張曉明　何煥好

[摘要]本文論述了體育游戲的概念、分類、本質(zhì)特征及其在幼兒心理保健衛(wèi)生的價值；結(jié)合心理健康教育原則與方法，提出在體育游戲中滲透對幼兒實施心理保健衛(wèi)生的途徑。

[關(guān)鍵詞]幼兒 體育游戲 心理保健

在《幼兒園工作規(guī)程》中，幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)之一，是促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣。從心理發(fā)展的角度看，運動則是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段。他們不僅需要通過運動來感知世界，而且需通過運動來積累經(jīng)驗，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎(chǔ)。幼兒期是一個人心理發(fā)展的關(guān)鍵期。對幼兒實施心理健康教育，不僅有益于幼兒健康心理的形成，而且有利于幼兒增強社會適應(yīng)力。心理是人腦對客觀現(xiàn)實的反映，體育游戲可以使幼兒獲得大最的刺激，從而促進(jìn)大腦機(jī)能的完善，為各種心理品質(zhì)的形成莫定基礎(chǔ)了。體育游戲可以促進(jìn)學(xué)前兒童身心的全面發(fā)展，增強學(xué)前兒童的競爭意識、獨立表現(xiàn)意識、群體意識等。同時，在體育游戲的帶動下，學(xué)前兒童也會產(chǎn)生良好的心理素質(zhì)，這樣還可以促進(jìn)競技體育水平的提高。

一、體育游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的必然促進(jìn)

1.體育游戲的概念、分類、本質(zhì)特征

（1）體育游戲的概念

“體育游戲”是從游戲中發(fā)展和派生出來的一個分支，是游戲的重要組成部分。一般認(rèn)為，體育游戲是以游戲為活動形式，以身體練習(xí)為內(nèi)容，以促進(jìn)身心全面發(fā)展為目的，按照一定的規(guī)則進(jìn)行，具有濃厚娛樂氣息的身體練習(xí)和思維練習(xí)的一種特殊體育運動。

（2）體育游戲的分類

體育游戲在體能上分為：走、跑、跳躍、攀登、鉆爬、投擲等各種游戲。在使用器械上分為：滑滑梯、蕩秋千、擲飛盤、轉(zhuǎn)呼啦圈、球類、棋類等各種游戲。其中，球類游戲又因為所用球的不同，可以分為皮球、足球、籃球、排球、乒乓球等各種游戲。從素質(zhì)要求上，分為速度類、耐力類、靈敏類、柔韌類等。從情節(jié)性的角度來看，可以將情節(jié)性較強的游戲區(qū)分出來，稱之為情節(jié)游戲；從是否扮演角色形象又可將有些游戲區(qū)分開來，稱為角色游戲；從合作性與對抗性這兩個角度，又可以將有些游戲區(qū)分開來，分別稱之為合作游戲和對抗游戲。

（3）體育游戲的本質(zhì)特征

體育游戲具有趣味性和娛樂性；刺激性和競爭性；集體性和協(xié)作性；規(guī)則性和公平性；假想和現(xiàn)實等特點特征。游戲是兒童向成人發(fā)展過程中的行為，游戲伴隨著童年的生活、兒童的發(fā)展在游戲中逐漸實現(xiàn)。游戲之所以具有促進(jìn)兒童身心發(fā)展的功能或作用，是特征所決定的。

2.體育游戲在幼兒心理保健衛(wèi)生的價值

（1）體育游戲有助于兒童身心的發(fā)展

人的智力發(fā)展是建立在大腦這個物質(zhì)基礎(chǔ)上的，運動醫(yī)學(xué)進(jìn)一步說明，參加體育活動有促進(jìn)大腦發(fā)育的作用。學(xué)前兒童正處在大腦發(fā)育旺盛時期，通過適宜的身體活動和心理活動，經(jīng)神經(jīng)傳導(dǎo)刺激大腦發(fā)育完全。體育活動能改善幼兒神經(jīng)過程的不均衡性，促使大腦皮層的抑制加深，使興奮和抑制更加集中，促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)功能進(jìn)一步改善。

（2）體育游戲有助于學(xué)前兒童認(rèn)知能力的發(fā)展

在體育游戲中，其環(huán)境和條件是動態(tài)、靈活多變的，兒童在感興趣的游戲過程中是積極主動的，這就為兒童積極主動創(chuàng)造性地進(jìn)行思維活動提供了可能，并且可以對自己參加游戲活動的行為做出反應(yīng)和選擇?，F(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的研究成果揭示：游戲是兒童認(rèn)識世界的道路，是兒童通過實際行動探索周圍世界的一種積極活動。游戲適應(yīng)兒童心理發(fā)展的需要，符合兒童心理發(fā)展的水平，對兒童心理發(fā)展起著極其重要的作用。

（3）體育游戲有助于學(xué)前兒童社會化的發(fā)展

體育游戲?qū)τ趯W(xué)前兒童的社會性發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)在：學(xué)前兒童自然的游戲伙伴關(guān)系有助于其社會性的發(fā)展。學(xué)前兒童的體育游戲，如接力賽、跳大繩、兒童足球等體育活動把兒童們組合到一起，孩子們在這種緊張愉快的氣氛中既鍛煉了身體又逐步樹立了團(tuán)隊精神。可以說，經(jīng)常在這種模式的教育下，兒童慢慢學(xué)會充當(dāng)不同的角色，漸漸積累集體生活的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)做人的規(guī)矩，從而學(xué)會相互關(guān)心、相互謙讓、相互協(xié)作。

（4）體育游戲有助于學(xué)前兒童良好個性積意志品質(zhì)的發(fā)展

體育鍛煉能夠激發(fā)幼兒愉快的情緒，促進(jìn)智力的發(fā)展。良好的情緒能增進(jìn)幼兒的身心健康，而幼兒體育中，體操游戲等一些優(yōu)美的動作和吸引人的情節(jié)能激發(fā)幼兒的興趣，引起他們愉快的情緒反應(yīng)，而這種情緒是有助于他們的身心健康，在這種情景當(dāng)中，幼兒不怕困難，勇敢行動，意志得到鍛煉。

（5）體育游戲有助于學(xué)前兒童情緒的發(fā)展

在體育游戲中，幼兒可以自由表達(dá)自己的情緒體驗，包括失敗的令人沮喪的體驗，或者恐懼體驗，包括成功帶來的愉快和愉快重復(fù)的體驗。這樣培養(yǎng)了幼兒主動積極的社會行為及自信心，消除了孤僻、畏縮行為。在體育游戲中，不同的動作可以使學(xué)齡兒童獲得豐富的感官刺激，大大加快大腦髓鞘進(jìn)化的過程，使神經(jīng)系統(tǒng)的綜合調(diào)節(jié)能力得到增強，興奮與抑制過程趨向和諧，從而較好地調(diào)節(jié)情緒、情感，使兒童形成活潑開朗的性格，產(chǎn)生良好的情緒體驗。

3.體育游戲矯正幼兒不良心理行為的作用

通過游戲的方式對幼兒存在的心理行為問題進(jìn)行矯治。教師在運用游戲來矯治幼兒存在的心理行為問題時，一定要注意有針對性。這可以使幼兒在愉快的情緒中，不知不覺地逐漸改掉不良的心理行為習(xí)慣，并逐漸形成良好的心理行為習(xí)慣。呂曉昌研究提示，受試幼兒其行為表現(xiàn)存在這樣的共同趨勢：在基線階段的幼兒不良心理行為表現(xiàn)比較嚴(yán)重，第一次體育游戲矯正介入后，經(jīng)過一定的反復(fù)，逐漸改善，體育游戲矯正撤銷后，幼兒不良心理行為漸趨惡化，體育游戲矯正再度介入，他們不良心理行為逐漸減輕或逐漸消失。幼兒不良心理行為的改變主要是體育游戲矯正的作用。

明君研究結(jié)果顯示，經(jīng)常參加體育鍛煉能使幼兒神經(jīng)系統(tǒng)得到良好的發(fā)展。對實驗組和對照組的成員在做各種活動中觀察到，實驗組的孩子神經(jīng)反應(yīng)非?？?，這是因為神經(jīng)系統(tǒng)對于身體的運動起著支配和調(diào)節(jié)作用的同時得到相應(yīng)的發(fā)展。體育是一種激發(fā)人的積極性和創(chuàng)造性的手段，它的內(nèi)容和形式與兒童先天好動的行為特征是緊密聯(lián)系在一起的，它的社會性也與兒童的積極探索社會的心理發(fā)展特征是相符合的。體育的娛樂性和競爭性與兒童的活潑可愛、積極向上的心理個性是一致的。因此可以說體育運動是兒童生長發(fā)育、全面發(fā)展的好伙伴，兒童喜愛運動，兒童需要學(xué)前體育。

二、心理健康教育在幼兒體育游戲中的啟示

1.影響兒童心理理論發(fā)展的因素

心理理論是指個體憑借一定的知識系統(tǒng)對他人的心理狀態(tài)進(jìn)行推測，并據(jù)此對他人的行為做出因果性的預(yù)測和解釋的能力。關(guān)于兒童心理理論影響因素研究可以分為兩方面：一方面，是外在環(huán)境因素，主要是包括家庭與社會(包括幼兒園)；另一方面，是內(nèi)在個體因素，主要包括幼兒已有心理能力，如社會交往、語言等。

2.幼兒心理健康教育的活動性、主體性原則與游戲法

幼兒心理健康保健的原則和方法在體育游戲中實施幼兒心理保健教育過程中，根據(jù)幼兒心理健康教育的任務(wù)和實際需要確立的，是開展幼兒心理健康教育必須遵循的基本要求。

（1）活動性原則

要求幼兒心理健康教育應(yīng)突出以活動為主的特點，充分考慮教育者、教育環(huán)境、課程和教學(xué)方法，把心理健康教育的內(nèi)容滲透在靈活多樣、富有情趣的活動中，注重活動的綜合性、趣味性，寓教育于生活、游戲中，強調(diào)活動過程的教育性和科學(xué)性，讓幼兒在參與體驗中獲得有關(guān)經(jīng)驗，得到成長與發(fā)展。游戲是幼兒社會實踐活動最主要的形式之一，幼兒的能力也是在游戲中培養(yǎng)和發(fā)展起來的。在游戲活動中，他們可以自由地表達(dá)自我、認(rèn)識自我、實現(xiàn)自我的價值和潛能。

（2）主體性原則

要求幼兒心理健康教育必須充分尊重幼兒的主體地位，以幼兒為主體，所有工作都要以幼兒為出發(fā)點，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把教師的教學(xué)活動與幼兒的積極主動參與真正有機(jī)地結(jié)合起來，使幼兒去認(rèn)識自己的各種行為表現(xiàn)，體驗在活動中的各種情感，從而實現(xiàn)心理健康教育。

（3）游戲法

在實際教育教學(xué)活動中，只有科學(xué)、合理、靈活、創(chuàng)造性地運用教方法，才能真正實現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)。游戲法利用各種游戲活動引導(dǎo)幼兒以自身的感受和經(jīng)歷去體驗社會生活，鞏固和豐富對周圍生活的基本知識，促進(jìn)身體、智力、品質(zhì)、創(chuàng)造力的發(fā)展，領(lǐng)會心理健康教育內(nèi)容。游戲以直觀、形象、靈活、內(nèi)容豐富、實踐性強等特點，能充分滿足幼兒參與社會實踐生活的需要，讓他們感到自由、快樂、自主、輕松，這在幼兒心理健康教育中起著不可替代的作用。游戲，是對幼兒進(jìn)行心理健康教育的主要實踐活動。

三、在體育游戲中滲透對幼兒心理保健的實施對策

1.了解幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

郭平平認(rèn)為，了解幼兒心理健康的標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾條：(1)具有正常的智力，應(yīng)有與自己年齡相符的智力水平和相應(yīng)的正常行為；(2)在社會生活環(huán)境中適應(yīng)能力強；(3)具有良好的情緒，活潑開朗，對人熱情、誠懇，經(jīng)常保持愉快，積極情緒多于消極情緒；(4)能和他人保持正常關(guān)系，樂于與人嬉戲，友好相處，經(jīng)常與多數(shù)幼兒建立良好關(guān)系，在與人相處時，積極的態(tài)度和體驗占主導(dǎo)地位；(5)與大多數(shù)人的心理是一致的；(6)沒有較為明顯的心理疾病。如孤獨癥、多動癥等。

2.體育游戲的空間環(huán)境營造

創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，保證幼兒身心健康發(fā)展。這種環(huán)境既包括物質(zhì)環(huán)境，如幼兒園的一草一木、幼兒園的建筑等；也包括心理環(huán)境，如良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系、班級氛圍等。老師不僅要以理解寬容、平等、尊重的目光看待幼兒，而且要引導(dǎo)幼兒處理好各種矛盾，讓幼兒在與環(huán)境的互動中身心得到發(fā)展。

3.物質(zhì)環(huán)境

幼兒園是幼兒成長的天地，其活動環(huán)境的設(shè)置應(yīng)充分考慮到幼兒的身心發(fā)展需要，要服務(wù)于幼兒的健康茁壯成長，戶外環(huán)境的布置應(yīng)體現(xiàn)多樣化的特點。

4.心理環(huán)境

精神心理空間的營造中，教師起著非常重要的作用。首先，作為幼兒教師，應(yīng)在帶領(lǐng)幼兒鍛煉的時候，把握住幼兒的性格特點，對不同的孩子給予不同的安排。建立良好的師生關(guān)系教師在組織幼兒開展體育活動時，應(yīng)注意在言語和行動上處處照顧好每一個幼兒，建立良好的同伴關(guān)系良好的同伴關(guān)系能促進(jìn)幼兒相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同成功。

5.培養(yǎng)幼兒在體育游戲的主體性

教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒主動地參與體育活動的全過程。凡是能夠讓幼兒自己選擇、計劃、準(zhǔn)備和作出決定的地方，都盡可能提供機(jī)會，讓幼兒成為活動的主體。幫助幼兒在頭腦中形成一個明確的意向，學(xué)會確定自己的選擇，活動器械也由幼兒與老師、幼兒和家長共同制作、準(zhǔn)備，這樣幼兒就從被動參與變?yōu)橹鲃訁⑴c。參與活動場景布置在提供有利于幼兒參與的材料。提出任務(wù)，引導(dǎo)幼兒動腦想象設(shè)計，動手?jǐn)[放材料。參與活動的組織和設(shè)計，鼓勵幼兒大膽嘗試，參與體育活動的組織和設(shè)計參與活動后的整理工作。在活動時間結(jié)束時，鼓勵幼兒參與整理活動場地。這能幫助幼兒感覺到他們對活動材料應(yīng)負(fù)的責(zé)任。參與活動的評價通過參與活動的評價，幼兒看到他們所制定的計劃與活動之間的聯(lián)系，能對他們自己的行為和思想有更清楚的認(rèn)識。引導(dǎo)幼兒自主地探索和思考，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性在組織體育活動時，我們給幼兒一定自主、獨立的時間，鼓勵幼兒自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造各種玩法。探索活動安排在開始階段教師可明確提出操作要求，但不作任何指向性說明，以保證幼兒有充分的探索時間和空間。

教師應(yīng)充分利用幼兒園得天獨厚的同伴群體，為幼兒創(chuàng)設(shè)相互接納、信任、尊重的集體生活氛圍，幫助幼兒良好的心理品質(zhì)。以游戲活動為載體，滿足幼兒活動的需要，提供幼兒交往的機(jī)會，培養(yǎng)良好的性格和意志品質(zhì)。不同的游戲活動，對幼兒各方面起著不同的作用。幼兒通過與同伴在游戲中協(xié)商、分工、合作、謙讓等，鍛煉了幼兒的交往能力，對幼兒形成良好的性格有很大的促進(jìn)作用。

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