劉柱文　李麗琳

[摘要]根據(jù)模塊式教學(xué)法把《ADO.NET數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)》課程進(jìn)行模塊劃分。

[關(guān)鍵詞]模塊式教學(xué) ADO.NET

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671－7597（2009）0520106－02

模塊化教學(xué)法（MES），是20世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式，我國(guó)的教育從“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，該教學(xué)模式以其靈活性、針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，越來(lái)越受教育理論工作者及各類(lèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的關(guān)注。一種新的教學(xué)模式的應(yīng)用和推廣，必然涉及教材、師資、教學(xué)設(shè)備等配套設(shè)施的建設(shè)。下面就《ADO.NET數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)》這門(mén)課程在實(shí)施模塊式教學(xué)時(shí)將課程進(jìn)行模塊劃分。

一、課程定位

（一）課程目標(biāo)

通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解ADO.NET技術(shù)在軟件技術(shù)中的地位和作用；加深對(duì)多層結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)的理解；掌握ADO.NET技術(shù)的核心知識(shí)：SqlConnection 對(duì)象、sqlDataReader對(duì)象、DataSet對(duì)象、SqlDataAdapter對(duì)象等基本意義和使用，能迅速利用ADO.NET相關(guān)技術(shù)實(shí)現(xiàn)用戶(hù)指定需求的數(shù)據(jù)應(yīng)用程序模塊。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能用ADO.NET技術(shù)進(jìn)行企業(yè)級(jí)多層分布式數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)。

（二）課程性質(zhì)與作用

1．課程性質(zhì)

《ADO.NET數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)》課程是軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)流程及方法，具備企業(yè)級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)的能力，并形成良好的軟件開(kāi)發(fā)的職業(yè)素養(yǎng)。

2．課程地位

《ADO.NET數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)》課程是軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要課程，具有承前啟后的關(guān)鍵作用。其在課程體系中的地位如圖1所示：

二、課程模塊劃分

（一）確定模塊目標(biāo)

通過(guò)與企業(yè)合作、通過(guò)職業(yè)崗位調(diào)研、崗位分析，以職業(yè)崗位需求為根據(jù)確定本課程的模塊目標(biāo)，特別是學(xué)生的能力目標(biāo)。

（二）遴選與組織模塊內(nèi)容

在行業(yè)專(zhuān)家參與的基礎(chǔ)上，建立基于崗位工作任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容遴選機(jī)制，構(gòu)建緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的基于工作任務(wù)和工作過(guò)程的模塊化課程結(jié)構(gòu)。

根據(jù)能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)，選擇經(jīng)典的實(shí)際案例貫穿整個(gè)課程，作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。把整個(gè)案例分解成若干子項(xiàng)目合理地分配到課程的相應(yīng)模塊中，用于訓(xùn)練學(xué)生的單項(xiàng)能力。

（三）模塊劃分

在實(shí)際案例中，數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)總體上分為兩類(lèi)操作：數(shù)據(jù)查詢(xún)、數(shù)據(jù)更新，其中數(shù)據(jù)更新分為數(shù)據(jù)插入、數(shù)據(jù)刪除及數(shù)據(jù)修改三種操作。在ADO.NET下，數(shù)據(jù)源連接環(huán)境分為兩種：連接環(huán)境與非連接環(huán)境。

在連接環(huán)境中，應(yīng)用程序與數(shù)據(jù)源保持持續(xù)的連接。連接環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)有：一是更易于維護(hù)一個(gè)安全的環(huán)境；二是更易于控制并發(fā)；三是與其它場(chǎng)景中的數(shù)據(jù)相比，該場(chǎng)景中的數(shù)據(jù)更有可能是最新的。連接環(huán)境的缺點(diǎn)是：必須存在持續(xù)的網(wǎng)絡(luò)連接，可伸縮放性差。

無(wú)連接環(huán)境是指用戶(hù)或者應(yīng)用程序不能持續(xù)地連接到某個(gè)數(shù)據(jù)源的環(huán)境。無(wú)連接環(huán)境的優(yōu)點(diǎn)有：一是可以在任何時(shí)間方便的工作，也可以隨時(shí)連接數(shù)據(jù)源來(lái)處理請(qǐng)求；二是其他用戶(hù)可以使用該連接；三是提高了應(yīng)用程序的可縮放性和性能。無(wú)連接環(huán)境存在的缺點(diǎn)有：不能保證數(shù)據(jù)是最新的，可能發(fā)生更改沖突且必須解決。

在許多情況下，人們并不是在完全有連接或完全無(wú)連接的環(huán)境下工作，而是在兩種方法的混合環(huán)境下工作。因此，在教學(xué)上我們充分考慮工作場(chǎng)景，設(shè)計(jì)相應(yīng)的工作任務(wù)。在模塊劃分上提出以下兩種方案：

1．模塊劃分方案1。如下圖2所示：這個(gè)方案從數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)技術(shù)的角度結(jié)合與ADO.NET與數(shù)據(jù)源連接的方式將各種數(shù)據(jù)操作進(jìn)行模塊劃分。這種方案的優(yōu)點(diǎn)是在進(jìn)行相同數(shù)據(jù)操作同時(shí)進(jìn)行連接環(huán)境與非連接環(huán)境操作比較，加深兩種環(huán)境的區(qū)別及應(yīng)用。

2．模塊劃分方案2。如下圖3所示：這個(gè)方案是從ADO.NET兩種與數(shù)據(jù)源連接環(huán)境進(jìn)行劃分兩大模塊，在每一種環(huán)境下完成數(shù)據(jù)庫(kù)訪問(wèn)操作。這種方案的優(yōu)點(diǎn)是兩種環(huán)境下分別設(shè)計(jì)每種數(shù)據(jù)操作模塊，體現(xiàn)整體性。

上述兩種模塊劃分方案很難取舍，我在具體實(shí)施中采用第二種方案如圖3。

選擇教學(xué)方法。注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為主體選擇教學(xué)方法。體現(xiàn)“學(xué)中有做，做中有學(xué)”。在教學(xué)的不同階段采用不同的教學(xué)方法。

模塊考核方式。如下表1所示：突破傳統(tǒng)的“知識(shí)考核”，注重“能力考核”。在問(wèn)題考核的基礎(chǔ)上，結(jié)合平時(shí)的作業(yè)考核、課堂上的答問(wèn)考核、出勤考核、“能力證據(jù)”考核等進(jìn)行全面的考核。

三、小結(jié)

課程模塊的劃分仍然處于學(xué)習(xí)階段，存在很多不足，在不斷實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求更合理的方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾憲章，論高等職業(yè)教育模塊式教學(xué)模式的構(gòu)建[J].職業(yè)與教育，2007.2.

作者簡(jiǎn)介：

劉柱文（1973-），湖南永州人，講師，主要研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及軟件技術(shù)；李麗琳（1975-），女，湖南永州人，講師，主要研究方向：軟件技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)安全。