閆紅翠

摘要：中式英語(yǔ)是一種獨(dú)特的英語(yǔ)變體，在拼寫(xiě)、語(yǔ)音、語(yǔ)法和語(yǔ)用上都有別于通用英語(yǔ)。長(zhǎng)期以來(lái),它不僅是中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)言習(xí)得中的障礙,而且也給與英語(yǔ)本族語(yǔ)者之間的交流帶來(lái)了許多困難。在這篇文章中,筆者將從心理詞匯理論的角度對(duì)中式英語(yǔ)的產(chǎn)生進(jìn)行闡釋。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言 中式英語(yǔ) 心理詞匯

一、中式英語(yǔ)的提出

在當(dāng)今世界上，由于英語(yǔ)已成為國(guó)際性的通用語(yǔ)言，中式英語(yǔ)也跟英國(guó)英語(yǔ)、美國(guó)英語(yǔ)和澳洲英語(yǔ)等一樣，成為國(guó)際英語(yǔ)家族中的一員。Chinglish這個(gè)單詞由Chinese和English這兩個(gè)英語(yǔ)單詞結(jié)合生成，是“中式英語(yǔ)”的意思。鄧炎昌(1989)認(rèn)為,中式英語(yǔ)是中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者由于受到母語(yǔ)的影響和干擾而生成的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ),是一種符合語(yǔ)法規(guī)范的,卻不符合標(biāo)準(zhǔn)的或地道的英語(yǔ)的表達(dá)方式。盡管有時(shí)能被理解卻不能被本族語(yǔ)者接受,而后李文中(1993)也給出了幾乎相同的定義。雖然Chinglish這個(gè)單詞至今還沒(méi)有被收錄入《韋伯大詞典》，但是一些由漢語(yǔ)衍生出來(lái)的“中式英語(yǔ)”單詞和詞組，包括Long time no see（好久不見(jiàn)），guanxi（關(guān)系），kongfu（功夫）和taikongren（太空人）等已經(jīng)廣泛被西方國(guó)家認(rèn)可和使用。

中式英語(yǔ)是指中國(guó)人在學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)時(shí), 把漢語(yǔ)的語(yǔ)言規(guī)則運(yùn)用到英語(yǔ)語(yǔ)言之中, 受漢語(yǔ)的思維方式和相應(yīng)的文化背景知識(shí)的干擾而說(shuō)出或?qū)懗龅拇朕o不當(dāng),語(yǔ)法欠通的英語(yǔ)。它表現(xiàn)為一種典型的“不地道(nonnative-likeness)”現(xiàn)象。網(wǎng)上有一首很流行的英文歌—《說(shuō)句心里話(huà)》的英文版。這首歌流行的原因就在于它的搞笑。即將中文幾乎逐字翻譯成英語(yǔ)，并配以《阿甘正傳》的剪輯。比如說(shuō)把“說(shuō)句心理話(huà)”譯成“say a word in heart”,而把“既然來(lái)當(dāng)兵”翻譯成“but became a soldier”。這就是典型的中式英語(yǔ)。導(dǎo)致中式英語(yǔ)的原因主要是漢語(yǔ)思維和表達(dá)慣式的影響,以及欠缺對(duì)中西方文化差異的了解。

二、中式英語(yǔ)產(chǎn)生的心理詞匯視角

就中式英語(yǔ)的生成原因, 許多人從中介語(yǔ)(interlanguage)、對(duì)比分析(contrastive analysis)、語(yǔ)言遷移(1anguage transfer)以及皮亞杰的發(fā)生認(rèn)識(shí)論等方面討論過(guò),但此問(wèn)題并未得以圓滿(mǎn)解決。因此,本文試圖從心理語(yǔ)言學(xué)中的心理詞匯理論這一視角探討這一問(wèn)題。

中式英語(yǔ)不同于我們所說(shuō)的語(yǔ)法錯(cuò)誤,它更多地體現(xiàn)為詞匯上的“不地道”,因此它并不能通過(guò)對(duì)語(yǔ)法錯(cuò)誤的糾正來(lái)減少其生成與出現(xiàn)。我們由此可以從心理詞匯中二語(yǔ)心理詞匯的表征與提取來(lái)解釋中式英語(yǔ)的生成。心理詞匯(mental lexicon或 internal lexicon)是指詞在永久記憶中的表征,又叫做內(nèi)部詞庫(kù)或心理詞典。心理詞典和書(shū)本詞典或電子詞典是完全不同的。心理詞匯中所包含的信息要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)普通詞典。它不僅包含了詞的意義、拼寫(xiě)、發(fā)音、搭配關(guān)系等語(yǔ)言知識(shí),還包含了百科知識(shí)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等非語(yǔ)言體系的信息(Carroll,2000)。在心理詞匯中占中心位置的是詞的意義表征。詞在人腦中不是隨意堆放的,而是按一定順序排列的。它不是像詞典那樣按字母排列,而是按語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)的方式把詞組織在一起的。在這一網(wǎng)絡(luò)中,每個(gè)節(jié)點(diǎn)之間通過(guò)語(yǔ)義關(guān)系相互連接,在大腦中構(gòu)成一個(gè)整體的網(wǎng)絡(luò)并相互激活。例如爸爸激活媽媽,學(xué)生激活老師的時(shí)間要短于爸爸激活學(xué)生的時(shí)間,因?yàn)樵谡Z(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)中這些詞的距離不同。

三、中式英語(yǔ)的生成

中國(guó)學(xué)習(xí)者在絕大多數(shù)情況下都是先建立了比較完整的母語(yǔ)系統(tǒng),然后才開(kāi)始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的。二語(yǔ)系統(tǒng)在建立過(guò)程中,是較不完整并寄生在母語(yǔ)系統(tǒng)上的，學(xué)習(xí)者大腦的表征已經(jīng)打上了母語(yǔ)的烙印,并隨時(shí)向二語(yǔ)滲透。

二語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，總是努力在中英文詞匯之間建立起一種語(yǔ)音和語(yǔ)義聯(lián)系。許多實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,二語(yǔ)學(xué)習(xí)者產(chǎn)出的語(yǔ)音反應(yīng)比例最高,語(yǔ)音聯(lián)系在二語(yǔ)心理詞匯中起著主導(dǎo)作用。二語(yǔ)學(xué)習(xí)者還沒(méi)有在二語(yǔ)詞匯之間建立起語(yǔ)義聯(lián)系或者說(shuō)，即使有了某種語(yǔ)義聯(lián)系，這種聯(lián)系也還不夠強(qiáng)，導(dǎo)致受試者一時(shí)想不起語(yǔ)義上相關(guān)的聯(lián)想詞，從而導(dǎo)致其借助于第一語(yǔ)言翻譯對(duì)等詞。

然而在翻譯過(guò)程中，大多數(shù)中英文詞匯在意義上都不是絕對(duì)對(duì)等的。中式英語(yǔ)的產(chǎn)生常常是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有真正理解英語(yǔ)的本意,完全依賴(lài)中文字面意思,生硬地逐句進(jìn)行機(jī)械的轉(zhuǎn)換,把英語(yǔ)單詞一個(gè)蘿卜一個(gè)坑地填入事先設(shè)置好的中文框框里,于是就出現(xiàn)了照本直譯的中式英語(yǔ)。比如,中國(guó)學(xué)生會(huì)將辦學(xué)?！皉un a school”說(shuō)成“do a school”,將書(shū)房“study”說(shuō)成“studyroom”。因此二語(yǔ)學(xué)習(xí)者生成語(yǔ)言時(shí),由于語(yǔ)義聯(lián)系的缺乏或強(qiáng)度不夠就導(dǎo)致其詞匯提取失敗,從而借助于第一語(yǔ)言中的語(yǔ)義概念,就生成了中式英語(yǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

中式英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者中存在的普遍現(xiàn)象。我們不能將其與語(yǔ)法錯(cuò)誤混為一談，因?yàn)橹惺接⒄Z(yǔ)只是英語(yǔ)生成過(guò)程中的“不地道”現(xiàn)象。這就要求我們?cè)跐h語(yǔ)環(huán)境的外語(yǔ)學(xué)習(xí)中,做到勤思敏行, 在學(xué)習(xí)中不斷通過(guò)對(duì)比、推斷、歸納、分析等方法發(fā)現(xiàn)英漢表達(dá)的差異規(guī)律,培養(yǎng)靈敏的語(yǔ)言直覺(jué)意識(shí)，減少對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)義的依賴(lài),促進(jìn)英語(yǔ)詞匯 語(yǔ)義、句法形態(tài)和形式等各方面知識(shí)的均衡發(fā)展。只有當(dāng)不同的詞匯知識(shí)高度融合為一體,英語(yǔ)詞匯與共享概念的聯(lián)系才能真正得到加強(qiáng)和發(fā)展,在二語(yǔ)使用時(shí)才能做到快速的激活和準(zhǔn)確的提取,才能擺脫對(duì)母語(yǔ)的依賴(lài)。◆

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