陳進(jìn)明

【摘要】新課程改革對(duì)物理教育教學(xué)有重要的指導(dǎo)意義，同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中也出現(xiàn)了一些不足。通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，筆者將新課改物理教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：堅(jiān)持知識(shí)與方法的結(jié)合，重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐生活的良好結(jié)合，將課堂延伸到課外；做到量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重學(xué)生的綜合發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中物理 新課程改革 思考

如今，全國(guó)各地都在如火如荼地開(kāi)展新課程改革，也取得了豐富的理論成果和實(shí)踐成果。一線教師大都接受了新課程標(biāo)準(zhǔn)和課改觀念的培訓(xùn)，在各級(jí)學(xué)校就具體學(xué)科開(kāi)展了大量的教育教學(xué)實(shí)踐，引發(fā)了許多關(guān)于新課程改革的思考。本文通過(guò)對(duì)新課改方案、實(shí)施方法和效果進(jìn)行認(rèn)真分析，旨在得到一些有意義的結(jié)論；通過(guò)對(duì)新課改實(shí)施中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行深入探討，力圖尋找最佳的解決途徑，以促進(jìn)新課程改革進(jìn)程的順利推進(jìn)和教育教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

一、新課改對(duì)物理教學(xué)的影響和啟示

1.新課改對(duì)物理教學(xué)的指導(dǎo)意義。眾所周知，傳統(tǒng)教育是以課堂、教師、課本三者為中心，注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性、理論性和邏輯性，但卻忽視了學(xué)生的實(shí)際興趣和學(xué)習(xí)思維，以及他們的創(chuàng)造性和終身學(xué)習(xí)的一貫性。物理新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，教師是物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。學(xué)生具有自主性、獨(dú)立的主體意識(shí)和明確的目標(biāo)，能夠自我調(diào)控，并主動(dòng)接受教育影響，通過(guò)一系列的自主學(xué)習(xí)，把科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的精神財(cái)富，從而用于實(shí)踐。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師不再是一個(gè)主講者，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為載體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)精神的指導(dǎo)，使他們形成正確的價(jià)值觀，以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo)，并著眼于他們未來(lái)的發(fā)展。同時(shí)，還要樹(shù)立以人為本的教學(xué)觀念，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重他們的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性、主動(dòng)性和積極性，通過(guò)探索不同的教學(xué)類型、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過(guò)程中，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，勇于提出問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在學(xué)習(xí)中，新課改提倡學(xué)習(xí)多樣化，要求創(chuàng)設(shè)物理情境，激發(fā)求知欲。興趣往往是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)的金鑰匙，這是促進(jìn)他們主動(dòng)發(fā)展的重要因素，因此要重視對(duì)學(xué)生“質(zhì)疑問(wèn)題能力”的培養(yǎng)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币膭?lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，并敢于懷疑現(xiàn)有事物。

在課堂教學(xué)中，以新教材為依托，充分調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性，挖掘新的課程資源，使知識(shí)像滾雪球一樣發(fā)展。在教學(xué)中，對(duì)一些基本的概念、規(guī)律應(yīng)做到盡量規(guī)范和科學(xué)表述，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去探究、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)和掌握，從而取得成功。同時(shí)，不滿足于學(xué)生對(duì)已有知識(shí)結(jié)論的認(rèn)識(shí)，要啟發(fā)他們參與到教學(xué)過(guò)程中，感悟、體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展進(jìn)程，從而內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)能力。

圍繞以人為本的教學(xué)理念，在傳播知識(shí)時(shí)，能給予學(xué)生自由發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)的空間，強(qiáng)調(diào)師生間的平等性。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，重視學(xué)生體驗(yàn)成功，并注重實(shí)踐，培養(yǎng)能力。物理是一門(mén)理論與實(shí)踐相聯(lián)系的學(xué)科，美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)，“最好的教育就是‘從生活中學(xué)習(xí)?！毙抡n標(biāo)的理念是從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。在教學(xué)過(guò)程中圍繞著基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，用身邊的物品去演示、實(shí)驗(yàn)，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，以理解社會(huì)生活中的科學(xué)技術(shù)。

2.新課改實(shí)踐中存在的不足。通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、要求、改革理念進(jìn)行探討，我們可以發(fā)現(xiàn)，課程改革也還存在一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）新課改教學(xué)模式指導(dǎo)的不足。在實(shí)行新課改之前，雖然組織過(guò)新課改教師培訓(xùn)，但是出版者對(duì)于出版內(nèi)容的解釋，還談不上對(duì)新課改實(shí)踐的科學(xué)模式進(jìn)行指導(dǎo)。因此，面對(duì)新課改經(jīng)驗(yàn)幾乎為零的現(xiàn)狀，教學(xué)實(shí)踐極易進(jìn)入兩個(gè)極端：不少老師“穿新鞋走老路”，仍用老模式教新課程；有些老師則把課堂變成了隨意“創(chuàng)新”的“天堂”。這樣，新課改的優(yōu)勢(shì)、效果便會(huì)大打折扣。新課程改革是嚴(yán)謹(jǐn)、復(fù)雜、科學(xué)性極強(qiáng)的系統(tǒng)工程，無(wú)論何時(shí)，都不容許“固步自封”，更不容許“信馬由韁”。

（2）新課改的評(píng)價(jià)體系與實(shí)際狀況有沖突。從理論上說(shuō)，新課改對(duì)教師的評(píng)價(jià)較以前增加了許多新指標(biāo)，但從新課改實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生的考試成績(jī)——“分?jǐn)?shù)”仍然是評(píng)價(jià)教師工作的最重要指標(biāo)。由于教材的權(quán)威性和考試的權(quán)威性長(zhǎng)期存在，因此在新課標(biāo)減少知識(shí)點(diǎn)和降低難度的同時(shí)，不少教師都擔(dān)心是否會(huì)因此降低了教學(xué)質(zhì)量，故仍按原教學(xué)大綱或教科書(shū)的知識(shí)要求加以補(bǔ)充。于是，就加大了課時(shí)的緊張程度，影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。可見(jiàn)，形成完善、科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造良好的社會(huì)教育氛圍，創(chuàng)造和諧的社會(huì)教育環(huán)境有著非常重要的作用。

二、新課改物理教學(xué)的創(chuàng)新性思考

1.堅(jiān)持知識(shí)與方法的結(jié)合，并重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（1）物理知識(shí)是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)在使用的人教版課改教材包括兩個(gè)必修模塊和三個(gè)選修模塊，其中，必修內(nèi)容包括經(jīng)典力學(xué)和運(yùn)動(dòng)學(xué)，要求學(xué)生初步了解物理學(xué)的特點(diǎn)和研究方法。選修一系列側(cè)重物理學(xué)與社會(huì)的相互關(guān)聯(lián)和相互作用，注重物理學(xué)與日常生活、社會(huì)科學(xué)以及人文科學(xué)的融合，強(qiáng)調(diào)物理學(xué)對(duì)人類文明的影響；選修二系列強(qiáng)調(diào)物理學(xué)與技術(shù)的結(jié)合，著重體現(xiàn)物理學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)踐性；選修三系列則較深入地了解物理學(xué)的思想和方法。

（2）把科學(xué)研究的過(guò)程和方法引入物理教學(xué)中，能使學(xué)生有身臨其境之感，而且能領(lǐng)略前輩的科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神，得其精髓，并有所借鑒?？茖W(xué)的實(shí)驗(yàn)思想在物理學(xué)的位置也是不可動(dòng)搖的。實(shí)驗(yàn)的目的是激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成交流與合作的良好習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，在教學(xué)中設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，滲透科學(xué)思想就成為了最重要的部分。

（3）在教學(xué)內(nèi)容中加入豐富的人文背景也是此次課改的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。比如，在介紹自由落體運(yùn)動(dòng)的課程時(shí)，筆者提到當(dāng)時(shí)的意大利成為整個(gè)歐洲最活躍的學(xué)術(shù)中心，與當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奈幕伪尘懊懿豢煞?，同時(shí)也簡(jiǎn)要提到了學(xué)生耳熟能詳?shù)闹奈乃噺?fù)興運(yùn)動(dòng)，使得很多有興趣的學(xué)生積極著手查找了相關(guān)資料，相互間進(jìn)行交流。這樣的教學(xué)內(nèi)容整合，不僅豐富了課堂內(nèi)容，也體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，表達(dá)了物理學(xué)與社會(huì)人文的緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的興趣發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，這也是實(shí)踐素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)。

2.將課堂延伸到課外，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐生活的良好結(jié)合。物理教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從身邊熟悉的自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象中，探索和認(rèn)識(shí)物理規(guī)律，并盡量把認(rèn)識(shí)到的知識(shí)和研究方法與生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，從而體會(huì)物理學(xué)在社會(huì)進(jìn)步中的作用。

我們無(wú)法否定高中學(xué)習(xí)的目的之一是參加高考這一事實(shí)，所以學(xué)會(huì)解題是學(xué)生的一項(xiàng)必須掌握的本領(lǐng)。如何使學(xué)生減少負(fù)擔(dān)、學(xué)得方法，這就是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)所在。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的物理思維要從觀察開(kāi)始。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，觀察日常生活中的各種物理現(xiàn)象，不僅可以使學(xué)生將物理模型與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，還可以使他們豐富自然知識(shí)，加深理解。第二步是模仿，由教師帶領(lǐng)學(xué)生以科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆椒ń鉀Q問(wèn)題，模仿前人的探索經(jīng)歷，并完成科學(xué)發(fā)現(xiàn)，如萬(wàn)有引力公式的近似推導(dǎo)等，可使學(xué)生親歷探索，從而獲得解決一般問(wèn)題的能力，并掌握規(guī)律。但值得注意的是，不能為了重復(fù)而模仿，而要重在創(chuàng)新。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，構(gòu)建平等、民主、和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生針對(duì)現(xiàn)有解決方法的不足給予改善，并捕捉每個(gè)靈感的火花，最終發(fā)動(dòng)學(xué)生投入學(xué)習(xí)中，獲得知識(shí)，體驗(yàn)探索，達(dá)到“樂(lè)學(xué)”的目的。此外，也可以將活動(dòng)延伸到課外，延伸到新課程改革中設(shè)置的自主實(shí)踐課程之中。

3.建立量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系，注重學(xué)生的綜合發(fā)展。評(píng)價(jià)學(xué)生最直接的方法就是課上反饋，通過(guò)提問(wèn)回答、組織討論來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解、學(xué)習(xí)的狀態(tài)。階段性的驗(yàn)收也是必不可少的，運(yùn)用靈活的評(píng)價(jià)方法，可以得到很好的效果。當(dāng)今的素質(zhì)教育提出質(zhì)性評(píng)價(jià)的方法，提出以質(zhì)評(píng)價(jià)，結(jié)合自評(píng)，小組評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)，綜合考查。但是，量化考查是評(píng)價(jià)學(xué)生的最直觀方法，也是選拔學(xué)生進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。沒(méi)有量化評(píng)價(jià)，也容易造成學(xué)生的無(wú)差別化，使學(xué)生忽略課堂學(xué)習(xí)，不能獲得知識(shí)。質(zhì)性評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在于可以多方面考查學(xué)生，注重學(xué)生綜合發(fā)展。在實(shí)施中，可以采取質(zhì)性與量化相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力、口才演講能力等，結(jié)合考試多方評(píng)價(jià)，不僅能夠考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同樣也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，真正達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

總之，從學(xué)生、從教師，體會(huì)新課程改革的人文性、完整性、終身性、可持續(xù)發(fā)展性，落實(shí)到現(xiàn)階段物理教學(xué)之中，以與成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)不相謬悖的評(píng)價(jià)體系作為學(xué)生學(xué)習(xí)的當(dāng)下目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)新課程改革的目標(biāo)要求。新課程改革提出時(shí)代性與基礎(chǔ)性相結(jié)合的原則，重視科學(xué)的發(fā)生過(guò)程，關(guān)注科學(xué)探究活動(dòng)，重視發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維能力，與生動(dòng)的社會(huì)人文科學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生的自主發(fā)展創(chuàng)造條件。在具體實(shí)施中，教師要結(jié)合自身的條件，有選擇地嘗試實(shí)踐?？傊?，有個(gè)性、有發(fā)展的方法就是好方法。

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