周雪格

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“對(duì)于小學(xué)生來說，寫作是他們精神生活的一部分。他們?cè)谧魑闹袆?chuàng)造并表達(dá)真善美，鞭撻假惡丑。他們?cè)谧魑闹胁粩嗟貙徱曌约?，校正精神的航向，使自己的精神健康發(fā)展。作文應(yīng)該是學(xué)生的精神家園，是他們?nèi)松氖酚?。在作文中說真話、抒真情是學(xué)生學(xué)做真人的一種歷練。”由此看來，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的觀點(diǎn)值得廣大語(yǔ)文老師好好琢磨。

在語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)中，雖然沒有具體提到學(xué)生的寫作能力，但學(xué)生的寫作能力應(yīng)該是其知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的綜合反映。因此，教師在教學(xué)中必須重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，而在目前，在小學(xué)生作文當(dāng)中有著很多值得注意的問題。

有這樣一個(gè)案例：某學(xué)生在作文中竟說到自己的爸爸死了，在生活極其困難的情況下，得到了他人無私的幫助。這篇作文被老師拿到課堂上當(dāng)眾評(píng)說，引得同學(xué)們哄堂大笑。原來此作文是抄來的，該生只為完成習(xí)作任務(wù)，而根本沒考慮真實(shí)與否。此外，還有些學(xué)生把一些作文支離破解，強(qiáng)行拼湊，組成的作文也是不倫不類，讓人啼笑皆非。

有的老師讓學(xué)生在課下找多篇作文進(jìn)行抄寫，他們認(rèn)為這也能讓學(xué)生記住一些包括字詞在內(nèi)的東西，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生自己也能摸索出一些規(guī)律來。但長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練寫作，其提高學(xué)生寫作能力的效果如何，筆者可真不敢恭維。

在平時(shí)的期中、期末考試中，教師也往往采用這樣的標(biāo)準(zhǔn)：有字即有分，字多亦分多。以字?jǐn)?shù)多少定分?jǐn)?shù)多少?；诖?，有的學(xué)生就不管有用沒用，瞎說一通。

從學(xué)生本身來說，他們由于沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以遇到作文時(shí)，就不由自主地產(chǎn)生了一種畏懼感，但越是這樣，就越是寫不出來。

以上這些，都是作文當(dāng)中普遍存在的問題。學(xué)生如果繼續(xù)這樣寫下去，久而久之就不會(huì)寫作文了，從而慢慢喪失了寫作的能力。究其原因，責(zé)任應(yīng)在老師。老師們沒有好好去找找“病根”，更沒有好好去研究、把握課程標(biāo)準(zhǔn)中小學(xué)生習(xí)作的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)，從整體上忽略了以作文為中心的小學(xué)語(yǔ)言教學(xué)觀念，減輕了寫作在總教學(xué)過程中的份量，這樣的后果將是不言而喻的。

再來看看美國(guó)提高孩子寫作水平的8種方法：①板書。掛一塊黑板，讓孩子在上面寫寫畫畫。②便條。讓孩子養(yǎng)成寫便條的習(xí)慣。③解說詞。買一本相冊(cè)，要孩子貼上照片，并寫上解說詞。④信。鼓勵(lì)孩子給親友寫信。⑤日記。鼓勵(lì)孩子記日記，或讓他們?cè)谌諝v的空白處記上每天的事情。⑥故事。讓孩子寫下短小的故事。⑦“摸猜”游戲。設(shè)一個(gè)“摸猜”箱，放入各種東西，讓孩子去摸，并用文字把它描述出來。⑧地址。如果要寫個(gè)地址就讓孩子替寫，同時(shí)還要讓他們想想該地的走法，并用文字表達(dá)出來。

美國(guó)的這些方法很明顯是不錯(cuò)的，且很有借鑒價(jià)值，它們具體、實(shí)用，貼近生活，學(xué)生也熟悉，便于操作。因此，如果能讓每位學(xué)生都按這些方法進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)，他們的語(yǔ)言與思維就會(huì)有較大的發(fā)展，寫作水平也會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

與之相比，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)方面的不足就非常清楚地顯現(xiàn)了出來?；诖?，筆者認(rèn)為，要解決作文中存在的問題，提高學(xué)生的習(xí)作能力就應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

首先，要明確語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)習(xí)作要求提出的總目標(biāo)和階段性目標(biāo)?！澳芫唧w明確、文從字順地表述自己的意思?！边@是總目標(biāo)，而階段目標(biāo)中第一學(xué)段不說寫作，也不說習(xí)作，而表述為寫話，這既符合實(shí)際，又降低了標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，還對(duì)寫話提出了這樣的要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”第二學(xué)段表述為習(xí)作，要求是：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！钡谌龑W(xué)段習(xí)作的要求是：“養(yǎng)成耐心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！薄澳軐懞?jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述?！边@些階段性目標(biāo)逐層深入，由易到難，為寫作教學(xué)提供了有益的指導(dǎo)。

明確了習(xí)作的目標(biāo)之后，接著就應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律進(jìn)行有序訓(xùn)練。

第一學(xué)段要求寫話，可以從一個(gè)字，逐步擴(kuò)展到詞、句，多進(jìn)行一些這樣的練習(xí)，學(xué)生就會(huì)漸漸明白句子成型的過程，這對(duì)他們寫出意思完整、文從字順的句子是有很大幫助的。同時(shí)，還可以運(yùn)用看圖寫話的方式進(jìn)行練習(xí)，根據(jù)圖畫內(nèi)容，先指導(dǎo)學(xué)生觀察，再引導(dǎo)口頭表達(dá)，然后教師總評(píng)，最后指導(dǎo)寫話。多進(jìn)行這樣的練習(xí)，就會(huì)使學(xué)生的寫話更具意義上的完整性，且更容易規(guī)范語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。除此之外，一些介紹類的內(nèi)容都可進(jìn)行寫話練習(xí)，如自我介紹、我的家庭、我們的教室等，這些都是進(jìn)行寫話練習(xí)的好材料。就寫幾句話，而且圍繞一個(gè)中心，熟悉的內(nèi)容，具體的描述，練習(xí)起來更得心應(yīng)手。在第一學(xué)段集中識(shí)字和大量閱讀的基礎(chǔ)上，通過大量造句、寫話、培養(yǎng)興趣，就打好了作文的基礎(chǔ)。

三年級(jí)作文啟蒙，以“放膽文”的形式，引導(dǎo)學(xué)生把文章寫“開”，把筆頭寫“順”。所謂“放膽文”就是無所顧忌，隨心所欲地去寫，無論是內(nèi)容還是筆法都是自由而不受約束的。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，通過記日記去練習(xí)寫“放膽文”是一種最好的方法，這種形式也正切合第二學(xué)段的習(xí)作要求，無論是所見所聞，還是親身經(jīng)歷，或是印象深的事物、事件都可拿來寫，想說什么就說什么，想怎么寫就怎么寫，通過一定數(shù)量的練習(xí)就一定會(huì)把文章寫得內(nèi)容充實(shí)，而且文從字順。

進(jìn)入第三學(xué)段后就要過渡到“小心文”，即命題作文，按照習(xí)作的要求、規(guī)定的題目去進(jìn)行限制性的寫作，這是要求標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步提高。這時(shí)，習(xí)作就必須注意主旨、內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、文面和創(chuàng)意。

眾所周知，興趣是最好的老師，更是學(xué)生作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。對(duì)此，前人已有大量精彩的論述，他們認(rèn)為作文“最好是令學(xué)生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能引起學(xué)生的興味”。同時(shí)，還主張對(duì)學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然，讓他們寫自己平時(shí)喜歡寫的東西，這樣學(xué)生當(dāng)然會(huì)樂于去寫。

最后，還要注意習(xí)作的一些基本要求。最為重要的是習(xí)作要“有話必說，無話不說，說須心口如一，不能說謊”，這是作文最重要的原則，“要寫出誠(chéng)實(shí)的、自己的話”，寫出的話應(yīng)是真的、實(shí)的、發(fā)自內(nèi)心的，并堅(jiān)決杜絕假的套話，要寫真事抒真情，只有這樣才能寫出吸引他人的文章，才能引起讀者的共鳴，也只有這樣才能實(shí)實(shí)在在地提高習(xí)作能力。在習(xí)作的具體范例講解中進(jìn)行正反對(duì)比，使學(xué)生從中辨析如何寫才能使文章更好，這個(gè)過程也正是鍛煉他們思維與表達(dá)能力的過程，是不容忽視的。俗話說：“文章不厭百回改?！焙梦恼率歉某鰜淼?，雖說有點(diǎn)夸張，但修改確實(shí)非常重要。因此，教師應(yīng)結(jié)合點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到修改的重要性，并通過修改使文章更趨完美，以使學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣和能力。