胡少青

[關(guān)鍵詞]課題研究；意義；建議

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.91[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C

[文章編號(hào)]1004-0463(2009)05(A)-0062-01

當(dāng)前的中學(xué)生物教學(xué)中，普遍存在著過(guò)度強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，忽略對(duì)其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)少，造成學(xué)生對(duì)科學(xué)方法的訓(xùn)練不夠全面。例如，對(duì)如何觀察實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題、形成假說(shuō)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)等方面的訓(xùn)練。這些都極大地制約了他們學(xué)習(xí)生物的興趣，以及各項(xiàng)能力的提高。在筆者看來(lái)，要解決這些問(wèn)題，就必須從最基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、技能訓(xùn)練開(kāi)始，而學(xué)生課題研究正是解決這些問(wèn)題的有效途徑之一。它不僅對(duì)生物教學(xué)有著很大的幫助，而且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也具有積極的意義。

研究的意義

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

通過(guò)小課題的研究，可以使學(xué)生意識(shí)到生物學(xué)習(xí)不再是死記硬背，它充滿(mǎn)了趣味和挑戰(zhàn)。學(xué)生可以品嘗到成功的喜悅，并且體會(huì)到生物學(xué)與他們的日常生活息息相關(guān)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。

二、促進(jìn)各學(xué)科間的相互融合

學(xué)生在完成課題的過(guò)程中，需要綜合所學(xué)過(guò)的化學(xué)等學(xué)科的知識(shí)。比如學(xué)習(xí)動(dòng)植物知識(shí)就一定要有豐富的地理、氣象等知識(shí)，而學(xué)習(xí)生理知識(shí)又需要用到物理、化學(xué)等知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生所掌握的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)便能很自然地融合于一體了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

要順利地完成一個(gè)課題，一名學(xué)生是不可能的，這就要求他們做到分工合作。如知識(shí)面較廣的組員負(fù)責(zé)查閱資料；細(xì)心的負(fù)責(zé)記錄；組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)；語(yǔ)言能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)研究報(bào)告的文字整理；社交能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的征聘等。每位組員都要各盡所能，齊心協(xié)力，共同完成一個(gè)有價(jià)值的研究。在研究的過(guò)程中，他們還可以看到自己的短處和別人的長(zhǎng)處，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。

四、提高學(xué)生調(diào)查、研究、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，要解決一些實(shí)際問(wèn)題。僅靠單純的演算和推理是不夠的，往往需要設(shè)計(jì)大量的研究程序和實(shí)驗(yàn)。而在此過(guò)程中，教師僅僅是負(fù)責(zé)交給學(xué)生一些課題，至于如何進(jìn)行研究，實(shí)驗(yàn)安排的是否科學(xué)、合理、可行等都應(yīng)由學(xué)生自己考慮。這些能力的培養(yǎng)，將對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

五、培養(yǎng)他們挑戰(zhàn)權(quán)威、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和教材往往是學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生只需要牢牢記住這些結(jié)論以備考試之用就可以了，這種封閉的教學(xué)模式扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。而課題研究的結(jié)論完全是開(kāi)放的，它完全基于學(xué)生自己的實(shí)驗(yàn)和研究，可能有悖于課本，但這卻恰恰可以培養(yǎng)他們質(zhì)疑、挑戰(zhàn)和創(chuàng)新的能力。

六、解決課時(shí)不足的問(wèn)題

學(xué)生有了興趣，就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，而這大部分研究又都是在課外進(jìn)行的，所以相當(dāng)?shù)囊徊糠謨?nèi)容學(xué)生在課外就已經(jīng)解決，這樣一來(lái)，便大大減輕了課堂的壓力。

幾點(diǎn)建議

一、合理地設(shè)計(jì)課題的內(nèi)容

由于生物教學(xué)受高考的影響，課時(shí)嚴(yán)重不足，再加上實(shí)驗(yàn)器材匱乏，學(xué)校不夠重視等原因。教師必須首先對(duì)教材進(jìn)行全面分析，結(jié)合當(dāng)?shù)鼐唧w情況、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材等，合理地設(shè)計(jì)課題內(nèi)容。

二、合理地安排課題的難度

教師要考慮學(xué)生的分組情況，合理搭配不同長(zhǎng)處的學(xué)生，對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的研究過(guò)程的科學(xué)性、可實(shí)施性，完成生物實(shí)驗(yàn)的能力，以及所具備的相關(guān)知識(shí)做出較全面的評(píng)估，合理地安排課題的難度。

三、充分地點(diǎn)評(píng)、反饋

學(xué)生的課題研究給生物教學(xué)帶來(lái)的問(wèn)題主要是掌握知識(shí)不夠準(zhǔn)確、不夠系統(tǒng)、不夠全面，還有可能會(huì)影響學(xué)生的中、高考，這就需要教師在課堂上對(duì)學(xué)生的研究充分地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、反饋，對(duì)涉及到的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化的整合。比如在點(diǎn)評(píng)“化妝品與青少年”的課題研究結(jié)果時(shí)，可以將單層柱狀上皮，復(fù)層、假?gòu)?fù)層柱狀上皮等人體其他器官的上皮加以分析總結(jié)，并進(jìn)一步深入到腺體、消化道、血管等結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在生物學(xué)知識(shí)上不僅有點(diǎn)的深入，還有面的覆蓋。

四、實(shí)驗(yàn)資源的整合

教師可利用學(xué)生的社會(huì)關(guān)系，在當(dāng)?shù)氐拇髮?zhuān)院校、科研單位尋求幫助，利用他們的閑置設(shè)備、標(biāo)本等幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。