能力,以及所具備的相關(guān)知識(shí)做出較全面的評(píng)估,合理地安排課題的難度。
三、充分地點(diǎn)評(píng)、反饋
學(xué)生的課題研究給生物教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題主要是掌握知識(shí)不夠準(zhǔn)確、不夠系統(tǒng)、不夠全面,還有可能會(huì)影響學(xué)生的中、高考,這就需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生的研究充分地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、反饋,對(duì)涉及到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整合。比如在點(diǎn)評(píng)“化妝品與青少年”的課題研究結(jié)果時(shí),可以將單層柱狀上皮,復(fù)層、假?gòu)?fù)層柱狀上皮等人體其他器官的上皮加以分析總結(jié),并進(jìn)一步深入到腺體、消化道、血管等結(jié)構(gòu),使學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)上不僅有點(diǎn)的深入,還有面的覆蓋。
四、實(shí)驗(yàn)資源的整合
教師可利用學(xué)生的社會(huì)關(guān)系,在當(dāng)?shù)氐拇髮?zhuān)院校、科研單位尋求幫助,利用他們的閑置設(shè)備、標(biāo)本等幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。