夏　榮

小學(xué)數(shù)學(xué)大綱把“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過，“良好的習(xí)慣是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！边@足以說明，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對他今后的發(fā)展將起著重要的作用。

小學(xué)六年級數(shù)學(xué)第二單元的教學(xué)內(nèi)容是長方體和正方體，而如何求表面積和體積是這一單元的重點和難點。在教學(xué)這部分內(nèi)容時，筆者總是提前打預(yù)防針，提醒學(xué)生要認(rèn)真審題，要細(xì)心，并且強調(diào)做題之前必須圈關(guān)鍵詞、畫圖，并標(biāo)上數(shù)據(jù)。班上按要求做的只有四分之一左右的學(xué)生，但他們解題的正確率都比較高。而另外四分之三的學(xué)生卻把筆者的提醒當(dāng)作耳旁風(fēng)，仍然我行我素，做題時不圈關(guān)鍵詞，也不畫圖。這部分學(xué)生要么根本就無法下筆，要么就錯誤百出，作業(yè)本上遍布紅叉，筆者對此非?？鄲?。有些家長也不堪忍受這些醒目的紅叉，都紛紛打電話詢求解決的方法。一位家長對筆者說道：“夏老師，孩子作業(yè)上的那些紅叉，我看得心驚肉跳，現(xiàn)在都害怕翻她的作業(yè)本了，這一單元怎么學(xué)得這么差，該怎么辦呀！”

面對家長失望的眼神和孩子難受的目光，筆者苦思冥想。課后經(jīng)常與同組的老師探討學(xué)生出現(xiàn)的問題，經(jīng)過分析研究，最后得出如下結(jié)論：學(xué)生們的解題習(xí)慣差，想改變現(xiàn)狀就一定要抓習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

談到習(xí)慣的培養(yǎng)，筆者記得曾在一本書上看到過葉圣陶老先生的一句話：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”可見習(xí)慣對于學(xué)生來說是何等重要，多數(shù)學(xué)生的智力狀況都相差無幾，影響其成績的主要因素是非智力因素，在非智力因素中，習(xí)慣起著決定性作用，一般學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同學(xué)成績就比較好，而成績差的同學(xué)，絕大部分都是由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差所導(dǎo)致的，因此，必須注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，其中解題習(xí)慣是眾多習(xí)慣中極為重要的一個，所以培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣是當(dāng)務(wù)之急。而要想提高求表面積和體積等題目的正確率，就應(yīng)努力使學(xué)生養(yǎng)成拿到題目就先圈重點，再畫圖的習(xí)慣。

為此，筆者在班上宣布了一條規(guī)定，如果誰做題“不圈、不畫”，就把整道題抄五遍，如果因為“不圈不畫”而造成錯誤的，則重罰，罰抄題十遍。處罰要求公布以后，效果立竿見影，學(xué)生們做題變得小心了，正確率也提高了不少。但好景不長，情況又有所反復(fù)，正確率開始下滑，筆者對此感到很奇怪，想不出是什么原因造成的。于是在教研組集體研討時，筆者向本組的老師們拋出了疑惑，楊進(jìn)老師說他也在班上提出了相同的解題要求，結(jié)果他發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生是為了應(yīng)付老師，做題時先把他認(rèn)為是重點的圈起來，但在做題時根本不去看圈的內(nèi)容，結(jié)果當(dāng)然錯誤層出不窮了。聽了楊老師的話，辦公室里哄堂大笑，笑過之后，筆者就想，我們班上不知有沒有這樣的人呢？帶著這樣的疑問，筆者就留心觀察起來，結(jié)果確實不乏其人。

筆者陷入了深思：學(xué)生的這種做法固然讓人啼笑皆非，但究其原因，我自身也有責(zé)任，不該用懲罰手段逼他們。他們根本就不知道為什么要這么做，這樣做到底有什么優(yōu)點，并認(rèn)為這樣太麻煩。所以為了省事，他們的“圈畫”就變成了浮于表面、對付處罰的“圈畫”?？梢姡麡O的制裁不會產(chǎn)生多大的效果，還有可能引起他們的反感，所以應(yīng)該用鼓勵的方法來引導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范他們的行為，使其在不知不覺中接受老師的要求。

筆者總結(jié)了之前的經(jīng)驗教訓(xùn)，重新調(diào)整方案，并充分利用課堂內(nèi)外的一切有利時機，結(jié)合以下三種辦法，逐步引導(dǎo)學(xué)生慢慢養(yǎng)成“圈畫”的習(xí)慣。

一、例題引領(lǐng)，細(xì)化要求，引導(dǎo)學(xué)生掌握解法

例如，一種通風(fēng)管長1.6米，它的橫截面是邊長為2分米的正方形。做50個這樣的通風(fēng)管至少需要多少平方米的鐵皮？

這道題中要注意的地方有以下三個方面：①“通風(fēng)管”只有四個面。②通風(fēng)的兩個面是最小的。③單位不統(tǒng)一，另外還要做50個通風(fēng)管。做題時，應(yīng)先把這些關(guān)鍵詞圈起來，以起到提示作用。接下來再畫圖，并標(biāo)上數(shù)據(jù)。如圖：

畫出圖后，學(xué)生很容易就明白了最小的兩個面是留著通風(fēng)的，不需要鐵皮。由于橫截面是正方形，這種通風(fēng)管其實有四個完全相同的面，求這四個面的面積，算式是1.6×0.2×4，而要求50個所需要的鐵皮，再用上面的結(jié)果乘以50就完成了。

二、開設(shè)病題診所，促使學(xué)生認(rèn)識到“圈畫”的重要性

筆者經(jīng)常找出學(xué)生在作業(yè)中的典型錯題在班上講評，讓他們找出錯誤原因，并引導(dǎo)他們找出避免錯誤的方法。

記得有這樣一道題目：用鐵皮做一種無蓋的長方體水桶，長是40厘米，寬是30厘米，高是8分米，做一對這樣的水桶至少需要鐵皮多少平方厘米？學(xué)生的做法如下：

（40×30+40×8+30×8）×2

＝1760×2

＝3520（平方厘米）

答：至少需要鐵皮3520平方厘米。

出示題目后，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了題目中的水桶只有五個面，而算式中求的是六個面，說明做題者沒有看清“無蓋”這兩個字，也沒有注意到單位不相同——要把8分米轉(zhuǎn)化成80厘米。此外，要做的是一對水桶，所以要先求出一個水桶的表面積再乘2。這樣，學(xué)生就充分感受到了審題時“圈畫”的重要性，從而努力使“圈畫”成為自己的習(xí)慣。

三、競爭、鼓勵，雙管齊下，讓“圈畫”成為根深蒂固的習(xí)慣

每個學(xué)生都愿意積極向上，都愿意成為一個好學(xué)生，有競爭就可以產(chǎn)生動力，就能激勵每個學(xué)生不斷地取得進(jìn)步。

筆者把班上的學(xué)生分成八個小組，并展開競賽。為了使競賽公平、公正，在分組時盡量做到好差搭配，以使每組勢均力敵。同時，在每組中選一名得力的組長，由組長統(tǒng)計小組成員每天做錯的題目數(shù)。錯誤最少的組，每個成員將獲得一張普通貼畫，只要集齊五張貼畫，就可以獲得一張?zhí)O果貼畫，集滿五張?zhí)O果貼畫，則可以得到一只可愛的玩具，并且當(dāng)天的作業(yè)量減半。這個獎勵措施公布后，激起了學(xué)生們的好勝心，每一小組的成員都互相提醒作業(yè)要認(rèn)真，千萬不能做錯。同學(xué)們?yōu)榱颂岣哒_率，把“圈畫”從被動要求變成了自主習(xí)慣。

經(jīng)過一段時間的努力后，同學(xué)們解題的正確率不斷提高，他們體會到養(yǎng)成一個好習(xí)慣所帶來的喜悅，從而對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了自信。相信只要他們養(yǎng)成了好的解題習(xí)慣，對以后的學(xué)習(xí)就一定會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

以上只是筆者在初步的研究中所得到的一點認(rèn)識，要培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，還需要教師們持之以恒地貫徹、培養(yǎng)、訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了這一習(xí)慣后，達(dá)到教育的和諧境界，實現(xiàn)教學(xué)效率的快速提高也就不遠(yuǎn)了。