王宗雄

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德課;教學(xué)情境;創(chuàng)設(shè)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.98

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2009)08(A)—0039—01

隨著新課程改革的不斷深入,在初中思想品德課的教學(xué)中,老師們?yōu)榱梭w現(xiàn)教學(xué)新理念,體現(xiàn)以人為本的現(xiàn)代教育思想,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性,在課堂上通常會(huì)安排大量活動(dòng)。但在實(shí)際操作過程中,有的活動(dòng)忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),脫離學(xué)生實(shí)際,缺乏真實(shí)性;有的活動(dòng)沒有考慮學(xué)生的心理特征和情感需求,無法達(dá)到對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)目標(biāo);有的活動(dòng)流于形式,缺乏目的性和針對(duì)性,為活動(dòng)而活動(dòng)……在這樣的課堂中,學(xué)生對(duì)活動(dòng)所呈現(xiàn)的“生活”理解不透,體驗(yàn)不深,也很難引起共鳴。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中必須充分考慮活動(dòng)的實(shí)效性,講求活動(dòng)的真實(shí)性,注重情境創(chuàng)設(shè)在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用。

教學(xué)情境是指具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。“境”是指課堂教學(xué)環(huán)境,“情”是指洋溢在“境”中的師生之間的情感交流,境為情而設(shè),情與境統(tǒng)一方為情境。好的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引發(fā)學(xué)生積極思考,展開豐富的想象,內(nèi)化知識(shí),能改變平鋪直敘的授課方式,使教與學(xué)更加協(xié)調(diào),能有效消除學(xué)生的緊張心理。

認(rèn)識(shí)的一般規(guī)律是由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),由具體到抽象。思想品德課的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥,既沒有小說里曲折離奇的情節(jié),也不像影視劇那樣具有生動(dòng)的直觀性和形象性,對(duì)缺乏抽象思維能力的初中學(xué)生來說,理解是有困難的。因此教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境就很有必要。我們可以用可感知的事物引起學(xué)生的想象,進(jìn)而上升到理性思維的高度,然后再去分析、認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象。

1. 創(chuàng)設(shè)媒體情境。用音樂、影視片或幻燈片把學(xué)生帶入到特定的情境中,可將抽象內(nèi)容具體化,復(fù)雜事物簡(jiǎn)單化,并能從多角度向?qū)W生傳遞教學(xué)信息,大大提高課堂效率與效果。如,教學(xué)《改革開放的偉大成就》一課時(shí),教師可事先播放黨的十一屆三中全會(huì)的相關(guān)影像資料,播放《春天的故事》等歌曲,把學(xué)生引入到特定的歷史歲月,感受改革開放的歷史必然性和偉大的歷史意義。

2. 創(chuàng)設(shè)故事情境。在上課過程中通過一些學(xué)生感興趣的故事,將教學(xué)內(nèi)容穿插其間,增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力和理解能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卮┎逡恍┤の缎暂^強(qiáng)且寓意深刻的小故事,既可以活躍課堂氣氛,又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解,提高學(xué)生的思想覺悟。比如講解科教興國(guó)戰(zhàn)略時(shí),可插入中國(guó)研制第一顆原子彈的故事等,既吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生聽起來津津有味,記憶深刻,又進(jìn)一步理解了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力這一概念。再如講解科技創(chuàng)新時(shí),可插入機(jī)器人的研制,立交橋、地鐵的修建,“神舟七號(hào)”發(fā)射的故事,教育學(xué)生養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、獨(dú)立思考的習(xí)慣,把自己培養(yǎng)成具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人。

3. 創(chuàng)設(shè)問題情境。教師可結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境,激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的欲望。教學(xué)中學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài),他們就會(huì)感到發(fā)現(xiàn)問題的快樂和解決問題的喜悅。如在講《科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力》這一課時(shí)可以擬出以下問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望:請(qǐng)你列舉出當(dāng)前我們生活中有哪些新科技?從“神舟七號(hào)”的發(fā)射成功上你有什么感想?你現(xiàn)在在使用哪些新科技?以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考問題。

4. 創(chuàng)設(shè)主題探討情境。這是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最常用的方法。教師事先確定一個(gè)主題,組織引導(dǎo)學(xué)生有的放矢地開展定向討論,也可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo),圍繞有爭(zhēng)議的中心論題進(jìn)行討論,以獲得多樣、獨(dú)特、合乎條件的答案,還可以根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格特點(diǎn),將學(xué)生分為正反兩方,對(duì)問題進(jìn)行辯論。在討論中始終讓學(xué)生唱主角,積極探究,使其思維處于最佳的狀態(tài)。如教學(xué)《助人為樂》這一課時(shí),可組織學(xué)生分組討論“要不要雷鋒精神”這一話題,自由辯論,鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的不同主張并闡述理由,這樣既鍛煉了學(xué)生辨別正誤的判斷能力,又可以提高學(xué)生靈敏的思維能力。

5. 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。即結(jié)合教材知識(shí)點(diǎn)把學(xué)生引入到社會(huì)現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,從生活中選取某一典型事例,在課堂上開展情境展示活動(dòng)。如,教學(xué)《充滿生機(jī)和活力的經(jīng)濟(jì)制度》這一課時(shí),教師可以事先引導(dǎo)學(xué)生到村鎮(zhèn)、社區(qū)調(diào)查各種經(jīng)濟(jì)實(shí)體的用工模式、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況、上繳稅收及工資收入情況等,回到課堂再分小組交流,老師最后概括講解。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)很高,活動(dòng)中既鍛煉了學(xué)生的能力,又讓他們輕松地掌握了知識(shí)。