桑孟新

[摘要]“賞識教育”歷來為中外教育家所推崇，被廣泛地運用于各種領域的教育，并收到了特殊的效果。通過賞識教育在高校體育教學中運用的必要性分析，提出在高校體育教學中運用賞識教育的方法。

[關鍵詞]高校 體育教學 賞識教育

中圖分類號：G44文獻標識碼：A文章編號：1671－7597（2009）0520164－01

美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！辟p識教育就是指在教學過程中，對學生的進步和成功予以重視和贊賞的教育。體育教育是以促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面的健康、和諧地發(fā)展為目的，因此，教師在具體的教學過程中，就需要盡量用賞識、激勵的方式對學生給予鼓勵，而少用或慎用批評、責備的方式。以往的體育教學只重視了對學生的優(yōu)點、成功的欣賞和鼓勵，而對于學生的差距是批評多于鼓勵，從而導致了一部分學生厭學、逃課，這對于自信心不強的學生來說，更是一種不斷

喪失自信的過程。因此，在體育教學中應根據(jù)學生特點采取賞識、激勵的教育方式，以發(fā)揮學生的體育潛能。

一、賞識教育的主體及在體育教學中的運用的必要性

體育教學是在教師的指導和學生的參與下，由教師向?qū)W生傳授體育技術和技能，使學生系統(tǒng)地掌握有關運動的技術、技能，并不斷地增強體質(zhì)，提高身體素質(zhì)和運動能力的過程。普通高等學校的大學生年齡一般在17-23歲，基本處于青年中期，身心處于不斷發(fā)展和完善之中，在身體體能、運動技能和心智能力上有較大的潛力，但是因受先天遺傳因素和兒童、少年時期體育教學的不同情況的影響，在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、運動能力等方面存在明顯的差異。普通高校學生大致可以分為以下三種情況。第一，身體條件較優(yōu)越，愛好體育運動。從小學至中學保持了體育運動的良好習慣，身體素質(zhì)和運動能力較好，反應能力、協(xié)調(diào)能力、模仿力較強，在體育教學課上表現(xiàn)活躍，成績較為突出。第二，身體條件和體能狀況一般，身體素質(zhì)發(fā)展不均衡，對體育課的學習興趣和參加體育運動，鍛煉身體的自覺性、積極性稍差。第三，身體條件和體質(zhì)較差，平日缺乏鍛煉，一般跑跳能力欠缺，考試成績不及格，屬于體育教學中的差生。賞識教育作為一種教育方法和手段，對上述三類學生原則上都適用。第一類學生的心理狀況可以分二種：（1）體育教學課上學習積極性高，練習自覺認真，在學生群體中擔當體育教學骨干，體育教學成績優(yōu)異；（2）自認為有較好的體質(zhì)和體能上的優(yōu)勢，滿足目前現(xiàn)狀，練習不刻苦，不想再發(fā)揮潛能，體育教學成績達到良好已感滿足。第二類和第三類學生占學生群體中的大多數(shù)，應是賞識教育的主要對象。他們中多數(shù)人由于體質(zhì)、素質(zhì)差，在掌握技術、技能上存在困難。對于他們的微小進步和提高，都要及時給予鼓勵，使它們克服自卑和怯懦心理，不因為暫時不佳的體能和運動成績而懷疑自己的能力，動搖繼續(xù)努力的信心，在公開場合對他們所表現(xiàn)出不畏困難和敢于向困難挑戰(zhàn)的勇氣和進步，更要給予表揚，并引導學生給予鼓勵，用集體的力量去鼓舞他們，使之感受到教師與集體的關心與期待，從內(nèi)心激發(fā)出自強不息的動力。對學生在體質(zhì)、體能上表現(xiàn)出的暫時落后現(xiàn)象，要進行客觀的分析調(diào)查研究，找出形成的根源，才能對癥下藥，采取不同的方法去克服。學生體質(zhì)和身體素質(zhì)居中等或中下水平的占在校學生的絕大多數(shù)，而這些學生極具可塑性和發(fā)展?jié)摿?。他們體質(zhì)差的原因，大多數(shù)是自小沒有養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，健康意識淡漠，由于長期缺乏體育運動的實踐鍛煉，健康狀況不良，奔跑、跳躍能力和身體的協(xié)調(diào)性、力量性都較差。有些中、小學或由于場地、師資原因，或者是片面追求升學率，受“應試教育”的影響，不開設體育課，這也是許多大學新生身體素質(zhì)逐年下降的重要原因。大學生身體素質(zhì)狀況近幾年來每況愈下，令人擔憂，這已是不爭的客觀事實。對這些學生要多運用激勵方法，使他們認識到德、智、體、美應全面發(fā)展，只有健康的身體才是學習的保證。具有強健的體魄和掌握了堅實的科學文化知識，才是合格的人才。身體教育與文化教育是同等的，二者缺一都是殘缺不全的。

筆者多年在普通高校體育教學中，通過運用賞識教育，收到了良好的效果。在第二和第三類學生身上效果更為明顯，不但進一步改善了師生關系，密切了同學生的情感交流，也鼓舞了他們在體育教學課程內(nèi)外學習和鍛煉的熱情。許多學生比過去更珍惜在大學時代進行身體鍛煉的美好的時光，也增強了個人潛力的認識和信心。

二、賞識教育在體育教學中運用的方法

（一）放大學生優(yōu)點，激發(fā)學生內(nèi)在動力。抓住學生的“閃光點”，激發(fā)學生的內(nèi)在動力是賞識教育的關鍵。在體育教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，并且要馬上給予肯定和鼓勵，如：學生進行行進間上籃時，由起初步法不正確，到步法比較清晰、正確，就是一個進步。這時，教師就要及時給予表揚：“不錯，很好，進步很快啊，再多加練習，就一定做得比較協(xié)調(diào)！”這時，學生就會很有信心和動力再去練習，直到最后能夠很好地完成規(guī)定動作。由此，我深刻地體會到：教師賞識地評價和放大學生的優(yōu)點可以使他們產(chǎn)生一種滿意、快樂、積極的情緒，從而可激發(fā)學生的內(nèi)在動力，不斷取得更大的進步。

（二）營造氛圍，增強學生自信心。自信心是一個人相信自己的愿望或預想一定能夠?qū)崿F(xiàn)的一種心態(tài)，是我們?nèi)祟愋睦砘顒又凶顬榛镜膬?nèi)在品質(zhì)之一。自信心對人的一生的發(fā)展，都起著基石性的支持作用，它能將人的一切潛能都調(diào)動起來，將各部分的功能推動到最佳狀態(tài)。對于每一位同學，我們要擅于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，使他們看到優(yōu)點，自信起來。因此，在新課程標準指導下的體育教學中，教師更要注重學生自身發(fā)展的需要，充分發(fā)揮學生的主體作用，是他們不斷彰顯自己的長處。在教學中還要多給學生表揚，并且鼓勵大家向取得進步的同學學習，使學生能夠在自我賞識、他人賞識和賞識他人的教學氛圍中，逐漸增強自信心。

（三）創(chuàng)設機會，讓學生體驗成功。賞識教育過程中最重要的就是讓學生體驗成功。當學生所體驗的經(jīng)歷是成功次數(shù)較多的時候，他們的自我意識，自我約束力就比較強，他們的自信心也會增強，并由此轉(zhuǎn)化為一種積極的、健康的人格他們的各種潛力就能得到充分的發(fā)揮。在體育教學中，課堂上很容易為學生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的機會，使他們能夠在各種學習和活動中體驗成功的快樂。比如：舉辦課內(nèi)籃球賽時，把規(guī)則稍加更改，規(guī)定技能差的同學一次投中得分比正常情況下高一分，這樣技能差的同學會容易體會到成功的感覺。另外，在教學中也可以通過推選骨干、樹立榜樣，讓這些學生體驗成功，激勵他們不斷進取，同時也為其他學生樹立了學習的典范，從而促進學生體育成績的共同提高。

參考文獻：

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