于明華

[摘要] 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心,一切以學(xué)生為出發(fā)點,這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,才能使教師的教和學(xué)生的學(xué)和諧地統(tǒng)一起來,才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教學(xué) 以人為本 學(xué)生

一直以來,數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一門科學(xué),而且也是一門藝術(shù)。藝術(shù)的特點是不僅具有創(chuàng)造性,而且具有個性。但無論如何,這門藝術(shù)離不開活生生的人——學(xué)生。因為數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,主要是讓學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。教學(xué)工作一定要以人為中心,教師心目中要有學(xué)生,一切以學(xué)生為出發(fā)點,這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,才能使教師的教和學(xué)生的學(xué)和諧地統(tǒng)一起來?？萍家匀藶楸?數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)以人為本,這是時代的呼喚,民族的重托。筆者就數(shù)學(xué)教學(xué)落實以人為本思想,談?wù)剛€人的看法。

一、突出學(xué)生的主體地位,變“教”為“導(dǎo)”,關(guān)注學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生的主體地位是指學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心,教師、教材,一切教學(xué)手段,都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù);學(xué)生應(yīng)積極參與到教學(xué)活動中來,充當(dāng)教學(xué)活動的主角。

學(xué)生的主體地位主要有以下四個方面的表征:即學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)的獨立性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。課堂教學(xué)過程中要努力做到在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí),發(fā)揮學(xué)習(xí)的最大潛能。

盡管現(xiàn)在已經(jīng)進入了素質(zhì)教育的深化階段,國家對中學(xué)數(shù)學(xué)的課程體系、評價體系進行了多項變革,如頒布新的教學(xué)大綱和考試大綱以及積極推進高考“3十X”的改革,等等,但是,目前的現(xiàn)狀是,在數(shù)學(xué)教育中仍然存在著大量的“滿堂灌”和“變相滿堂灌”,教師只是在為讓學(xué)生聽懂而“教”,學(xué)生更是在拼命地為聽懂教師的教而“學(xué)”,教師在教學(xué)中屬主動的主體.而學(xué)生則為被動的客體,這與“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”方針背道而馳。事實上,教師在教學(xué)中的主要職責(zé)不光在于“教”,而且在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”;不能僅滿足于學(xué)生“學(xué)會”,更要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”,也就是要變“教”為“導(dǎo)”,關(guān)注學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)?！笆谌艘贼~,不如授之以漁”,“天天輸血,不如造血”。教師在教學(xué)過程中,要營造一種生動活潑的教學(xué)氣氛,使學(xué)生形成探求創(chuàng)新(發(fā)現(xiàn))的心理愿望和性格特征,引導(dǎo)他們以創(chuàng)新的精神吸取、運用知識,并能夠創(chuàng)造性地應(yīng)對環(huán)境的變化。在此基礎(chǔ)上,再為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新和探索的情境,精心鋪設(shè)臺階,把學(xué)生引入到“設(shè)境——探究——分析——發(fā)現(xiàn)——解決”的主動學(xué)習(xí)過程中去,讓他們以發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)進行角色活動,從而使學(xué)生有所創(chuàng)新。

二、以人為本,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

生動活潑的設(shè)問語言與有趣味的問題相結(jié)合,能吸引學(xué)生的思維,激發(fā)思維的內(nèi)驅(qū)力,使學(xué)生產(chǎn)生心靈的震撼。在課堂提問時,不能老是一律地問“為什么啊?”“懂了沒有啊?”“怎么做?”“行不行?”等等。下面,是一則生動的例子。如提問:“223是幾位數(shù)?請用對數(shù)計算?！痹搯栴}提出后,學(xué)生不怎么感興趣。這時,換一種提法:

“某人聽到一則謠言后,一小時內(nèi)傳給兩人,這兩人,如此下去,一晝夜能傳遍一千萬人口的大城市嗎 (假定受傳謠的人不重復(fù))?”這樣一發(fā)問,學(xué)生有了解決此問題的興趣和積極性,效果就大不一樣。起先,誰都認為這是不可能的事。經(jīng)過認真計算,發(fā)現(xiàn)確能傳遞。結(jié)論出乎意料,但又在情理之中,這樣的課堂提問最能引起學(xué)生躍躍欲試,又能使學(xué)生通過問題解決受到思想教育——傳謠速度驚人,影響極壞!傳謠可惡,信謠可悲!

興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)的靈丹妙藥。實踐證明,課堂教學(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,能極大地調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在歡快、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中增長知識,在輕松、活潑的氛圍中體會到數(shù)學(xué)的博大精深、奧妙無窮,也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān),全面推進素質(zhì)教育,育的要求。只要我們注意因材施教,因人施教,多動腦筋,多想辦法,提高課堂提問的藝術(shù)性和趣味性,就一定能夠增進和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),真正落實以人為本的思想。

三、心理換位

所謂心理換位,就是指教師在教育活動中時刻把自己當(dāng)成學(xué)生中的普通一員。這是非常有價值的,因為數(shù)學(xué)本身抽象和“乏味”以及教師和學(xué)生在知識、水平、思維能力等方面的較大差異,常使教師在教學(xué)設(shè)計中出現(xiàn)一些要求上的偏差,這些不當(dāng)?shù)脑O(shè)計,經(jīng)常會嚴重挫傷學(xué)生展開創(chuàng)新思維的積極性。而解決這一問題的方法就是通過心理換位,讓教師站在學(xué)生的角度,用“假如我是學(xué)生會怎么想這個問題?”去設(shè)計一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序和過程指標(biāo),進而準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生展開創(chuàng)新思維,達到以人為本的目的。

四、以人為本,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素

筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),不少學(xué)不好數(shù)學(xué)的學(xué)生,不是天生的智力低下,而是非智力因素影響的結(jié)果。因此,教育要以人為本,實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的,培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力,應(yīng)從非智力因素著手。一方面,根據(jù)每個學(xué)生的實際情況,耐心啟發(fā)誘導(dǎo),幫助他們樹立正確的知識價值觀念,熱愛學(xué)習(xí)生活,形成良好的學(xué)習(xí)動力,努力做到“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,不光“輸血”給他們,更要培養(yǎng)他們自身的“造血”功能。另一方面,向?qū)W生介紹古今中外成才之路和數(shù)學(xué)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用,開展數(shù)學(xué)競賽活動等,使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,發(fā)揮其強化作用。再一方面,教師應(yīng)關(guān)心和愛護學(xué)生,建立深厚的師生感情,使學(xué)生熱愛教師,“親其師而信其道”,進而熱愛教師所教的數(shù)學(xué)。此外,還應(yīng)幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,鍛煉學(xué)生堅韌的學(xué)習(xí)意志。只有這樣,才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性,教師的指導(dǎo)才能通過學(xué)生的主觀努力發(fā)揮作用。因此,教師應(yīng)落實以人為本的思想,重視培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素,注重學(xué)生在人格方面的和諧發(fā)展。要用辯證唯物主義的觀點闡述教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)來源于實踐,又反過來作用于實踐,以及反映在數(shù)學(xué)中的辯證關(guān)系,從而受到辯證唯物主義觀點的教育,要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,實事求是的科學(xué)態(tài)度,獨立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、以人為本,應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的一大通病是搞題海戰(zhàn)術(shù),把培養(yǎng)學(xué)生能力變成分類式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練,這是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的結(jié)果。怎樣真正將學(xué)生從題海中解放出來,又能提高他們分析問題、解決問題的能力?這是課堂教學(xué)應(yīng)該重視研究的一個問題。筆者認為,應(yīng)該克服過分強哪類問題用哪種方法解的教學(xué)傾向,應(yīng)該重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的培養(yǎng)。在示范教學(xué)中,不要只講如何解,要特別展示在解決問題時,根據(jù)條件和結(jié)論,怎樣聯(lián)想已有的知識系統(tǒng),怎樣聯(lián)想學(xué)過的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,把聯(lián)想的思維過程展示出來,這樣對學(xué)生起到良好的推動作用。如何提高學(xué)生解決實際問題的能力,已越來越受到數(shù)學(xué)界的重視。分析問題、解決問題的能力搞上去了,以人為本的思想才能得到落實。