何　輝

摘要 通過(guò)對(duì)株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的能力現(xiàn)狀分析，筆者認(rèn)為在口語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，使用形式多樣的評(píng)價(jià)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞 主導(dǎo)作用；反撥作用；形成性評(píng)價(jià)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-489X（2009）12-0049-02

Reforming Evaluation Models of Oral Course, Cultivating Students Innovation Ability//He Hui

Abstract Basing on the analysis of Zhuzhou Professional Technology College, the writer thinks that teachers should play a leading role in oral teaching course of English major, using different evaluation methods. At the same time teachers should place emphasis on cultivating the students innovation ability and improving students integrated abilities of English.

Key words leading role；backwash effects；formative evaluation；innovation ability

Authors address Zhuzhou Professional Technology College, Department of Economic and Management, Zhuzhou, Hunan 412001

1 引言

教育部在2006年《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》的16號(hào)文件中指出：“要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！币虼耍鳛閺氖赂呗氂⒄Z(yǔ)教學(xué)的專業(yè)教師，要抓住機(jī)遇，努力培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)基本技能和創(chuàng)新能力，最終使學(xué)生

能適應(yīng)社會(huì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)他們的職業(yè)能力。

2 學(xué)生的能力現(xiàn)狀

目前，株洲職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生雖然經(jīng)過(guò)了正規(guī)的高考和錄取，學(xué)生具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但由于應(yīng)試教育采用的多是題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背等方法，忽視學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，學(xué)生的英語(yǔ)整體水平參差不齊，學(xué)生的創(chuàng)新思維和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力相對(duì)較弱。口語(yǔ)作為英語(yǔ)專業(yè)的一門專業(yè)技能課，面對(duì)這種知識(shí)結(jié)構(gòu)、層次不一的學(xué)生，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)理念，采用多種評(píng)價(jià)方式，著重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠符合工作崗位所需的專業(yè)基本技能要求，促

進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。

3 教師的主導(dǎo)作用

當(dāng)前，以人為本的教育理念和終身學(xué)習(xí)的觀念正在得到確立。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但這并不能否認(rèn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。特別是對(duì)高職高專這一層次的學(xué)生而言，由于學(xué)生的語(yǔ)言水平有限，他們的學(xué)習(xí)依賴性較強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力較弱，需要教師更多的指導(dǎo)。開(kāi)設(shè)口語(yǔ)這樣的技能課的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師的主導(dǎo)作用在于如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)者外語(yǔ)習(xí)得的條件，逐步把教學(xué)過(guò)程由“主動(dòng)教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，使學(xué)生通過(guò)生生之間、師生之間的互動(dòng)與交際，運(yùn)用語(yǔ)言并掌握語(yǔ)言。在課堂上教師要把形成性評(píng)價(jià)有效地引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師可以通過(guò)下面的幾種形式發(fā)揮其在口語(yǔ)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

3.1 指導(dǎo)者學(xué)生在課堂上做值日?qǐng)?bào)告或自由談話的時(shí)候，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平，采用師生問(wèn)答、對(duì)話表演、看圖說(shuō)話、講故事等教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，分析其特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的遣詞造句進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生能熟練地使用較為地道的英語(yǔ)表達(dá)思想，指導(dǎo)學(xué)生有效地提高口語(yǔ)水平。

3.2 激勵(lì)者課堂是學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的主要場(chǎng)所，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的程度與質(zhì)量在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。在學(xué)生表達(dá)時(shí)，為避免打斷學(xué)生思維的連貫性，除了明顯的語(yǔ)義錯(cuò)誤需要及時(shí)糾正外，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生說(shuō)完之后再適度糾錯(cuò)。糾錯(cuò)中教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生表達(dá)中的閃光點(diǎn)，注意禮貌策略，重視學(xué)生的參與熱情，避免挫傷學(xué)生說(shuō)的欲望。教師在學(xué)生的課堂活動(dòng)中要多使用正面的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)和要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)提出和解決問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，啟發(fā)學(xué)生的思維，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.3 促進(jìn)者好教師最擅長(zhǎng)的是引發(fā)學(xué)生探究未知事物的好奇心和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。素質(zhì)教育的重要目的之一是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于利用學(xué)生的求知欲，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)要求和興趣，為學(xué)生提供豐富真實(shí)的交際資料，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言。教師在備課和設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)做到心中有目標(biāo)，手里有方法。同時(shí)教師必須具備敏捷地捕捉多種信息的能力，靈活果斷地采取恰當(dāng)有效的策略與措施，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展。

教師的教育能力，不僅指教學(xué)技術(shù)層面，更多的是指教師的素質(zhì)。庫(kù)姆斯綜合相關(guān)的研究得出結(jié)論：教師的教育能力應(yīng)該包括“熱心，幽默，誠(chéng)實(shí)，正直”等實(shí)際上多達(dá)1 000個(gè)以上的素質(zhì)能力。教師應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)先進(jìn)有效的教育方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)能力?？傊?，在英語(yǔ)口語(yǔ)課堂中，教師要從高職高專學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的未來(lái)工作的實(shí)際情況，找出學(xué)生口語(yǔ)方面的主要問(wèn)題，并能從學(xué)生角度出發(fā)，給予學(xué)生對(duì)話、情景、詞匯等方面的支持，激發(fā)他們的想象力，訓(xùn)練他們理性的思維方式，讓學(xué)生在學(xué)校所學(xué)內(nèi)容盡量與社會(huì)接軌，能夠讓學(xué)生在規(guī)定的規(guī)則框架之中學(xué)習(xí)實(shí)踐性強(qiáng)的口語(yǔ)并形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。教師在課堂中所充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)當(dāng)不是單一的，應(yīng)該是一個(gè)多重身份的集合體。只有讓學(xué)生在一定的自由空間之中得到有效的指導(dǎo)，激活學(xué)生的口語(yǔ)能力，他們的口語(yǔ)才會(huì)進(jìn)步，才能為就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的形成打下基礎(chǔ)。

4 考試的反撥作用

在語(yǔ)言教學(xué)與語(yǔ)言測(cè)試兩者的關(guān)系中，教學(xué)是第一性的，語(yǔ)言測(cè)試是為教學(xué)服務(wù)的，同時(shí)它又能直接影響教學(xué)的內(nèi)容和形式，測(cè)試對(duì)教學(xué)有極強(qiáng)的“指揮棒”的作用?？茖W(xué)的測(cè)試能夠推動(dòng)教學(xué)向著正確的方向發(fā)展。只有將教、學(xué)、測(cè)這三方面有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，形成一個(gè)良性循環(huán)，才能真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。教育界一直都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力主要通過(guò)考試來(lái)檢驗(yàn)。口語(yǔ)教學(xué)的主要目的是交流思想、傳遞信息，如果口語(yǔ)測(cè)試對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力提出了較高的要求，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)用性，考核學(xué)生的活用式掌握的技能，相應(yīng)地教師在課堂上也會(huì)將教學(xué)重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力上去，而不僅僅是解釋、背誦一些簡(jiǎn)單的單詞和句型。通過(guò)考試對(duì)教學(xué)的反撥作用，有利于教師在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)口語(yǔ)材料的真實(shí)性，使教師努力建立起“以學(xué)生為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向”的實(shí)用型教學(xué)模式。通過(guò)考試對(duì)教學(xué)的反撥作用，學(xué)生也會(huì)從實(shí)際的工作情境出發(fā)，重視口頭表達(dá)能力的提高，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)。

5 形式多樣的評(píng)價(jià)方式

要提高高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的口語(yǔ)水平和創(chuàng)新能力，開(kāi)展課堂口語(yǔ)有效性評(píng)價(jià)是一項(xiàng)非常重要的措施。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)改革口語(yǔ)考試的方法，采用形式多樣的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)推行經(jīng)常性評(píng)價(jià)、等級(jí)制評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、橫向評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)等課堂口語(yǔ)評(píng)價(jià)方式，讓形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，提高口語(yǔ)教學(xué)效率。

5.1 經(jīng)常性評(píng)價(jià)經(jīng)常性評(píng)價(jià)是將口語(yǔ)評(píng)價(jià)分散在每節(jié)英語(yǔ)課上，要求學(xué)生課前要精心準(zhǔn)備一段話，在每節(jié)課開(kāi)始的10分鐘作為口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)與大家交流。這一活動(dòng)的開(kāi)展能夠提高學(xué)生課上開(kāi)口說(shuō)話的積極性。教師用經(jīng)常性評(píng)價(jià)代替一次性評(píng)價(jià)，既減輕學(xué)生的壓力，也為學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)提供了一個(gè)外部環(huán)境。

5.2 等級(jí)制評(píng)價(jià)教師可將英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)分為A、B、C三個(gè)粗線條的等級(jí)，這樣做的目的是有助于消除分?jǐn)?shù)帶給學(xué)生過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的口語(yǔ)表達(dá)潛力。教師應(yīng)努力增加學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與練習(xí)，允許他們自由發(fā)揮。對(duì)準(zhǔn)備不充分或一次表現(xiàn)不理想的學(xué)生，不應(yīng)立即給他們?cè)u(píng)出較低的等級(jí)，可多給他們一些練習(xí)機(jī)會(huì)。

5.3 小組評(píng)價(jià)教師可將學(xué)生分為小組采取學(xué)生互評(píng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的全過(guò)程，這樣擴(kuò)大了學(xué)生的參與面，使學(xué)生由被動(dòng)評(píng)價(jià)的地位上升到主動(dòng)地位，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)小組評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)思考、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)。對(duì)被測(cè)評(píng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能及時(shí)了解評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己口語(yǔ)的不足，進(jìn)一步調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

5.4 橫向評(píng)價(jià)教師除了在課堂對(duì)每節(jié)課進(jìn)行有目的的口語(yǔ)測(cè)試外，還可以將學(xué)生在課外進(jìn)行的各種與口語(yǔ)有關(guān)的活動(dòng)納入到評(píng)價(jià)的范圍。這樣，口語(yǔ)評(píng)價(jià)延伸到了學(xué)生的各個(gè)方面，使學(xué)生養(yǎng)成了自覺(jué)練習(xí)口語(yǔ)的良好的習(xí)慣。

5.5 綜合性評(píng)價(jià)為了對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行多角度的綜合評(píng)價(jià)，教師就要改變當(dāng)前只注重期末考試的做法，把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)滲透在日常的教學(xué)中，采用“口試分?jǐn)?shù)（終結(jié)性）+等級(jí)（形成性）+描述性語(yǔ)言”的方式對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力作出全面的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)模式有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合能力、創(chuàng)新能力以及運(yùn)用知識(shí)的能力。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流的不斷發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增加，口頭交際能力愈來(lái)愈受到重視。如何靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)模式，緊密結(jié)合學(xué)院學(xué)生的教學(xué)實(shí)際，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力和創(chuàng)造力是擺在教師面前的重要課題。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和環(huán)境，教師應(yīng)該采用靈活務(wù)實(shí)的教學(xué)途徑和評(píng)價(jià)方式，因人而異，博采眾長(zhǎng)。