摘 要：胡錦濤同志在黨的十七大報告中指出要大力發(fā)展職業(yè)教育。作為職業(yè)教育重要組成部分之一的高等職業(yè)教育，承擔(dān)著為社會開發(fā)和培養(yǎng)勞動力資源、直接向社會輸送高水平技能型人才的重任。這就決定了它對教師隊(duì)伍有著特殊的要求，要求教師不僅要有系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)理論知識，還必須有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的操作技能。

關(guān)鍵詞：高職院校；教師隊(duì)伍

目前高職院校教師現(xiàn)狀與這一要求還存在一定的差距，在很大程度上制約了高職院校的發(fā)展。

1 高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

1.1 學(xué)歷參差不齊，結(jié)構(gòu)不盡合理。。目前的大部分高職院校是由原來的中專學(xué)校獨(dú)立或合并升格而成，有的甚至還加有中學(xué)或者其他類型的學(xué)校。造成高職院校的師資學(xué)歷普遍參差不齊、結(jié)構(gòu)不盡合理，大部分學(xué)校理論教師偏多，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不足，尤其缺乏"雙師型"師資。同時因?yàn)楦呗毥逃仨毦o貼生產(chǎn)環(huán)節(jié)，專業(yè)增設(shè)和撤銷頻繁，出現(xiàn)了部分專業(yè)師資過剩、新設(shè)專業(yè)師資匱乏的現(xiàn)象。加之高職院校師資繼續(xù)培訓(xùn)體系不完善，又使現(xiàn)有師資的知識更新不夠及時，難以保證應(yīng)有的教育教學(xué)質(zhì)量。

1.2 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)偏少，動手能力不強(qiáng)。由于近些年高職教育發(fā)展迅速，學(xué)生規(guī)模不斷增加，各高職院校對于教師的需求逐年遞增，導(dǎo)致新進(jìn)教師一上班就直接獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，而沒有時間和精力去進(jìn)行實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，不能及時掌握現(xiàn)場生產(chǎn)需求，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，教學(xué)與生產(chǎn)脫節(jié)。

1.3 收入分配制度不活，待遇不高。由于我國的高職教育由國家承辦并納入事業(yè)單位管理，各學(xué)校只能按照國家統(tǒng)一的分配制度進(jìn)行分度，自主權(quán)不大，不能很好的利用工資杠調(diào)節(jié)教師收入，調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)造性。而國家對高職教育投入有限，資金主要靠學(xué)校自籌。高職院校收費(fèi)本身就低，加之需要大量實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施投入，使得教師待遇難以得到改善，也嚴(yán)重影響著教師教學(xué)的積極性。

1.4 職稱設(shè)置單一，晉升難度大。目前，在崗位的設(shè)置上，各高職院校大多秉承了傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐。注重教師序列職稱的設(shè)置與評定，而對于實(shí)踐教學(xué)及其他序列，則顯得不夠重視。而且，由于高職教師職稱評定尚無相應(yīng)政策，各省市均參照普通高校教師職稱評定進(jìn)行。因?yàn)楦呗氃盒Ｅc普通高校人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，對教師的要求也不一樣。這樣按同一標(biāo)準(zhǔn)評定職稱，對高職教師就顯得門檻過高，也不公平。

2 加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的策略

上述種種主客觀因素已成為制約高職教育發(fā)展的障礙，我們必須克服諸多困難，采取切實(shí)有效的措施，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推動高職教育順利向前發(fā)展。

2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，合理配置教師資源。針對高職院校教師現(xiàn)狀，要通過新招聘和繼續(xù)教育等多種渠道和形式，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)向?qū)嵺`指導(dǎo)崗位配備合格的教師；積極聯(lián)系企業(yè)技術(shù)骨干到學(xué)校兼職，以彌補(bǔ)學(xué)校教師在實(shí)踐教學(xué)方面的欠缺；要根據(jù)專業(yè)設(shè)置，及時組織教師學(xué)習(xí)相關(guān)知識，使其能迅速適應(yīng)新的教學(xué)要求，達(dá)到一專多能。

2.2 加強(qiáng)校企合作，強(qiáng)化教師動手能力。校企合作是辦好職業(yè)教育的必由之路。高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與合作，經(jīng)常性地抽調(diào)教師到企業(yè)參加生產(chǎn)，一方面可以強(qiáng)化教師的實(shí)踐動手能力，另一方面可以使教師及時掌握企業(yè)生產(chǎn)需要的新設(shè)備新工藝，更好地指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)。

2.3 完善收入分配制度，提高教師收入和地位。根據(jù)高職院校教學(xué)緊貼企業(yè)、為企業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，國家應(yīng)完善高職院校收入分配制度，在保障廣大職工權(quán)益的前提下，加大學(xué)院的自主權(quán)和靈活性。也可嘗試讓高職院校自辦生產(chǎn)實(shí)體，參與企業(yè)生產(chǎn)和收入分配，使學(xué)院多渠道增加收入，分配方式自主靈活。同時應(yīng)通過提高技能工人的地位來帶動高職院校教師社會地位的提高。

2.4 完善職稱評定體系。國家應(yīng)盡快完善并出臺符合高職院校教師和教學(xué)特點(diǎn)的職稱評定體系，均衡高職院校不同序列專業(yè)技術(shù)職稱的設(shè)置，為高職院校各類教師創(chuàng)造職稱評定和晉升的良好機(jī)制。

作者簡介：汝仲修，陜西富平人，36歲，大學(xué)學(xué)歷，經(jīng)濟(jì)師。