宋順有

摘要：作為研究人類思維形式及思維規(guī)律的邏輯學與語文學習的關系十分密切。語文學習就是運用邏輯的過程。現(xiàn)代語文及各科教學強調掌握學習方法及思維訓練，加強邏輯知識學習則是實現(xiàn)語文教學目標的重要途徑。

關鍵詞：語文素養(yǎng)；思維訓練；強化邏輯知識

中圖分類號：G42文獻標志碼：A文章編號：1002-2589(2009)06-0131-02

一、邏輯教學的重要性

錢學森先生曾預言：21世紀是先進思維的世紀，誰擁有先進思維，誰就擁有高素質、高科技，誰就能立于不敗之地。思維能力是各種能力的核心，各種學習活動都離不開思維。

在國外，邏輯教育一直被作為一種面向全體受教育者的素質教育。歐美一些國家以及亞洲一些國家，在中小學、大學教育中，都十分重視邏輯素質培養(yǎng)，認為邏輯教育和邏輯訓練，對于提高受教育者的科學素質、思維素質、文化素質、思想素質等，都有不可缺少的重要作用。如印度，從中小學到大學都把邏輯學知識的學習和對學生進行邏輯訓練定為教學的重要內容，要求從小學教育、中學教育到大學教育，都開設一定的與之相適宜的邏輯學課程或者加有邏輯學知識的課程。邏輯這門科學已有兩千多年歷史，由古希臘著名學者亞里士多德創(chuàng)立，經近代其它學者充實、完善，形成現(xiàn)在的普通邏輯學體系。在現(xiàn)代社會，它又在各個學科領域迅速發(fā)展，不斷滲透，形成眾多分支學科(如人工智能邏輯、數理邏輯、哲學邏輯等)，對人類社會發(fā)展和科學進步的貢獻是巨大的。愛因斯坦說過：“西方科學的發(fā)展是以兩個偉大的成就為基礎，那就是希臘哲學家發(fā)明的形式邏輯體系，以及通過系統(tǒng)的實驗中，判斷出因果關系?！睈垡蛩固箤壿媽W在開發(fā)青少年智力中的作用，給予了高度的評價，提出要把邏輯訓練作為學校應該完成的任務之一，表明了他對邏輯學的重視。

人類數千年科學文明史表明，邏輯是求知、認識真理、論證原理的有效工具之一，邏輯思維能力是人們認識自然、掌握客觀規(guī)律、獲取知識的必不可少的素質之一，進行邏輯的素質教育無可置疑的是培養(yǎng)和提高人們素質的重要措施，具有多方面的教育功能。

一是通過邏輯教學，學生不但可以掌握一門學科的知識，還可以自覺運用這些知識來正確表述、論證思想、揭露與駁斥謬誤和詭辯、分析和解決問題。通過邏輯思維訓練?？梢蕴岣咭粋€人的思維素質和抽象思維能力。邏輯學在培養(yǎng)人們的創(chuàng)新意識和能力、探求新知識方面提供了必要的工具。

二是系統(tǒng)地學習邏輯學，可以培養(yǎng)自己認識世界的方法。具體表現(xiàn)在：(1)從認知過程而言，人們即使沒學過邏輯也在自覺使用邏輯知識。就學習理論來說，不懂邏輯就不能很好地掌握學習的方法，不能深入地認識、討論問題，更無法識破詭辯并駁斥謬誤。因此，學習邏輯是為了把“熟知的東西”變?yōu)椤罢J識的東西”，進而更為自覺地運用邏輯，從而真正實踐列寧所說的：“任何科學都是應用邏輯。”(2)有助于提高溝通交際的能力，就是想清楚、說清楚、寫清楚的能力，從而準確嚴密地表達思想，論證思想。(3)有助于應對社會思維能力素質考試。目前相關學科領域的各種考試如GCT、MPA、MBA等邏輯考試，國家公務員《行政職業(yè)能力測驗》，都有思維能力素質的內容，主要就是邏輯學的內容；而國家公務員《申論》考試也需要邏輯思維的分析概括能力。如果缺乏邏輯思維能力，就沒有辦法獲得正確的答案。

三是邏輯的創(chuàng)新功能。創(chuàng)新是知識經濟時代的顯著標志，創(chuàng)新教育越來越受到人們的重視，盡管實施創(chuàng)新教育的措施、途徑和方法是多層次、多方面的，但邏輯教育無疑是培養(yǎng)人們創(chuàng)新思維、提高人們創(chuàng)新素質與創(chuàng)新能力的根本方法。這主要是由邏輯的實質所決定的。創(chuàng)新基于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新思維是邏輯思維和非邏輯思維(想象、直覺、靈感、頓悟等)的有機統(tǒng)一，創(chuàng)新過程實質上是邏輯思維和非邏輯思維的互補過程。就非邏輯思維而言，本質上是不可能脫離邏輯思維而存在的，要依靠邏輯思維，甚至于非邏輯思維是可以化歸為邏輯思維的。所以創(chuàng)新思維是一種以邏輯思維為基礎的“邏輯思維濃縮”或“邏輯思維后”，是邏輯思維過程韻產物。尤其是現(xiàn)代邏輯(如現(xiàn)代歸納邏輯)的知識創(chuàng)新意義是很值得重視的，因為現(xiàn)代邏輯中的許多思想和方法是切實有效的，用于指導社會和科學技術實踐就是直接的工具，體現(xiàn)了邏輯的非人文的、技術性的功能。

四是培養(yǎng)邏輯科學精神。如前所述，人們不學邏輯也會使用邏輯。但這種“邏輯”只是日常生活中積累起來的“邏輯經驗”。要想把這種“熟知的東西”變?yōu)椤罢J識的東西”，從而使自己的思維與方法在現(xiàn)實社會生活中更加“邏輯”。惟有通過系統(tǒng)地學習邏輯，系統(tǒng)地做一些邏輯思維訓練題，我們才能將自發(fā)的邏輯感覺培養(yǎng)成為自覺的邏輯意識，并通過自為的邏輯訓練，將邏輯感覺、邏輯意識升華為一種自由的邏輯精神，使之成為一種時刻用邏輯思考的“習慣”，這就是高層次的邏輯思維素質。

二、加強邏輯教育的途徑

第一，尊重規(guī)律，從基礎教育抓起。中國的邏輯教育之所以很低迷，一個重要原因就是脫離國情，違背客觀規(guī)律，沒有抓好基礎教育。邏輯教育也是一種教育，必須遵循教育規(guī)律，遵循個體思維發(fā)展的客觀規(guī)律，統(tǒng)籌規(guī)劃從小學到大學各階段素質教育目標。在思維素質方面，小學階段應突出培養(yǎng)、提高學生的形象思維能力，特別是與創(chuàng)新思維相關的想象力等；中學階段突出培養(yǎng)學生抽象的形式邏輯思維能力；大學階段在鞏固和提高抽象形式邏輯思維能力的同時，還要培養(yǎng)學生的辯證思維能力。從小學到大學總的教學目標是培養(yǎng)和提高青少年一代的創(chuàng)新能力。

第二，進一步改革考試制度。借鑒其他領域的招生考試辦法，全國統(tǒng)考科目考試內容應重點考查中、外語言表達能力、邏輯思維能力、數學運算能力，而不是單純的偏重于考知識。

第三，加強對中學各科在職教師邏輯理論素養(yǎng)的培訓與考核，徹底改變許多中學教師不懂邏輯的窘狀。

第四，教材編寫一定要體現(xiàn)精要、通俗、實用的精神，特別是要在解決思維實際問題上下功夫。目前語文課本中的幾篇邏輯知識短文只是蜻蜓點水式地講了點知識，把一門系統(tǒng)性很強的基礎學科弄得支離破碎，不僅不能較系統(tǒng)地闡述邏輯學科的基本知識，而且難以發(fā)揮運用邏輯知識解決思維實際中問題的作用。顯而易見，要想單獨開設邏輯課，必須另編教材。中學邏輯教材一定要具有自己的特色，一定要體現(xiàn)邏輯學科的工具性。教材、教法都應突出思維的訓練和理論聯(lián)系實際，而不是突出知識的傳授。要化理論為方法，變知識為能力。

中學生正值長身體長知識的關鍵時期，也是世界觀形成的重要階段，在對他們進行各方面教育的同時，不可不注意對他們進行邏輯思維素質的培養(yǎng)與思維方法教育；方法問題十分重要，特別是當代科學知識的學習更是如此。當今時代，知識呈幾何狀劇增，知識的抽象度也愈來愈高，要學會原來不懂的知識，不講求學習方法是不可行的。邏輯是教我們如何思維的，懂得一定的邏輯知識，對于開發(fā)青少年的智力和創(chuàng)造力都大裨益。為此，我們必須在基礎教育階段就開始向學生傳授邏輯知識，使他們由單純的自發(fā)邏輯思維及早地向自覺的邏輯思維轉化，從而事半功倍地學習其他科學知識。

(責任編輯石銀)