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        英語(yǔ)電影互動(dòng)活動(dòng)理論與實(shí)踐

        2009-05-26 09:54:56羅南英
        電影文學(xué) 2009年9期
        關(guān)鍵詞:和諧課堂聽(tīng)說(shuō)能力

        羅南英

        摘要根據(jù)建構(gòu)主義認(rèn)知理論和第二語(yǔ)言習(xí)得理論的觀點(diǎn),在英語(yǔ)課堂教學(xué)中成功地運(yùn)用英語(yǔ)電影欣賞課堂互動(dòng)活動(dòng)將非常有利于構(gòu)建和諧高效的大學(xué)英語(yǔ)課堂,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果。本文探討了在多媒體環(huán)境下在英語(yǔ)電影欣賞課堂中應(yīng)使用哪些互動(dòng)活動(dòng);在教學(xué)中又該如何有效實(shí)施這些活動(dòng)以此全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,尤其是聽(tīng)說(shuō)能力的提高。

        關(guān)鍵詞英文電影欣賞;和諧課堂;互動(dòng)活動(dòng);聽(tīng)說(shuō)能力

        一、引言

        當(dāng)前,構(gòu)建和諧社會(huì)是時(shí)代的主題。建設(shè)和諧文化,發(fā)展和諧教育,構(gòu)建和諧高效的大學(xué)英語(yǔ)課堂,是大學(xué)英語(yǔ)教師肩負(fù)的歷史責(zé)任。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是在外語(yǔ)教學(xué)理論指導(dǎo)下,以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容,遵循語(yǔ)言教學(xué)和習(xí)得的客觀規(guī)律,集多種教學(xué)方法和手段為一體的語(yǔ)言教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用和交際能力,尤其是要注意培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的深入,各校在和諧課堂建設(shè)和提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力這兩方面已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。但大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中還存在著諸多不和諧現(xiàn)象,仍然存在重閱讀忽視聽(tīng)說(shuō)的傳統(tǒng)。筆者將就在英語(yǔ)電影欣賞課堂中應(yīng)使用哪些互動(dòng)活動(dòng),在教學(xué)中又該如何實(shí)施這些活動(dòng)談一下粗淺的體會(huì)。以期借此實(shí)現(xiàn)課堂各要素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一,成功構(gòu)建和諧高效的大學(xué)英語(yǔ)課堂從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果,培養(yǎng)出具有聽(tīng)說(shuō)實(shí)際應(yīng)用能力的外語(yǔ)人才。

        二、和諧高效的大學(xué)英語(yǔ)課堂的內(nèi)涵

        “和諧課堂”強(qiáng)調(diào)的是在一個(gè)開(kāi)放的、民主的、動(dòng)態(tài)的、人格化的課堂里教師注重傳統(tǒng)和現(xiàn)代教學(xué)的統(tǒng)一;注重以人為本;注重師生之間的互動(dòng);注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)情感、教學(xué)內(nèi)容和方法以及教學(xué)效果評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。運(yùn)用各種教學(xué)硬件基礎(chǔ)設(shè)施和軟件教學(xué)媒介通過(guò)協(xié)調(diào)、有序的溝通、交流、合作,促進(jìn)大學(xué)生在“和諧的課堂”中不僅“學(xué)會(huì)英語(yǔ)”“會(huì)學(xué)英語(yǔ)”,更要感受愉悅,體驗(yàn)成功。

        三、英語(yǔ)電影課堂互動(dòng)活動(dòng)的理論依據(jù)

        1.建構(gòu)主義認(rèn)知理論

        建構(gòu)主義是認(rèn)知心理學(xué)派中的一個(gè)分支。建構(gòu)主義理論的核心在于以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義認(rèn)為,知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到,而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得。在這種教學(xué)模式中,學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者,而非外部刺激的被動(dòng)接受者;教師應(yīng)該成為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的管理者、組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者、征詢者,建構(gòu)知識(shí)的幫助者和督導(dǎo)者等多種身份而非知識(shí)的灌輸者。學(xué)習(xí)過(guò)程的核心是學(xué)生,強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)地“學(xué)”。學(xué)生、教師、任務(wù)和環(huán)境是整個(gè)過(guò)程的主要構(gòu)件。由于英語(yǔ)電影圖文聲像并茂、語(yǔ)境逼真、學(xué)生不僅親耳聽(tīng)到人們?cè)诟鞣N場(chǎng)合進(jìn)行的交際言語(yǔ),而且還能親眼看到各種具有文化特征的場(chǎng)景,如表情,手勢(shì)等。這些信息為學(xué)生提供了必要的背景線索,加深了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,避免了以往在教學(xué)中常見(jiàn)的煩躁、走神、被動(dòng)等現(xiàn)象,易于激發(fā)其主動(dòng)實(shí)踐、模仿的熱情。只要在這個(gè)過(guò)程中教師通過(guò)正確的任務(wù)設(shè)置和必要的互動(dòng)活動(dòng)的開(kāi)展,學(xué)生就能在和諧的電影課堂環(huán)境中感受快樂(lè),實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。其課堂教學(xué)效果也必將事半功倍。

        2.第二語(yǔ)言習(xí)得理論

        Krashen的輸入假設(shè)論認(rèn)為:可理解性輸入是語(yǔ)言習(xí)得的必要條件和關(guān)鍵??衫斫庑暂斎霃?qiáng)調(diào)語(yǔ)言輸入的意義必須為學(xué)生所理解,而輸入的語(yǔ)言形式或功能則應(yīng)超出現(xiàn)有水平。英語(yǔ)電影的語(yǔ)言對(duì)白都比較簡(jiǎn)單、隨意、真實(shí)、口語(yǔ)化,容易為學(xué)生所理解、掌握,為可理解輸入提供了前提條件。Swain認(rèn)為:“除了必要的理解性輸入外,學(xué)習(xí)者必須有機(jī)會(huì)使用所學(xué)語(yǔ)言,這樣才可能達(dá)到流利,類似母語(yǔ)的水平?!闭f(shuō)明語(yǔ)言的輸出對(duì)語(yǔ)言習(xí)得具有同樣重要的作用,輸入和輸出不可分割。Long的互動(dòng)假設(shè)強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)話調(diào)整的形式及雙向交流增強(qiáng)可理解性輸入的效果。Eills認(rèn)為交互式輸入比單純的輸入更有效的角度也強(qiáng)調(diào)指出:“學(xué)習(xí)者只能習(xí)得其所參與的交際情境中的語(yǔ)言形式”(Johnson,2000),可見(jiàn)除了合適的可理解性輸入,學(xué)習(xí)者的積極參與及可理解性輸出對(duì)語(yǔ)言習(xí)得的成敗起著至關(guān)重要的作用。通過(guò)英語(yǔ)電影欣賞過(guò)程中的一系列互動(dòng)活動(dòng),教師更易使用情景交際教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)成功教學(xué)。從而使課堂里學(xué)生不再是被動(dòng)的聽(tīng)眾和觀眾,他們會(huì)積極調(diào)動(dòng)視覺(jué),聽(tīng)覺(jué)和大腦解碼能力以獲得語(yǔ)言輸入,并且針對(duì)影片發(fā)表意見(jiàn)和感想進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸出。而這些活動(dòng)都對(duì)構(gòu)建和諧高效的大學(xué)英語(yǔ)課堂具有十分重要的意義。

        四、英語(yǔ)電影欣賞的課堂互動(dòng)活動(dòng)的有效形式

        (一)影片導(dǎo)入階段

        1.新聞發(fā)布會(huì)

        教師讓學(xué)生預(yù)覽影片,閱讀相關(guān)的材料,上網(wǎng)搜索影片的信息,歷史文化背景,劇中明星簡(jiǎn)介等或提前清楚內(nèi)容。在影片放映之前以新聞發(fā)布會(huì)的方式讓其他的學(xué)生采訪并提問(wèn)題。學(xué)生可以是結(jié)對(duì)子的采訪,也可以是小組之間的采訪。此活動(dòng)的目的是通過(guò)學(xué)生對(duì)影片的課余自主學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的相互交流補(bǔ)充有關(guān)影片的信息來(lái)進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力和聽(tīng)說(shuō)能力。

        2.頭腦風(fēng)暴

        安排學(xué)生以小組為單位根據(jù)將要欣賞的電影的片名讓學(xué)生盡可能地發(fā)揮聯(lián)想并將與之相關(guān)的詞匯,句子、表達(dá)法等寫(xiě)出來(lái)。然后在小組之間開(kāi)展競(jìng)賽。在最短的時(shí)間內(nèi)看誰(shuí)寫(xiě)得最多。這個(gè)活動(dòng)可以幫助學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)圖式,激活已有英語(yǔ)詞匯,培養(yǎng)同學(xué)互教的習(xí)慣。此活動(dòng)的目的是利用影片的片名鞏固所學(xué)詞匯,促進(jìn)小組學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)生與影片的互動(dòng)。

        3.基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽搶答

        教師提前印發(fā)影片中所涉及的俚語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)、生詞、經(jīng)典句式等資料給學(xué)生,讓學(xué)生熟悉它們的用法t在影片觀看之前要求學(xué)生就這些內(nèi)容進(jìn)行限時(shí)搶答。此活動(dòng)的目的是提高學(xué)生對(duì)影片新詞、新句的掌握能力為下一步的觀賞活動(dòng)掃清障礙。

        4.圍繞主題思想的小組討論法

        教師讓學(xué)生以小組為單位的形式在影片放映前根據(jù)影片題目或簡(jiǎn)介討論預(yù)測(cè)一下影片的主題思想。此活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)推測(cè),口語(yǔ)會(huì)話和把握主題的能力。

        5.設(shè)問(wèn)質(zhì)疑法

        教師將預(yù)先準(zhǔn)備好的有關(guān)影片的一些全篇理解性問(wèn)題和具體的細(xì)節(jié)問(wèn)題向?qū)W生提出,之后可將影片整段或分段播映,學(xué)生邊看邊尋找問(wèn)題的答案。此活動(dòng)是教學(xué)中最為重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題下通過(guò)電影精彩的內(nèi)容、蒙太奇的藝術(shù)表現(xiàn)手法、逼真的語(yǔ)言環(huán)境,去體會(huì)、思考。此活動(dòng)的目的是通過(guò)對(duì)問(wèn)題的設(shè)置引導(dǎo)讓學(xué)生帶著任務(wù)去聽(tīng)英語(yǔ)電影,避免課堂成為簡(jiǎn)單的影片觀賞課。同時(shí)學(xué)生在眼、耳、鼻、腦的刺激協(xié)調(diào)下更容易培養(yǎng)鍛煉聽(tīng)力和思維。

        (二)課堂影片教學(xué)階段

        1.原聲跟讀模仿秀法

        在觀看英語(yǔ)電影的時(shí)候,教師可以反復(fù)播放某一片段,讓學(xué)生不斷模仿、跟讀原聲電影中的對(duì)白,注意其中

        的連讀、弱化、失去爆破等特別的語(yǔ)音現(xiàn)象。此活動(dòng)的目的是糾正學(xué)生錯(cuò)誤和不連貫的發(fā)音,使其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)更加標(biāo)準(zhǔn)、地道。

        2.聽(tīng)寫(xiě)比賽法

        教師在放映電影的過(guò)程中可以消去中英文字幕,然后讓學(xué)生把其中的中英文旁白和對(duì)話內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)再與原版相比較。此項(xiàng)活動(dòng)有利于鍛煉學(xué)生對(duì)句子和場(chǎng)景的細(xì)節(jié)感知能力相當(dāng)于精聽(tīng)。

        3.復(fù)述故事比賽法

        學(xué)生看完一段故事后,教師按下暫停鍵不急于重復(fù)觀看同一部分有聲錄像,盡可能讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)“看圖說(shuō)話”復(fù)述故事?;蛘咦寣W(xué)生盡情發(fā)揮自主配音,此活動(dòng)可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。

        4.即時(shí)腳本人物模仿秀

        教師把影片定位到一具體的交際會(huì)話場(chǎng)景讓學(xué)生回憶電影中給他們留有深刻印象或反復(fù)出現(xiàn)的一些口語(yǔ)表達(dá)方式。在學(xué)生思考和討論之后收集他們提供的答案并將這些單句逐一寫(xiě)在黑板上,在這個(gè)過(guò)程中適當(dāng)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,同時(shí)鼓勵(lì)他們模仿電影中的人物的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)達(dá)到惟妙惟肖。收集到足夠多的表達(dá)后通常在20-30句把學(xué)生分成小組,讓每個(gè)小組從黑板上提供的句子中選出十個(gè)左右進(jìn)行排序,并以排好的順序句子為基礎(chǔ)編排一個(gè)微型話劇。給定五分鐘左右的排練時(shí)間然后以小組為單位將話劇在課堂上表演出來(lái)。這種口語(yǔ)交際練習(xí)相比教師在課堂上給出題目學(xué)生進(jìn)行討論要活潑、有趣得多,而且這種活動(dòng)可以加快學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐,記憶單詞與句型的能力也會(huì)隨之提高,在真實(shí)生活中的口語(yǔ)交際能力也得到了鍛煉。

        5.設(shè)置懸念法

        教師可以在一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié);一個(gè)動(dòng)作未完成的地方按下暫停鍵,讓學(xué)生猜測(cè)下一步劇情該如何發(fā)展下去并讓學(xué)生即興表達(dá)出來(lái)。這種方法會(huì)吸引不同水平的學(xué)生參與教學(xué)。使學(xué)生興趣盎然的加以模仿,做到了有話可說(shuō),有話要說(shuō)和有話會(huì)說(shuō),從而完成了聽(tīng)說(shuō)技能的轉(zhuǎn)換和提高。

        6.不同話題的分組討論法

        教師可要求學(xué)生以小組的形式就影片中出現(xiàn)的文化現(xiàn)象或者就各個(gè)專題如故事情節(jié)、主題音樂(lè)、某個(gè)人物甚至某句給人印象深刻的臺(tái)詞等進(jìn)行自由評(píng)說(shuō)、討論。在這個(gè)過(guò)程中教師要特別提醒學(xué)生注意中西方文化的差異。此活動(dòng)難度較大,但因各組接受的任務(wù)是不同的話題,因此討論會(huì)更集中、更深入。也更利于學(xué)生的口語(yǔ)能力和小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。

        (三)影片觀賞后的課堂互動(dòng)活動(dòng)

        1.根據(jù)關(guān)鍵詞猜測(cè)影片的游戲

        一個(gè)學(xué)期后,布置學(xué)生以小組為單位任選一部本期看過(guò)的電影,給出一組能夠概括影片精髓的關(guān)鍵詞(但是不能包含影片名、角色名、演員的名字和影片所涉及的地名)。每個(gè)小組給出關(guān)鍵詞讓其他人猜測(cè)同這些關(guān)鍵詞相吻合的影片名。此活動(dòng)便于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

        2.電影演員角色選秀

        選擇一部看過(guò)的影片,先讓學(xué)生回憶片中的角色。然后告訴他們,好萊塢要重拍這部電影,但為了節(jié)約成本導(dǎo)演決定從學(xué)生中挑選演員。先以小組討論的方式,由大家決定哪個(gè)人更適合扮演哪個(gè)角色,課堂上經(jīng)過(guò)辯論和現(xiàn)場(chǎng)PK推出一個(gè)最佳演員陣容。此活動(dòng)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和跨文化語(yǔ)言交際能力。

        五、結(jié)語(yǔ)

        實(shí)踐證明,只要教師巧妙地把英語(yǔ)電影欣賞中的課堂互動(dòng)活動(dòng)如游戲、競(jìng)賽、角色扮演、模仿秀等活動(dòng)引進(jìn)課堂,就能實(shí)現(xiàn)既活躍課堂氣氛又訓(xùn)練聽(tīng)力和表達(dá)能力的初衷。英語(yǔ)電影互動(dòng)活動(dòng)可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、直觀、具體;使學(xué)生在較真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中培養(yǎng)用英語(yǔ)思維學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意識(shí)而且能感受英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情,文化習(xí)慣,使學(xué)生在輕松愉快的同時(shí)又能積極參與課堂教學(xué),促進(jìn)大學(xué)生在“和諧的課堂”中不僅“學(xué)會(huì)英語(yǔ)”“會(huì)學(xué)英語(yǔ)”,更要感受愉悅,體驗(yàn)成功。英語(yǔ)電影互動(dòng)活動(dòng)為成功構(gòu)建和諧高效的大學(xué)英語(yǔ)課堂從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最佳效果,培養(yǎng)出具有聽(tīng)說(shuō)實(shí)際應(yīng)用能力的外語(yǔ)人才找到了方向。

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