【摘要】中專語文教學中要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,即在教學中激發(fā)學生對自然界和社會現(xiàn)象的好奇心和求知欲,不斷追求新意識,通過獨立思考,會從語文的角度發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題;使語文學習成為再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過程。

【關鍵詞】寬松氛圍;思維定勢;自主學習;實踐創(chuàng)新

對語文而言,在語文課堂教學中落實素質(zhì)教育,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力是進一步深化語文教學改革,全面提高語文課堂教學效率的有效措施。

一、營造寬松氛圍,喚起創(chuàng)新意識

在課堂上愛護和培養(yǎng)學生的好奇心是喚起創(chuàng)新意識的起點。教師應努力營造激發(fā)創(chuàng)新意識的良好環(huán)境,充分發(fā)揮教師的主導作用,調(diào)動學生積極思維,促進學生主動積極的參與語文活動,喚起學生的創(chuàng)新意識。如在教學《雷雨》一課時,讓學生在十分熟悉課文的前提下,在充分把握人物性格特征的情況下,分角色表演。讓每個角色都在表演過程中說出與人物身份符合的話語,做出與人物身份吻合的動作,表現(xiàn)出與人物身份符合的心理。在寬松的氛圍中,不知不覺中完成教學任務。

二、打破思維定勢,培養(yǎng)創(chuàng)新興趣

語文教學中要讓學生在獲得知識的同時學會思維創(chuàng)新,不斷培養(yǎng)學生讓其打破常規(guī),學會從多角度提出新穎、獨特的思考方式和找出解決問題的新辦法。在教學《項鏈》一課結(jié)尾時,莫泊桑用省略號給作品設置了一個妙不可言的“藝術空白”。我想作者莫泊桑構(gòu)置的這個“藝術空白”的妙處絕不應該由教師傳授反復強調(diào)的結(jié)論,而最好應該由學生實踐體驗得出?？勺寣W生跳出作者的思維,設計故事走向,續(xù)寫小說“結(jié)尾”,讓學生猜想、編寫眾多可能發(fā)生的結(jié)局。這可以使所有學生都對作品進行再創(chuàng)造。

三、指導自主學習,激發(fā)創(chuàng)新動力

要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,就必須掙脫傳統(tǒng)的教和學的應試教育的束縛,勇于突破“以教師為中心”、“以課本為中心”的陳舊模式,形成在教師的指導下,自己去探索,去發(fā)現(xiàn)知識,引導學生積極地參與教學活動的全過程。在訓練學生常規(guī)思維的同時,應善于激活學生創(chuàng)新思維,使學生逐步養(yǎng)成多角度思考問題的習慣和學習方法,善于打破思維定勢,提高思維的靈活性,體驗作為學習主體自行獲取和運用知識的樂趣,享受創(chuàng)造成功的快樂。

四、鼓勵質(zhì)疑問難,培養(yǎng)創(chuàng)新動機

鼓勵學生對語文問題各抒己見,敢對老師或同學的解題思路發(fā)表不同的見解,敢于“發(fā)難”老師,提出新問題。當學生提出教師沒有預備到的問題或者教學出現(xiàn)失誤時,面對學生的質(zhì)問,老師不能怕丟面子,隨便搪塞過去,或冷言冷語挫傷學生的積極性,進而澆滅學生的創(chuàng)造性潛能,而應當誠懇地接受學生指出的問題,和顏悅色地針對錯因引導學生進行分析,展開討論,這樣既是一次絕好的思維訓練機會,也不損害教師的尊嚴,反而增加了課堂的民主氣氛,更有利于學生主動發(fā)展努力探求新知。

【參考文獻】

[1]《創(chuàng)新,時代的靈魂》,《遼寧教育》2000(3)

[2]《如何培養(yǎng)創(chuàng)新精神》,《中小學管理》2000(1)

作者簡介:

呂復娟,連云港市職業(yè)技術教育中心,語文教師,中教一級