閆改榮　郭　寧

摘要 對河北省邯鄲市縣級高中教師信息技術(shù)能力、信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀進行調(diào)查、統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)存在教師信息技術(shù)能力不足、教學(xué)資源有待豐富、教師培訓(xùn)需求大等問題，在此基礎(chǔ)上對教師培訓(xùn)和資源建設(shè)提出建議。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；教師培訓(xùn)；資源建設(shè)

中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1671-489X（2009）12-0080-02

Application Survey of Secondary School Teachers Information Technology//Yan Gairong, Guo Ning

Abstract This paper describes the county high school teachers information technology ability and the present application of information technology in Handan City of Hebei Province, finding that the teachers information technology ability is poor, the teaching resources is not rich, a great demand for teacher training and so on. On the basis of these, the paper gives advices about the teacher training and the resource construction.

Key words information technology；teacher training；resource construction

Authors address Institute of Education, Hebei University, Baoding, Hebei 071002

邯鄲市位于河北省南部，共11個縣，經(jīng)濟、教育水平在河北省處于中上等水平，具有一定的代表性。本文選取其中6個縣，通過問卷調(diào)查與教師訪談相結(jié)合的方式，調(diào)查中學(xué)教師信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，以期發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點和待改善的問題，為信息技術(shù)的有效應(yīng)用、在中學(xué)課堂營造一種信息化的教學(xué)環(huán)境提供依據(jù)。

1 調(diào)查目的與方法

調(diào)查目的：了解邯鄲地區(qū)縣級高中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀，包括教師信息技術(shù)能力、資源現(xiàn)狀等問題。

調(diào)查方法：以問卷調(diào)查為主，并結(jié)合教師訪談。

調(diào)查內(nèi)容：問卷內(nèi)容主要涉及教師計算機基本技能、資源的使用情況及存在的問題、教師想如何提高自己的信息技術(shù)技能。

調(diào)查對象：邯鄲市縣級高中的一線教師，各科教師均有，男女比例相當(dāng)，中青年教師占大多數(shù)。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷500份，回收452份，有效問卷411份，回收率為90%，有效率為91%。

2 調(diào)查數(shù)據(jù)分析

2.1 教師對信息技術(shù)能否提高教學(xué)效果的態(tài)度從圖1看出，教師認為能很好地提高教學(xué)效果的占22%，較好的占38%，一般的占33%。可見，大部分教師對信息技術(shù)應(yīng)用于教育持一種肯定的態(tài)度。這為信息技術(shù)的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)，起到一定的促進作用。

2.2 教師的信息技術(shù)技能[1]（圖1）

1）漢字錄入情況：82%的教師都能夠熟練或較熟練地輸入漢字，不會的只占2%，這就為教師更好地應(yīng)用信息技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

2）Word的應(yīng)用情況：62%的教師能夠熟練或較熟練地應(yīng)用Word處理文字，33%的熟練程度一般，只有5%的不會?？梢姡?5%的教師都能很好或一般地處理Word文件，具備基本的將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的能力。

3）PowerPoint幻燈片制作情況：52%的教師能夠熟練或較熟練地制作PPT課件，37%的教師制作水平一般，還有11%的教師不會制作。可見，教師使用PPT的情況有待進一步提高。

4）教育網(wǎng)頁及網(wǎng)站的制作情況：只有24%的教師能夠熟練或較熟練地制作網(wǎng)頁、網(wǎng)站（其中信息技術(shù)教師占79%）。27%能制作簡單的網(wǎng)頁、網(wǎng)站，49%的教師不會制作?？梢姡h級中學(xué)教師的網(wǎng)頁或網(wǎng)站的制作水平不高，需要大力提高。

2.3 教師在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的情況

1）教師使用多媒體上課情況[2]。從圖2看出，有31%的教師經(jīng)常使用多媒體上課，偶爾用或不用的占42%。多媒體教學(xué)在縣級高中被一線教師的認同程度不是很高。

2）教師使用多媒體上課的原因。從圖3看出，教師使用多媒體上課，68%是因為多媒體教學(xué)能提高教學(xué)效果，16%

是因?qū)W校的要求。教師使用多媒體上課大部分是為了提高教學(xué)效果，但學(xué)校要求使用也有較大比例。教師對多媒體的使用呈現(xiàn)積極和認可態(tài)度，大部分認為能提高教學(xué)效果。

3）教師應(yīng)用計算機的目的。從圖4看出，教師使用計算機的目的依次是：輔助課堂教學(xué)、寫備課教案、寫教研論文、對付職稱或其他考試、娛樂、學(xué)生成績管理。大多數(shù)教師應(yīng)用信息技術(shù)于輔助教學(xué)，而對付職稱考試和娛樂的只占少部分。

4）教學(xué)資源的現(xiàn)狀。教學(xué)資源是課程教學(xué)必不可少的因素，教學(xué)資源的現(xiàn)狀一定程度反映信息技術(shù)應(yīng)用的情況。通過調(diào)查課件的來源得知，30%的教師是自己做課件，18%的教師是與別人合作，38%的教師是下載修改再用，14%的教師是下載直接使用。教師能獨立制作課件的并不多，教師制作課件的能力有待進一步提高。

從圖5看出，認為課件質(zhì)量不高、不適合課堂教學(xué)使用或與教材不配套的教師占70%，認為數(shù)量不足的占28%。大部分教師對現(xiàn)有可利用的教學(xué)資源都不滿意，28%的人認為數(shù)量不足，說明中學(xué)信息化教學(xué)資源比較匱乏，質(zhì)量和數(shù)量都有待提高。

5）應(yīng)用多媒體教學(xué)的主要影響因素。從圖6看出，有44%的教師認為缺乏教學(xué)設(shè)備，15%的教師不會。一是因為學(xué)校的教學(xué)設(shè)備比較缺乏，不能完全滿足教學(xué)要求，需要加大資源建設(shè)與投入；二是教師自身的信息素養(yǎng)不高，有必要開展信息技術(shù)培訓(xùn)。

3 教師培訓(xùn)情況

3.1 教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)的態(tài)度據(jù)統(tǒng)計，有78%的教師認為培訓(xùn)對提高信息技術(shù)能力很有幫助或有幫助，認為沒多大幫助的有21%，認為毫無幫助的占1%。這是對信息技術(shù)培訓(xùn)工作的一種積極認可。

3.2 教師培訓(xùn)內(nèi)容需求情況從圖7看出，教師期待獲取的培訓(xùn)知識從高到低依次為課件制作，查找信息和資源下載，網(wǎng)頁、網(wǎng)站制作，娛樂。課件制作占39%，表明教師參加信息技術(shù)培訓(xùn)主要是信息技術(shù)輔助教學(xué)的需求。另

外，開展信息技術(shù)培訓(xùn)，最重要的是培訓(xùn)教師的課件制作技能和查找信息、下載資源等技能。

4 討論與建議

數(shù)據(jù)分析表明，邯鄲地區(qū)中學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用還處在探索的階段，硬件資源比較缺乏；可利用的課件質(zhì)量、數(shù)量不能滿足教師的要求；大部分教師對信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)持一種積極的態(tài)度，認為能提高教學(xué)效果。教師的信息技術(shù)能力不高，除Word文字應(yīng)用技能較好之外，其他技術(shù)能力都有待進一步提高。為此，對中學(xué)信息技術(shù)建設(shè)提出以下幾點建議。

4.1 運用面授和遠程相結(jié)合的方式，開展教師培訓(xùn)，提高培訓(xùn)效果

1）調(diào)查表明，大部分教師認為參加信息技術(shù)培訓(xùn)能提高其目前的教學(xué)效果，這就為進一步開展信息技術(shù)培訓(xùn)打下良好的基礎(chǔ)。據(jù)統(tǒng)計，49%的教師想?yún)⒓用媸诘呐嘤?xùn)，29%的教師想?yún)⒓舆h程的網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)。筆者認為，教師培訓(xùn)可用面授與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺相結(jié)合的形式，例如創(chuàng)建Moodle平臺進行教師培訓(xùn)。這樣教師可根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)模塊，最大限度地提高培訓(xùn)效果。

2）教師培訓(xùn)目標(biāo)是提高教師的信息技術(shù)技能，包括課件制作、查找資源和下載資源、網(wǎng)站制作等技能，并將這些技能應(yīng)用于教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，信息技術(shù)培訓(xùn)除了要培訓(xùn)教師的信息技術(shù)技能外，還要培訓(xùn)學(xué)科整合的思想，讓信息技術(shù)培訓(xùn)整合到各學(xué)科的教學(xué)中去，達到更好地將信息技術(shù)與課程融合，創(chuàng)造一種新型的教學(xué)環(huán)境。

4.2 學(xué)校開展學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，提供更多的數(shù)字化教學(xué)資源課件的貧乏已成為制約教師應(yīng)用信息技術(shù)的重要障礙。為解決這個難題，筆者認為學(xué)校要開展學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，如利用Blackboard平臺給本校教師提供一個學(xué)習(xí)、下載資源的環(huán)境。教師可在平臺上下載本?；蛉珖麕煹木氛n程，為教學(xué)提供更多的教學(xué)資源，還可以避免資源重復(fù)建設(shè)。同時，平臺的功能還可以滿足師生交流、創(chuàng)建虛擬班級文化的需要。

4.3 硬件資源建設(shè)縣級中學(xué)的硬件設(shè)備比較缺乏，這與基礎(chǔ)教育資金投入相關(guān)，在一段時間內(nèi)不可能解決。筆者認為在現(xiàn)有的條件下，教師只能通過提高信息技術(shù)與課程整合素養(yǎng)，提高現(xiàn)有硬件資源的利用率這一途徑解決。

參考文獻

[1]姚曉慧.無錫市濱湖區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J].中國電化教育,2007(1)

[2]教育部“十五”規(guī)劃課題成都教育學(xué)院金牛校區(qū)子課題組.成都市中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)研報告[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2004(2)