閆俊榮

【摘要】在課堂中激發(fā)學(xué)生的情感，開(kāi)發(fā)教學(xué)中的情感效能，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之受到情感上的感染，情操上的陶冶，從而開(kāi)闊視野，啟迪智慧，激發(fā)求知欲和上進(jìn)心。

【關(guān)鍵詞】情感教育 課堂 興趣 品質(zhì)

學(xué)生以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主導(dǎo)活動(dòng)，因而大量的情感內(nèi)容主要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，也是特定情境中的人際交往。課堂中的師生交往，既有知識(shí)的傳授，又有情感的交流，適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的情感，努力開(kāi)發(fā)教學(xué)中的情感效能，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之受到情感上的感染，情操上的陶冶，從而開(kāi)闊視野，啟迪智慧，激發(fā)求知欲和上進(jìn)心。

語(yǔ)文教學(xué)具有鮮明的情感色彩，因此，語(yǔ)文教學(xué)的情感效應(yīng)不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展其智力能力具有重要的作用，而且對(duì)于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量也能產(chǎn)生積極的影響。提高語(yǔ)文課堂效率的因素有很多，但情感教育最具影響力，它在學(xué)生的情感培養(yǎng)中會(huì)起到生動(dòng)、和諧的教學(xué)作用。下面，筆者就在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)的嘗試談一些粗淺的體會(huì)。

1.寓教于情，激發(fā)興趣。

學(xué)生畢竟不是建筑師手中的磚和瓦，他們是一個(gè)鮮活的群體，他們有自己的思想和看法，有自己的審美眼光。因此，語(yǔ)文課不僅要賦予學(xué)生漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)和技能，而且還要充實(shí)他們美好的心靈和高尚的情操，我們只有以充滿情感的教學(xué)去替代傳統(tǒng)的可有可無(wú)的問(wèn)答，學(xué)生的視野、思想才不會(huì)禁錮在小小的教室里，他們才會(huì)全身心地沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的具有吸引力的情感活動(dòng)中。

人的情感流露總是在一定的情境中發(fā)生的，鮮明、生動(dòng)、形象的情境能喚起學(xué)生相應(yīng)的情感。在教學(xué)中，我們常常采用幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)誘人的情境，活躍課堂氣氛，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們感到新奇、親切、富有情趣。語(yǔ)文課是實(shí)現(xiàn)情感教育的首選基地，在語(yǔ)文課中巧妙地創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，可以激活他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在理解課文時(shí)也可收到事半功倍的效果。

如在教學(xué)《林?！芬晃臅r(shí)，筆者在黑板上張貼了一張白紙，讓學(xué)生用顏料畫出文中第三段的內(nèi)容，“多少種綠顏色呀：深的，淺的，明的，暗的，綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊枥L出這么多綠顏色來(lái)呢！”用語(yǔ)言無(wú)法讓學(xué)生感受到這么多樹(shù)木，但畫在紙上后，學(xué)生由衷地發(fā)出一聲聲驚嘆：“大興安嶺的樹(shù)木可真多??！綠得真美??！”然后，再學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容——“青松為衫，白樺為裙，草地上的小野花就像給大地穿上了繡花鞋。”讓學(xué)生們邊學(xué)習(xí)邊在紙上畫，課文學(xué)完了，一幅幅大興安嶺的美景圖也完成了。學(xué)生們不但深深地陶醉于瑰麗的大自然奇觀之中，而且還激發(fā)了他們熱愛(ài)大自然的感情。

2.以情育德，陶冶情操。

情感是影響學(xué)生立場(chǎng)、世界觀的重要因素，在語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育能達(dá)到既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又受到正確的思想教育的目的，語(yǔ)文課不僅是進(jìn)行情感教育的重要陣地，并且有發(fā)揮這種功能的得天獨(dú)厚的條件。眼下，不少人都在談?wù)摳卸鳎逃龑W(xué)生擁有一顆感恩的心，他們就會(huì)對(duì)父母、老師、同學(xué)、朋友以及曾經(jīng)對(duì)他們有過(guò)幫助、關(guān)懷的人產(chǎn)生感激之情。

如《荔枝》這一課，為了能讓學(xué)生更好地體會(huì)母親對(duì)兒女的愛(ài)，筆者要求學(xué)生在學(xué)這一課之前先幫媽媽做一次家務(wù)，或用自己節(jié)省的零用錢買一樣?jì)寢屜矚g的東西，并親手送給她。期間，要注意觀察媽媽的動(dòng)作、神態(tài)，聽(tīng)媽媽說(shuō)些什么，然后寫在日記里。第二天早自習(xí)讀給大家聽(tīng)，小組交流自己的體會(huì)。結(jié)果在交流時(shí)，有的同學(xué)不但說(shuō)到了母親當(dāng)時(shí)的感動(dòng)，還說(shuō)到了母親平時(shí)為了照顧他們的生活起居是如何的辛苦，自己以后應(yīng)該怎樣幫母親分擔(dān)一些家務(wù)，等等。這樣，在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，同學(xué)們讀到“母親筋脈突兀的手不停地?fù)崦笾?，然后用小拇指甲蓋劃破荔枝，小心翼翼地剝開(kāi)皮，又不讓皮掉下，手心托著荔枝，像是托著一只剛剛啄破蛋殼的小雞，那樣愛(ài)憐地望著舍不得吞下。”很快就體會(huì)出了母親雖然喜愛(ài)荔枝，但自己卻舍不得吃，都留給了兒孫，這正是母愛(ài)的無(wú)私，從而使學(xué)生受到進(jìn)一步的感染，也與自己的母親進(jìn)行了情感交流，并增進(jìn)了感情。由此可見(jiàn)，這樣的教學(xué)能觸及到學(xué)生的情感深處，能較好地培養(yǎng)他們的美好品質(zhì)。

3.教學(xué)內(nèi)容，挖掘情感。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)啟發(fā)的作用，只有充分調(diào)動(dòng)他們的情感，學(xué)生才能有效地理解課文，并與作者產(chǎn)生共鳴，從而激勵(lì)自己前進(jìn)。“少壯不努力，老大徒傷悲?！边@句警世名言學(xué)生可謂背得滾瓜爛熟，可真正理解并能做到珍惜時(shí)間的卻很少。當(dāng)今社會(huì)誘惑學(xué)生的東西太多，比如網(wǎng)絡(luò)游戲，很多孩子都沉溺于此而不能自拔，從而耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，荒廢了學(xué)業(yè)。為了能切實(shí)喚起學(xué)生對(duì)時(shí)間的珍惜，筆者引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)《匆匆》這一課，如果只是讓他們飽含情感地反復(fù)誦讀課文，并細(xì)細(xì)品味，而不結(jié)合現(xiàn)實(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，那是沒(méi)有效果的。那么，怎樣才能讓學(xué)生更好地從文章中感受到時(shí)間流逝的快呢？筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)計(jì)算方法算一算自己已經(jīng)度過(guò)了多少個(gè)日夜，度過(guò)了多少個(gè)小時(shí)……課堂氣氛一下就活躍起來(lái)，經(jīng)過(guò)計(jì)算，學(xué)生就知道四千多個(gè)日子已經(jīng)從自己手中匆匆溜走了，并且一去不復(fù)返。接著，他們驚呼起來(lái)：這么多日子都已經(jīng)過(guò)去了，而自己還沒(méi)有什么作為，就連學(xué)習(xí)也沒(méi)有抓緊時(shí)間，所以沒(méi)有取得什么成果。再通過(guò)朗讀作者八千多個(gè)日子溜去后而感到那么的無(wú)奈，就和作者有了相同的感受，真是時(shí)光匆匆，歲月如梭，我們真應(yīng)該從現(xiàn)在起珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文教學(xué)中離不開(kāi)情感教育，只有當(dāng)教師和學(xué)生都以極大的熱情投入到教學(xué)和學(xué)習(xí)中時(shí)，才能迸發(fā)出思想的火花，使課堂活躍起來(lái)，輕松起來(lái)，學(xué)生的寫作能力和理解能力也才能切實(shí)得到提高。因此，老師必須有層次地引導(dǎo)學(xué)生從正確，清楚，自然，流暢，從傳情達(dá)意逐步深入，以把握課文的中心，體會(huì)作者的思想感情，這樣才能真正與語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)接軌?？傊?，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章的語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言文字，理解文章所表達(dá)的思想感情，教師的情感教學(xué)能讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中獲得美的享受，使情感得以升華，使之對(duì)某些正向價(jià)值觀認(rèn)同、遵循，從而形成健康的人格。