崔文學

【摘要】新課程語文教學改革在教學指導(dǎo)思想上強調(diào)了識字、寫字教學的重要性。新課標規(guī)定第一學段要使孩子養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，做到書寫規(guī)范、端正、整潔。在教學中，筆者深刻地體會到識字、寫字難，識字、寫字教學更難。

【關(guān)鍵詞】識字 寫字 方法

新課程語文教學改革在教學指導(dǎo)思想上強調(diào)了識字、寫字教學的重要性。新課標規(guī)定第一學段要使孩子養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，并做到書寫規(guī)范、端正、整潔。在教學中，筆者深刻地體會到識字、寫字難，識字、寫字教學更難。

通過幾年的實踐，筆者對于低年級段的識字、寫字教學有以下幾方面的體會：

一、身教重于言教

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處煹谋砺首饔脤W生有特殊的影響，是對他們無聲的引導(dǎo)。這就要求我們在平時的課堂板書、批改作業(yè)的過程中，要注意書寫的姿勢、握筆的姿勢，并安排好字的結(jié)構(gòu)、注意字的筆順，無論何時何地展示給學生的都應(yīng)該是一個個規(guī)范、端正的字。同時，還要經(jīng)常走到學生中去，讓他們看著自己寫一寫，或握著他們的手寫一寫。無形中老師就把自己變成了一面鏡子，孩子們看到了一個活生生的寫字“標本”，從而潛移默化地受到教育，并形成認真、規(guī)范書寫的習慣。

二、快樂識字，跟我來

要想寫好字，識字是前提。愛因斯坦說過，“興趣和愛好是獲取知識的動力?！倍W低年級語文教學主要以識字教學為主，識字量大，內(nèi)容枯燥無味，如果僅用傳統(tǒng)的“拼、讀、寫、記”的方式，孩子就會覺得乏味、厭煩，這樣，教師教得吃力，學生也學得辛苦。在教學實踐中，筆者體會到，采用一些富有趣味的方法，激發(fā)孩子的識字興趣，效果不錯：

1.“講講小故事”。一說講故事，孩子們就會聽得格外認真。根據(jù)小學生的這一特點，筆者創(chuàng)設(shè)了故事情景，讓他們在故事中識字。例如，在教學“盒”這個字時，筆者就給孩子們講了楊修耍小聰明，把別人送給曹操的一盒酥一人一口地分吃了的故事，孩子們聽得津津有味，不但了解了歷史，還牢固地掌握了這個字的結(jié)構(gòu)。孩子們的想象力也很豐富，慢慢地他們就開始主動編故事識字了。如學習“蒸”這個字時，孩子們就編了這樣的故事：“草字頭”，就是用蒲草編織的鍋蓋，“了”就是放饅頭的籠屜，“‘了兩邊的部分”就是籠屜的把手，“一”是鍋臺，“、、、、”是火，這個字就是用火蒸饅頭。聽，多么形象、生動。雖然這個字的字形很復(fù)雜，但在檢查、反饋時，孩子們沒有一個出錯。這種辦法把識字教學和口語訓練進行了有機結(jié)合，可謂一舉兩得。

2.“猜猜小字謎”。有些生字本身就是一個很好的謎面，根據(jù)學生的認知特點和漢字的構(gòu)字規(guī)律編一些字謎進行字形教學，既有趣味性，又有思考性，學生也喜聞樂見，識字效率高。如“閃”字，在教學中，可以先讓學生觀察字形，并說出“閃”字，外面是個“門”子，里面是個“人”字，然后根據(jù)字形特點編成謎語教給學生：大門里面藏小人。學生聽到謎面后，既記住了字形，又記住了“閃”字的特點，即里面的“人”要寫小一點。又如，“午”字，筆者編了“遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭”的謎語讓學生識記。再如，“喜”字可以這樣說：“上村十一口，下村二十口，兩村合一起，歡樂不發(fā)愁。”此外，還有一口咬掉牛尾巴——告；一堆毛，兩把火，睡在上面很暖和——毯，等等。學生也自編了一些謎語：四四方方一間房，一棵樹木長中央——困；小冬躲在房子里——圖，等等。通過猜字謎，學生學習生字的積極性就大大提高了，對易錯的生字也掌握得更牢了。

3.“做做小游戲”?？菰餆o味的識字很容易使學生產(chǎn)生疲勞、厭煩情緒，筆者就根據(jù)小學生活潑好動、好勝心強等特點，設(shè)計了各種簡便、活潑的游戲，寓教于樂，使他們在愉悅的心境中識字。例如，“找朋友”游戲——教師把生字的偏旁和部首分別制成卡片，發(fā)給不同的學生，如拿“火”旁的學生邊說邊跑到講臺前：“嗨！嗨！我的朋友在哪里？”拿“丁”的邊答邊跑到講臺前：“嗨！嗨！你的朋友在這里?！眱蓮埧ㄆ推闯鲆粋€“燈”字來，問：“我們兩個合起來讀什么？”全班同學一起答：“你們兩個合起來讀‘燈，電燈的‘燈?！薄罢倚切恰庇螒颉獙W生將制作的卡片放到桌子上，就像滿天的小星星。老師讀哪個字，學生迅速找出那個字舉起來，并用這個字組詞或說話；“當醫(yī)生”游戲——老師出示含有錯別字的詞句，讓學生扮醫(yī)生診治其“病”。孩子們在游戲中激發(fā)了學習的積極性，從而有效地提高了識字質(zhì)量，鞏固了識字效果。

4.“當當小老師”。在當當小老師的活動中，孩子們由于好勝心強，都愿意當“小老師”。這樣，他們在當“小老師”的過程中，就會激發(fā)起識字的動力。如我校一二年級實行小組教學，平均六個同學一組。筆者在教學生識字時，讓他們在組內(nèi)以開火車讀、挑戰(zhàn)讀這兩個環(huán)節(jié)來進行比賽，最后，獲勝者當老師。這樣，學生們?yōu)榱顺蔀閯倮?，當上小老師，就會努力地提高自身的識字能力，并在組內(nèi)形成競爭形勢，最終促使小組內(nèi)所有成員的能力都得以提高。這樣，每次學習，孩子們都有所收獲，真正感受到了自身的進步，從而更加努力地投入到學習過程中，并體驗到了識字學習的快樂。此外，他們還在當小老師的過程中，體驗到老師的不易，因而對老師會多一份尊敬。

三、工欲善其事，必先利其器

要想讓孩子們寫好字，就必須教給他們寫字的方法和技巧。

1.看一看?！安熘呱芯瑪M之者貴似?！苯處熞龑?dǎo)學生觀察田字格中的字，并靜心研究字的筆順、間架結(jié)構(gòu)及主筆位置。如獨體字要看準哪一筆在橫中線、豎中線，以及最關(guān)鍵的是哪一筆、最難寫的是哪一筆等。

寫字是一個動態(tài)過程，在期間的每一環(huán)節(jié)、每一步驟都要給學生做示范，讓他們靜觀默察每一筆是否到位，并細細體味每一筆的引筆?？傊^察越仔細，范字在腦中的印象就越深，“眼”中字就會變成“心”中字。隨著眼力的提高，學生寫出的字就會越來越準確、順當、美觀。

2.找一找。漢字是方塊字，雖然每個字各有特點，但也有共同點，且有規(guī)律可循。寫好字必須指導(dǎo)學生善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運用規(guī)律舉一反三。如左右結(jié)構(gòu)的要左窄右寬；上下結(jié)構(gòu)的字下半部分要穩(wěn)，要托住上面，等等。這樣經(jīng)過指導(dǎo)，讓學生聞一知十，就能逐漸提高他們的寫字遷移能力。

3.寫一寫。寫好筆畫是寫好字的基礎(chǔ)，臨寫時可指導(dǎo)學生先學會六種基本筆畫及其在不同位置上的變化形狀。要注意筆畫的長短、輕重、粗細、斜正、曲直起筆和收筆的方圓、藏露，以及運筆的快慢等。初寫時，學生往往難以掌握結(jié)構(gòu)，就可讓他們先看著范字進行模仿運筆，再在課本上進行筆順描紅，然后用半透明紙“蒙”在田字格上照著一筆一劃地描摹，這樣，經(jīng)過反復(fù)練習，學生就能獲得較豐富的感性認識。但一味地描繪又容易造成依賴性，一旦脫離了范字就會走樣。因此，在寫字教學中應(yīng)“臨描結(jié)合”，在描寫的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生觀察描寫的生字，掌握結(jié)構(gòu)特點、位置擺放等。隨后臨寫，教師巡回指導(dǎo)，必要時可“下水指導(dǎo)”，手把手地教，以讓學生找到手感。

4.賞一賞。學生臨寫后，應(yīng)把書寫的字與范字進行比較，并反復(fù)揣摩，也可以同桌、小組互評，以在鑒賞評析中不斷地改進臨寫的字，這樣既能提高審美能力，又能培養(yǎng)自己的寫字能力。在每一次寫字中，筆者都要求孩子們專心致志，可以講一些書法家的心得體會，讓他們明白心到就是要做到心靜氣和，在內(nèi)心深處對字的結(jié)構(gòu)、形體有一個大體的把握，對寫字規(guī)律有一個基本的認識。這樣才能把字寫好，并最終練成一手具有個人特點的漢字。

四、只要功夫深，鐵杵磨成針

寫字并非是一朝一夕就能練成的，關(guān)鍵在于持之以恒，并養(yǎng)成良好的寫字習慣。在教學中，教師應(yīng)讓學生的習字由課內(nèi)向生活延伸，要求不管在什么地方寫字都要保持相同的姿勢。同時，還要向家長講明培養(yǎng)良好的寫字習慣的重要性，要求他們積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管。

總之，識字、寫字是一個系統(tǒng)的、龐大的工程，不可能一蹴而就，所謂“冰凍三尺非一日之寒”就是這個道理。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學生練就一雙“火眼金睛”，帶領(lǐng)用毅力和恒心去敲開寫字這扇大門。