覃秋燕

摘要針對(duì)目前我國(guó)高職院校思想政治課教學(xué)效果不太理想這一現(xiàn)狀,本文認(rèn)為,要提高高職思想政治課的教學(xué)實(shí)效,教師應(yīng)該在信念、學(xué)識(shí)、師德、師愛、教學(xué)藝術(shù)等方面去感染學(xué)生,充分發(fā)揮思想政治課教師的人格魅力。

關(guān)鍵詞 高職院校 思想政治課教師 人格魅力 教學(xué)實(shí)效

中圖分類號(hào):G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著我國(guó)高職教育的快速發(fā)展,高職學(xué)生已經(jīng)成為我國(guó)大學(xué)生的一個(gè)重要組成部分。如何使高職教育培養(yǎng)的學(xué)生既符合社會(huì)各界對(duì)實(shí)用性人才的需求,同時(shí)又不斷提高他們的思想道德水平,是當(dāng)前高職教育要著重解決的一個(gè)問題。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及與國(guó)外交流的日益加深,高校學(xué)生思想教育工作特別是高職院校學(xué)生的思想教育工作越來越難做,學(xué)生對(duì)學(xué)校開設(shè)的形勢(shì)政策課和德育課,大都抱無(wú)所謂的態(tài)度,很多學(xué)生認(rèn)為思想政治課可有可無(wú),在大學(xué)只要學(xué)好專業(yè)技能,畢業(yè)后能找到一份好工作就行了。再加上長(zhǎng)期以來思想政治課教學(xué)內(nèi)容抽象乏味,理論性強(qiáng)的特點(diǎn)使學(xué)生感到索然無(wú)味。對(duì)此,有的思想政治課老師總感嘆:現(xiàn)在的學(xué)生不愛學(xué)習(xí),很難教!其實(shí)問題不在學(xué)生,而在教師。我們的學(xué)生來自不同地方,他們思想活躍,見識(shí)廣泛,所需要的知識(shí)也是多方面的,這就要求我們的教師德才兼?zhèn)?不但要有淵博的學(xué)術(shù)知識(shí),同時(shí)要具有影響學(xué)生全面發(fā)展的人格魅力。正如俄國(guó)著名教育家烏申斯基所說:“在教育工作中,一切都應(yīng)該以教師的人格為依據(jù),任何規(guī)章制度,任何人為的機(jī)關(guān),無(wú)論設(shè)想得如何巧妙,都不能代替人格教育事業(yè)中教師人格的作用?！必P胡錦濤總書記《在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話》中也曾指出:“全社會(huì)尊重教師,廣大教師更應(yīng)該自尊自勵(lì),努力成為無(wú)愧于黨和人民的人類靈魂工程師,以人民教師特有的人格魅力、學(xué)識(shí)魅力和卓有成效的工作贏得全社會(huì)的尊重?！必Q許多教學(xué)實(shí)踐證明,相同的教學(xué)內(nèi)容,由不同的教師講授,其效果會(huì)大不一樣。一個(gè)有魅力的教師容易獲得學(xué)生的尊敬,樂于接受他的教導(dǎo),自然也能收到很好的教學(xué)效果。高職院校的思想政治課是對(duì)青年大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地,它既有鮮明的政治性和思想性,又具有較強(qiáng)的理論性和知識(shí)性。它不僅在提高大學(xué)生的政治理論修養(yǎng)、思想修養(yǎng),而且在教育大學(xué)生如何做人,塑造大學(xué)生健全人格方面發(fā)揮著重要作用。因此,要想提高高職院校思想政治課的教學(xué)效果,就要充分發(fā)揮教師的人格魅力。筆者認(rèn)為,高職思想政治課教師的人格魅力主要表現(xiàn)為以下五個(gè)方面:

1 堅(jiān)定的馬克思主義信念是教師人格魅力的基礎(chǔ)

高校思想政治課主要是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論和中國(guó)化馬克思主義理論成果的教育,因此,高職院校的思想政治課教師就必須要有堅(jiān)定的共產(chǎn)主義理想和馬克思主義的信仰,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法,分析現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題,堅(jiān)定走社會(huì)主義道路的理想和信念。尤其在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展給人們的生活帶來巨大變化的情況下,在馬克思主義作為主流意識(shí)形態(tài)受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的情況下,在經(jīng)濟(jì)全球化的大潮對(duì)世界各國(guó)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化產(chǎn)生普遍的影響之下,思想政治課教師更要旗幟鮮明地堅(jiān)持馬克思主義,毫不動(dòng)搖地傳播馬克思主義,既要講,又要行,身教印證言教。這樣,教師才能以自己的人格魅力引導(dǎo)學(xué)生信服馬克思主義。鄧小平同志巨大的人格魅力,正是源于他對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信念,他曾經(jīng)說過:“我堅(jiān)信,世界上贊成馬克思主義的人會(huì)多起來的,因?yàn)轳R克思主義是科學(xué)的?！必R如果沒有堅(jiān)定的理想信念,思想政治理論課教師就不能把握正確的政治方向,就難以得到學(xué)生的信賴,教學(xué)就會(huì)失去根本方向,缺乏說服力和感染力。

2 淵博的學(xué)識(shí)是教師人格魅力的載體

“學(xué)高為師”,只有學(xué)識(shí)淵博,才能擔(dān)當(dāng)教師之重任。要想給學(xué)生一滴水,自己要有一桶水,這種說法已被改為:要給學(xué)生一杯水,教師就必須是一條流動(dòng)的河,這十分形象地道出了教師應(yīng)具有豐富廣博和不斷更新的知識(shí)才能教好學(xué)生。當(dāng)今社會(huì),科技日新月異,知識(shí)的更新也在加快,高科技的發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活產(chǎn)生著極大的影響,自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的分化、滲透和融合也在加深。這就要求高校思想政治課教師除了具有豐厚的馬克思主義理論素養(yǎng)外,還要有相應(yīng)的其它學(xué)科的知識(shí),要在廣中求專,博中有深。如果教師不能與時(shí)俱進(jìn)地提高自己的專業(yè)水平,擴(kuò)大自己的知識(shí)面,就不能成為一個(gè)好教師。所以,思想政治課教師不但要加強(qiáng)自身的馬克思主義理論修養(yǎng),還要學(xué)習(xí)與其相關(guān)的各種理論知識(shí),盡量多地儲(chǔ)備各方面的知識(shí),使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨于合理,做到知識(shí)的與時(shí)俱進(jìn)。同時(shí),還要求教師從事專業(yè)的科學(xué)研究,用科研帶動(dòng)教學(xué),從科研中產(chǎn)生新知識(shí)、新靈感,只有如此,教師在教學(xué)中才能“科學(xué)育人”、“旁征博引”、“深人淺出”,才能讓學(xué)生在教師的知識(shí)海洋中自由馳騁,產(chǎn)生聯(lián)想,享受學(xué)習(xí)的樂趣;才能讓學(xué)生從老師身上看到智慧的光芒,敬佩他們的老師,從而產(chǎn)生一種無(wú)形的教育影響力。

3 高尚的師德是教師人格魅力的精髓

學(xué)高為師,身正為范,教師這個(gè)職業(yè)本身對(duì)從業(yè)者的道德要求更高,他的思想觀點(diǎn)、道德行為、意志品質(zhì)、語(yǔ)言特點(diǎn)、儀表風(fēng)度都可能被學(xué)生認(rèn)同或模仿,甚至成為學(xué)生崇拜的對(duì)象。思想政治課教師作為我國(guó)高職院校德育工作的主要傳播者,無(wú)論在政治思想、道德品質(zhì)上,還是在學(xué)識(shí)學(xué)風(fēng)上,教師都應(yīng)當(dāng)率先垂范,為人師表。教師只有嚴(yán)于律己,率先垂范,才有資格教育和規(guī)范學(xué)生的言行,才能發(fā)揮榜樣示范作用。教師要求學(xué)生做到的,自己首先要能夠做到;教師口中所說的,應(yīng)當(dāng)是真心相信的,更應(yīng)當(dāng)是他在實(shí)際行動(dòng)中所做的。倘若教師言行不一,那么,無(wú)論你怎樣苦口婆心、循循善誘,學(xué)生是不可能按照你的要求去做的,因?yàn)殪`魂只有用靈魂去塑造,情操只有用情操去陶冶,人格只有用人格去錘煉。江澤民在《關(guān)于教育問題的談話》中指出:“老師作為‘人類靈魂的工程師,不僅要教好書,還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表?！必S因此,思想政治課教師要做好教書育人的工作,必須嚴(yán)以律己,為人師表,為學(xué)生做出表率,注意以情感的力量、形象的力量和榜樣的力量贏得學(xué)生的信任。

4 博大的師愛是教師人格魅力的靈魂

師愛是教育的靈魂,教育是愛的共鳴,是心與心的呼應(yīng),也是師生間的一座感情橋梁,教師只有熱愛學(xué)生才能教育好學(xué)生。高職院校的學(xué)生一般是因?yàn)楦呖汲煽?jī)較差才進(jìn)來的,自卑、郁悶、冷漠是他們存在的主要心理問題。因此,思想政治課教師應(yīng)該比其他學(xué)科的教師有更多的對(duì)學(xué)生的愛,用自己的愛心和真心去關(guān)心和尊重每一個(gè)學(xué)生。胡錦濤總書記《在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話》指出:“要關(guān)愛每一名學(xué)生,關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步,以真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生,努力成為學(xué)生的良師益友,成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！必Q但熱愛學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛則更困難。因此,思想政治課教師應(yīng)該努力成為學(xué)生的良師益友,在行動(dòng)上接近學(xué)生,心理上貼近學(xué)生,思想上親近學(xué)生,急學(xué)生之所急,想學(xué)生之所想,做他們的貼心人,這樣學(xué)生才愿意接近教師、接受教師的教育,才會(huì)親其師,從而信其道,教學(xué)上才會(huì)有更大的吸引力和說服力。教師只有對(duì)學(xué)生充滿飽滿的愛心,才會(huì)讓學(xué)生感受到溫暖人心的親和力、體會(huì)到教師內(nèi)在的人格魅力,才會(huì)使學(xué)生愿意親近、樂于聽從教誨,才會(huì)達(dá)到思想政治教學(xué)的目的。

5 高超的教學(xué)藝術(shù)是教師人格魅力的重要保證

高職學(xué)生大多不喜歡《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這兩門課程,其根本原因在于教師的授課缺乏藝術(shù)性,無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生興趣。為此,教師必須苦練內(nèi)功,形成獨(dú)特的人格魅力。在教學(xué)中教師除了要有敏銳的思辨、飽滿的熱情、幽默的語(yǔ)言、得體的衣著等去吸引與感染學(xué)生外,還要根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué),可以就他們關(guān)心的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)等問題讓師生面對(duì)面的進(jìn)行討論和辯論,同時(shí)也要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。事實(shí)證明,一個(gè)成功的教師,總是懂得在課堂上始終保持激情,講究教學(xué)藝術(shù),同時(shí)善于用自己豐富的肢體語(yǔ)言和慷慨激昂的講授來吸引學(xué)生。在教學(xué)中,一個(gè)總是居高臨下、板著面孔上課的老師是得不到學(xué)生的歡迎的。因此,在教學(xué)中,教師只有始終充滿激情,講究教學(xué)藝術(shù),才能使課堂不再是學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、睡覺、聊天的場(chǎng)所,而是積極參與、樂于其中、融于其中的殿堂,才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

“桃李不言,下自成蹊”。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生既是一種吸引力,更是一種號(hào)召力;既起一種示范作用,更起一種引導(dǎo)作用。因此,高職思想政治課教師要吸引學(xué)生,取得良好的教學(xué)效果,就應(yīng)以正確的方向引導(dǎo)學(xué)生,以高尚的品德影響學(xué)生,以淵博的學(xué)識(shí)教育學(xué)生,以科學(xué)的方法啟迪學(xué)生,以博大的師愛關(guān)心學(xué)生,高度重視自身在教學(xué)中人格魅力的發(fā)揮,以自身的人格魅力來為廣大青年學(xué)生點(diǎn)燃心靈的火種,成為他們心中永恒的燈塔。

注釋

張紅艷.用教師人格魅力之光照亮學(xué)生[J].順慶教育網(wǎng),2006-4-21.

胡錦濤.在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話[R].中國(guó)教育報(bào),2007-9-1.

鄧小平文選(第三卷)[M].

江澤民.關(guān)于教育問題的談話[R].人民日?qǐng)?bào),2000-3-1.