李芳君

【關(guān)鍵詞】多媒體課件 生物教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代多媒體技術(shù)將文本、圖像、音響等多種信息通過計(jì)算機(jī)的處理，使得生物教學(xué)變得直觀、生動(dòng)而有效，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、多媒體在生物教學(xué)中的重要作用

1.運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生物教學(xué)中，有一些難以理解的生理過程，如DNA的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯，分泌蛋白的合成與分泌，減數(shù)分裂與遺傳定律之間的關(guān)系等，如果不借助直觀的多媒體課件，是很難理解的。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段就可以變抽象為具體，生動(dòng)地將生物體的各種生理現(xiàn)象、生命活動(dòng)規(guī)律展示在學(xué)生面前，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，大大提高課堂教學(xué)效果。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠大幅度提高教學(xué)教學(xué)效率。使用多媒體技術(shù)可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息用于課件制作，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加多樣、靈活。這樣，既提高了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，也使師生的教、學(xué)節(jié)奏大大加快，最大限度地發(fā)揮各種媒體的效能，從而大幅度地提高了教學(xué)效率。

3.運(yùn)用多媒體能有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知水平是由低到高、由感性到理性、由具體到抽象發(fā)展的。因此，多媒體課件的應(yīng)用為此創(chuàng)造了有利條件，可以提高學(xué)生的思維水平，有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破。如果單純地采用普通的教學(xué)手段是很難達(dá)到目地的，教師可以充分利用多媒體課件直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，多方位、多層次的組織素材，通過計(jì)算機(jī)動(dòng)畫設(shè)計(jì)，形象逼真的模擬某些動(dòng)態(tài)變化過程，讓學(xué)生有觀察、有思考、有分析、有討論，這樣有利于學(xué)生對新知接受，有助于難點(diǎn)的突破。

二、多媒體教學(xué)過程中出現(xiàn)的不足之處

1.盲目的增加信息量，使得多媒體教學(xué)成了新課改下的“滿堂灌”。有的教師在教學(xué)中，走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區(qū)，一心只想增加信息量，拓寬知識(shí)面，整堂課大量采用課件，教師成了機(jī)械的電腦操作者，忘記了應(yīng)該給學(xué)生留下一定的思維空間和時(shí)間。在短短的一節(jié)課內(nèi)，讓學(xué)生接受過多的新知識(shí)，往往造成學(xué)生消化不良或印象不深，教學(xué)效果結(jié)果必然事與愿違。

2.課件制作的太過“花哨”，分散了學(xué)生的注意力，影響了教學(xué)效果。我們聽課的時(shí)候注意到，一些教師把自己做的課件配上了音樂，有些幻燈片的背景太花哨，過于花哨的圖片信息以及不必要的音響會(huì)分散學(xué)生的注意力，而且幻燈片的色彩過于艷麗，也會(huì)引起學(xué)生的視覺疲勞。這些對教學(xué)無關(guān)的制作，都會(huì)分散學(xué)生注意力，降低教學(xué)效果。

3.對多媒體教學(xué)過于依賴，制作的多媒體課件過于簡單，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。有些教師用多媒體課件中的內(nèi)容過于簡單，事實(shí)上只是用多媒體代替了黑板，多媒體的特色不能體現(xiàn)出來，也不利于學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的理解和掌握。

在教學(xué)中對，多媒體的使用最忌諱該用而不用，不該用而無目的的、無計(jì)劃地濫用。在教學(xué)中，必須深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值。