[摘 要]激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的前提;啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的主要動力;運用多媒體手段優(yōu)化課堂教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要保障;提高學生的動手、動腦操作能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
[關(guān)鍵詞]小學英語教學 小學生 創(chuàng)新精神
作者簡介:張秀娟(1965-),女,山東高密人,倪家庵小學教師,從事小學英語教學研究。
素質(zhì)教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而教師,作為教育活動的組織者、指導者和參與者,在教學過程中應重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,努力創(chuàng)設主動發(fā)展、主動探索的氛圍,給學生提供一個發(fā)展的機會,逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,形成初步的探索和解決問題的能力。那么,在小學英語教學中,應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢?筆者就這個問題進行了探索并作了一些嘗試。
一、基本前提:激發(fā)小學生的學習興趣
英語是一門語言,由于缺乏有效的語境,因此在學習知識和獲得技能的過程中存在一定的困難。在教學中,教師可以“競賽激趣”。針對兒童喜歡活動的特點,每節(jié)課組織一場形式各異的競賽,能促進學生的情緒,培養(yǎng)學生的競爭意識和創(chuàng)新意識。如在教字母時可以進行字母競賽。教師用手指在空中寫一個A ,讓學生猜并說出來,說的最快最正確的小組贏一分。為了調(diào)節(jié)氣氛,刺激學生的興奮點,教師還可以用下巴、腿、手肘等身體部位在空中“書寫”字母。在課堂上,教師也可以“情景激趣”。主動為學生營造學習英語的語言氛圍,開展多種生動有趣的活動來激發(fā)學生的學習積極性,讓學生感知語言的趣味性。教師還應在課堂上多講英語,讓學生根據(jù)教師的表情、動作、語音、語速的變化來推測揣摸教師的意思。為了充分調(diào)動學生的學習積極性,教師還可以通過“游戲誘趣”“歌曲導趣”“故事引趣”等一系列的活動來活躍英語課堂氣氛。長此以往能很好地激發(fā)學生的好奇心和求知欲,有利于學生學習英語的興趣迅速形成。這無疑給學生以后的學習與發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。
二、主要動力:啟發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維
小學生頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統(tǒng)的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的發(fā)展,勢必影響學生潛能的開掘,遏制學生的智力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的根本要求,教師在課堂教學中應有意識地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性的思維能力是以豐富的知識積淀做保證的。教師應讓學生感知到廣博的知識是創(chuàng)新的源泉,教師在課堂上把知識技能、規(guī)律給予學生,讓其記憶并運用,讓學生在學習新知識時復習舊知識,養(yǎng)成良好的思維習慣,起到舉一反三的作用,為培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神打下扎實的基礎(chǔ)。如學習單詞時,指導學生回憶舊知識,進行近音、近形、近義比較。學習then就回憶pen、ten。又如lake就想like;those就想these;hill就想ill。再比如教句型These are…… Those are……就回憶This is……That is…… 然后進行單復數(shù)的比較,學生的印象會更深刻。
三、重要保障:運用多媒體手段優(yōu)化課堂教學
所謂“多媒體教學”是指在以班級形式授課的課堂教學中,在繼承傳統(tǒng)教學手段中的合理成分的基礎(chǔ)上,恰當?shù)匾M現(xiàn)代化的教學手段,使二者有機結(jié)合,各展所長,相輔相成,促進教學效果的最優(yōu)化。它能激發(fā)學生的學習興趣、提高教學質(zhì)量、開拓學生的創(chuàng)新精神。
在教學中通過聽覺和視覺的刺激,營造對話氣氛,讓學生仿佛身臨其境,激發(fā)濃厚的學習興趣,從而在加深知識理解認識的同時又加深記憶。如在學習課文后進行課文內(nèi)容提問時,在屏幕圖示窗上畫一個孫悟空,并設置一段短少而輕快的灰諧音樂。若學生回答正確時孫悟空會樹起大拇指并配有音樂說:“Right”“A good job!”等表揚鼓勵的話;若錯時則說:“Sorry,please try once more!”在伴有音樂時屏幕上出示正確的答案,令學生在思考回答時有期望表揚的心理,在更大程度上激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)造性思維。
四、關(guān)鍵環(huán)節(jié):提高學生的動手、動腦操作能力,是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的
我們要培養(yǎng)現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才,就是要從小培養(yǎng)學生的動手、動腦操作能力,要善于引導學生動手、動腦來參與實踐活動,以提高學生學英語的興趣和運用語言思維的能力。如在教學了顏色white, pink, black, orange和brown后,讓學生制作彩球,然后進行練習:教師播放錄音“pink ball”“black ball”“orange ball”……學生則根據(jù)錄音的內(nèi)容邊說邊出示彩球,還可以加快練習的速度,這樣不僅鍛煉了學生的聽說能力,也可以使他們的靈敏性和注意力得到加強。這樣通過實物教具能激發(fā)學生學習的興趣和說的欲望,學生充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。另外,教師還可以根據(jù)教學進度及學生學習內(nèi)容,布置相關(guān)的課外練習。
總之,培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神,教師要針對學生的年齡特點合理地、有計劃地引導和鼓勵學生進行創(chuàng)造性學習和創(chuàng)造性實踐活動并讓他們在平等、自由、民主、寬松的學習環(huán)境下發(fā)展求異思維,提高學生的動手、動腦操作能力,多層次、多角度地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。我們相信,當一個學生具有超強的記憶力,豐富的想象力,獨樹一幟的創(chuàng)造力的時候,他就已經(jīng)能適應社會的發(fā)展,成為時代所需要的人才。