王根法　魏　建

摘要：語文和諧課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)于實(shí)施新課標(biāo)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文從以理育情、以意育情、以情育情、以美育情等方面作了深入探討。

關(guān)鍵詞：和諧教學(xué)；教學(xué)情景；創(chuàng)設(shè)

語文和諧課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是從滿足課堂和諧與學(xué)生身心發(fā)展需要的統(tǒng)一實(shí)現(xiàn)出發(fā)，調(diào)控教育場中諸教學(xué)要素的關(guān)系，使教學(xué)的節(jié)奏符合學(xué)生發(fā)展的節(jié)律，進(jìn)而使"教"與"學(xué)"產(chǎn)生諧振效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)獲得全面和諧發(fā)展。在現(xiàn)在的語文課堂教學(xué)中，和諧與節(jié)奏是教學(xué)活動(dòng)意境美的主要內(nèi)容，應(yīng)體現(xiàn)"以人為本"的原則，調(diào)控好各方面的和諧。由于語文教學(xué)既是知識(shí)建構(gòu)的過程，更是師生間情感交流的過程。因此，在語文教學(xué)中，不僅要加強(qiáng)師生間信息的交流，更要加強(qiáng)師生間情感的交流，以期達(dá)到和諧課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。

1 以理育情

以理育情是指教師在語文教學(xué)中要緊扣教學(xué)目標(biāo)，善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)涵的深刻道理，以培養(yǎng)學(xué)生求真、向善、至美的情感，達(dá)到情知交融、情理通達(dá)的目的。如教《鄧稼先》一文，我先播放了鄧稼先的生平事跡導(dǎo)入課文，然后師生共聽全文錄音，一起品味課文中所蘊(yùn)涵的思想感情；再通過小組合作、討論、探究，學(xué)生概括全文要點(diǎn)，分析人物性格、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等。自始至終，讓學(xué)生自己定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)形式、學(xué)習(xí)方法，自己體味作品主人公熱愛科學(xué)，追求真理，為祖國的科學(xué)事業(yè)鞠躬盡瘁，死而后已的高尚品質(zhì)。從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛科學(xué)，追求真理，勤奮學(xué)習(xí)的熱情。達(dá)到情知相融，情理合一的目的。不少學(xué)生被鄧稼先不怕環(huán)境惡劣、條件艱苦，為了祖國的科學(xué)事業(yè)而百折不撓，執(zhí)著追求的精神感動(dòng)得熱淚盈眶，下決心要學(xué)好文化知識(shí)，學(xué)好技術(shù)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)打好基礎(chǔ)。又如教《一碗清湯蕎麥面》，在引導(dǎo)學(xué)生深刻理解母子三人面對(duì)困難，齊心協(xié)力，共度難關(guān)，最后走出困境的生活勇氣與人生經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到了作品所體現(xiàn)的母子之情、兄弟之情、師生之情、店主與顧客之情，人間處處充滿真情的深刻內(nèi)涵。在明理中融情，在感悟人間自有真情在中領(lǐng)悟生活哲理。因此，教師在備課時(shí)要精心準(zhǔn)備，使教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生需求相和諧，使所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相和諧，使文本所蘊(yùn)涵的道理和培養(yǎng)學(xué)生的審美情感相和諧，達(dá)到情理合一的境界。

2 以意育情

教學(xué)工作是一項(xiàng)復(fù)雜、細(xì)致的繁重勞動(dòng)。學(xué)生知識(shí)的獲得、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展與人格的健全等都要靠教師的辛勤培育。因此，教師不可把不良情緒帶入課堂，要用意志來控制自己的情緒，更不可把學(xué)生作為發(fā)泄的對(duì)象。根據(jù)學(xué)生自信心不足，依賴性強(qiáng)，意志力薄弱等個(gè)性心理，教師要結(jié)合具體的課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行自信心、上進(jìn)心、耐挫性、意志力等方面的教育與培養(yǎng)；要精心設(shè)計(jì)出學(xué)生愿做，由易到難，富有梯度，能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的作業(yè)。根據(jù)新課標(biāo)的要求應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立收集信息，篩選信息，處理信息，整理和完善信息的能力，讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)，探究知識(shí)。教師要有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)意志鍛煉和情感培養(yǎng)的教學(xué)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的情感傾向和意志傾向，最終達(dá)到語文課堂教學(xué)意情合一、和諧統(tǒng)一的目的。

3 以情育情

語文教師的教學(xué)情感是指其在教學(xué)過程中產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)及心理反映。它包括對(duì)教學(xué)工作與所任學(xué)科的熱愛及強(qiáng)烈的責(zé)任感；對(duì)學(xué)生的關(guān)心、愛護(hù)及誨人不倦的使命感；對(duì)知識(shí)的孜孜以求與對(duì)真理的執(zhí)著追求的理智感及在教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的喜、怒、哀、樂等不同的情感態(tài)度。因此，語文教師要從學(xué)生的身體健康、知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度、審美價(jià)值等方面出發(fā)，從課內(nèi)到課外，從學(xué)校到社會(huì)，從學(xué)習(xí)到生活、思想，全面關(guān)心愛護(hù)他們，了解他們。注意師生間的交往和溝通，重視情感的交流與培養(yǎng)；正確對(duì)待優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生，建立一種互尊、互愛、互補(bǔ)、和諧的師生關(guān)系。同時(shí)，教師要充分利用語文學(xué)科的工具性、人文性、科學(xué)性、開放性等特點(diǎn)，利用生動(dòng)形象，極具感染力的文本，通過媒體、圖片、電視及教師精辟的分析，詳盡的敘述，生動(dòng)的描繪，滿腔的熱情來激發(fā)和喚起學(xué)生的情感。因此，教師必須不斷加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)進(jìn)修、教學(xué)方法探究，以自身高尚的人格、淵博的學(xué)識(shí)、靈活的教法、幽默的語言、獨(dú)特的教風(fēng)、良好的心態(tài)去教育學(xué)生，影響學(xué)生，感染學(xué)生，使學(xué)生如沐春風(fēng)，如浴春雨，在潛移默化中受到情操的陶冶、心靈的凈化、人格的升華、知識(shí)的汲取、能力的培養(yǎng)、方法的把握與素質(zhì)的提升。

4 以美育情

教師要積極引導(dǎo)學(xué)生去挖掘語文教材所蘊(yùn)涵的各種美的人、事、情、景，并引導(dǎo)學(xué)生去感受、領(lǐng)悟其中的美；用語文學(xué)科篇章中深含的人性美、人格美、人情美、科學(xué)美等去誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文的熱情。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中要以自己的人格美、心靈美、語言美去感染學(xué)生、影響學(xué)生。教師要充分利用語文學(xué)科的特點(diǎn)，善于表現(xiàn)、善于描繪、善于形容、善于利用優(yōu)美的板書與媒體將美發(fā)揮得淋漓盡致。譬如，教師一走進(jìn)教室，就要以穩(wěn)健的步伐，整潔的衣著，瀟灑的姿態(tài)，微笑的表情來構(gòu)建一個(gè)和諧、積極向上的教學(xué)"情感場"。在教學(xué)實(shí)踐中視教學(xué)目的的不同，充分發(fā)揮語文教師的長處，采用不同的教學(xué)語言，或輕柔舒緩，或高亢激昂，或低聲細(xì)語，或萬馬奔騰，加上媒體的直觀形象、聲情并茂，創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)氛圍來牽動(dòng)學(xué)生的思緒，扣擊學(xué)生的心弦，引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴。如教《一碗清湯蕎麥面》，媒體播放舒緩的音樂，畫面顯示母子三人吃面的情景，再加上老師繪聲繪色，聲情并茂的朗讀，將學(xué)生帶進(jìn)作品特定的情景，使學(xué)生一起感受母子三人團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互鼓勵(lì)，最終戰(zhàn)勝困難，走出逆境，過上幸福生活的歷程。使學(xué)生隨故事情節(jié)的發(fā)展，與母子三人產(chǎn)生情感共鳴，從而達(dá)到以美育情，和諧統(tǒng)一的良好效果。

總之，和諧教學(xué)環(huán)境的營造是一項(xiàng)長期工程，在語文學(xué)科教學(xué)中，我們應(yīng)牢固樹立以人為本的思想，更新教學(xué)觀念，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)完美和諧的課堂環(huán)境，逐漸提高駕馭課堂的能力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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