楊　進　孫　燕

[摘要]文章針對“學生喜歡體育運動，但不喜歡體育課”這一現(xiàn)象，從游戲論出發(fā)，說明了學校體育教學改革的重要手段是游戲化教學。它對培養(yǎng)學生的體育興趣，改變學生對體育課的看法，使學生樹立終身體育思想等有著重要的意義。

[關鍵詞]游戲化教學 學校體育 教學改革

當前，存在著“學生喜歡體育運動，但不喜歡體育課”這一現(xiàn)象，說明我國的學校體育還有一定的缺陷，這對學校體育的改革，對貫徹終身體育的思想都是一個嚴重的障礙。本文從游戲論出發(fā)，論述游戲對人的發(fā)展、對學校體育的影響和作用，認為學校體育改革應該從教學手段出發(fā)，實行游戲化教學，培養(yǎng)學生對體育的興趣，改變學生對體育課的看法，為終身體育打下堅實的基礎，進而為深化學校體育改革指明方向。

一、游戲的涵義

游戲是人類的一種特殊社會實踐活動，是人類社會的一種古老文化，與人類的社會生活息息相關，人們總是以極大的興趣進行著各種各樣的游戲活動。《新華字典》里“游戲”被解釋為：“與生活和勞動技能有關的、能夠促進體力和智力發(fā)展的娛樂性活動”，這明確說明了游戲可以促進體力和智力的發(fā)展。荷蘭歷史學家約翰?赫伊津哈(JohanHuizinga)對游戲進行了最有影響的定義：“游戲是在某一固定時空中進行的自愿活動或事業(yè)，依照自覺接受并完全遵從的規(guī)則，有其自身的目標，并伴有緊張、愉悅的感受和‘有別于平常生活的意識”。這其實說明了游戲是一種自愿性的、有規(guī)則性的、有娛樂性的活動。如今，游戲的內涵更加豐富，人類的許多行為都可以用游戲理論來進行解釋說明。

二、游戲對人類的作用

赫伊津哈認為，游戲是人類文明進步和發(fā)展中至關重要的活動。他還提出了“游戲人”的概念。他說：第一，人人都喜愛游戲。游戲是人類的一種原始沖動，其他的一些沖動，都只不過是游戲沖動的外在表現(xiàn)。第二，人人都生活在游戲之中。生活就是由一系列不同類型的游戲構成的，活著就意味著不斷參與游戲和創(chuàng)造新游戲。第三，人人都是“游戲者”。理解人，就是理解人所參與的游戲；反過來，理解了人所參與的游戲，就理解了游戲中的人。第四，人人只有在游戲中才能“成為”和“看到”他們自己，才能避免司空見慣的“異化”危險?？傊?，他認為，人人都是“游戲人”，游戲不僅是日常生活中的一類普通娛樂活動，而且是人類共有的本性，是人類作為人類存在的基本方式，是人類各種文化的“母體”。游戲不是

某個階段性的，而是貫穿于人的一生，這些都說明了游戲與人們的生活是息息相關的。

三、游戲對學生的作用

1.游戲令學生的身心得到放松。愛玩是青少年的天性，而學校體育的對象主要是青少年學生，他們正處于活潑好動、喜愛游玩的年齡階段，但是由于受“應試教育”的影響，課余時間被擠占，幾乎沒有時間進行游玩活動。而體育課正是娛樂、游戲的最好場所，特別是體育游戲，它是以身體練習為基本手段，以增強體質、娛樂身心、陶冶性情為目的的一種現(xiàn)代游戲方法，具有教育性、健身性、趣味性等特點，是學生非常喜歡的活動。

2.游戲為學生創(chuàng)造了良好的集體環(huán)境，培養(yǎng)了學生的社會適應能力。在游戲過程中，“以學生教育學生”是對學生進行良好教育的最有效手段之一。因為學生是在與別的學生交往的過程中開始從以“自我為中心”的“殼”中解脫出來。體育游戲，一般都是在集體中開展，這有利于集體感的形成。游戲總是在一定的規(guī)則之下進行，規(guī)則不僅能保證游戲的順利進行，而且能培養(yǎng)學生的組織性、紀律性，有助于學生責任感的形成。同時游戲中的競爭與合作，可以使學生學會與他人合作，逐漸消除自私自利、以自我為中心等不良心理?？梢哉f體育游戲對培養(yǎng)學生良好的社會適應能力，使其形成良好的道德品質，成為合格的社會公民具有重要的意義和價值。

3.游戲可以促進學生身心健康的全面發(fā)展。游戲的過程伴隨著體力活動和腦力活動。在這個活動中，人體的力量、協(xié)調性、柔韌性、耐力和速度等基礎素質會得到明顯改善，心理素質也會相應提高，人的智力也會得到開發(fā)，這樣一個過程對人的成長的重要性毋庸置疑。而且，就游戲的內在精神而言，它有助于培養(yǎng)學生的競爭意識和拼搏精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

四、游戲化教學是學校體育教學改革的重要手段

1.游戲化教學的涵義?！坝螒颉迸c“游戲化”是有區(qū)別的?！盎笔且环N后綴，表示轉變成某種性質或狀態(tài)，游戲化就是把游戲轉變成游戲的性質或狀態(tài)。因此，體育的游戲化教學可理解為：以學生為主體，將體育的教學手段、方法轉變成游戲的性質或狀態(tài)，使學生在游戲中自覺完成學習目標的一種教學。體育的游戲化教學是在原有教學內容的基礎上，根據(jù)學校場地、器材和學生實際，以游戲貫穿教學過程始終，將教學內容部分編成富有生活性、社會性、趣味性的游戲，講解、示范、練習過程都貫穿在游戲中完成，不僅重視教師的引導、點撥、示范的教的過程，并且重視學生學習的主動性，強調通過游戲來培養(yǎng)和激發(fā)學生的體育興趣。

2.游戲化教學可以促進非智力因素的發(fā)展。游戲的概念也說明了游戲是可以促進體力和智力發(fā)展的娛樂性活動。其實在體育教學中運用游戲化教學，不但可以發(fā)展學生的智力因素，還可以發(fā)展學生的非智力因素(如求知欲望、堅強的意志品質、進取精神、良好心態(tài)、鮮明的個性等)。游戲的新奇性可以培養(yǎng)學生強烈的求知欲，勝敗不確定性可以培養(yǎng)學生堅強的意志品質，娛樂性可以培養(yǎng)學生永不滿足的進取精神，游戲失敗的常性可以培養(yǎng)學生不怕失敗和挫折的良好心態(tài)等。

3.游戲化教學是以快樂、健康為目的的教學。游戲化教學以游戲的方式存在，重視對話、體驗和快樂，強調自由、開放、創(chuàng)新，強調教學過程中學生交往的社會性，重視游戲在教學中的作用，這一切突破了機械、封閉、沉悶的課堂教學方式，擺脫了傳統(tǒng)的注重技術教學的教學模式。也就是說，體育游戲化教學過程是豐富的、互動的、開放的、快樂的，是以快樂體育為主的。

游戲化教學是培養(yǎng)終身體育思想的基礎。游戲化教學是通過游戲來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣的。學生體育學習的興趣、動機來自于學生的體育需要，如健身需要、競技需要、娛樂需要等等。人是離不開游戲而生活的，游戲是人類文明和文化的基礎。學校體育尤其應采用游戲化教學手段，這樣才能更好地促進改革。改變體育教學方法、方式，要發(fā)揚學生的個性，教學中不注入游戲的趣味，學校體育仍然是乏味的。這也說明了游戲在體育教學中的重要性。因此，只有適應現(xiàn)在社會的發(fā)展，激發(fā)學生的體育興趣，才能改變學生對體育課的看法，才能真正、全面深化學校體育改革。

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