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        談?wù)劇扒楦姓J(rèn)同”在思想教育中的作用

        2009-04-29 07:17:36張孝君
        管理觀察 2009年10期
        關(guān)鍵詞:情感認(rèn)同外化受教育者

        張孝君

        有些人,閱讀一篇好的小說,看一部好的電影,常常會興奮不已,而聽一堂政治理論課,卻往往無動于衷、昏昏欲睡。為什么會產(chǎn)生這種不同的反應(yīng)呢?這是由于不同的外界刺激會引起人的不同情感所致。情感,是人對客觀事物的一種態(tài)度,但不是人對客觀事物的態(tài)度,而是對自己與周圍事物結(jié)成的某種關(guān)系的態(tài)度。也就是說,在一定條件下,人們在與事物發(fā)生聯(lián)系中,當(dāng)他“認(rèn)同”這種聯(lián)系時,則愿意保持這種聯(lián)系,而且對該事物產(chǎn)生更大興趣,樂于接受其影響。這在心理學(xué)上叫“情感認(rèn)同”。反之,若沒有這種“情感認(rèn)同”,就會否定自己與該事物的聯(lián)系,對之無興趣,更談不上接受其影響。即便接受,也是表面的、虛假的,是不牢靠的。

        任何正常人,都存在著理性和感性的雙重心理表現(xiàn)。一般來說,思想政治教育中,受教育者主要依靠理性實(shí)現(xiàn)對教育內(nèi)容的領(lǐng)會和掌握,而感性則是使教育內(nèi)容轉(zhuǎn)化為受教育個人內(nèi)在意識和外在行動的先導(dǎo)條件。正如列寧指出的:“沒有人的‘情感,就不會也不可能有對真理的追求?!币虼耍枷虢逃?,其內(nèi)容、形式方法必須有利于誘發(fā)“情感認(rèn)同”,才能使受教育者易于接受思想教育的內(nèi)容,增強(qiáng)教育效果。

        一、求真務(wù)實(shí),增強(qiáng)感染力

        應(yīng)當(dāng)承認(rèn),在信息媒體發(fā)達(dá)環(huán)境下成長起來的當(dāng)代青年,對于思想教育所講的道理,除了懂不懂之外,還有個信不信的問題。由于黨風(fēng)還有不正之處,社會上也有些陰暗面,一些同志看到這些消極因素時,自身又產(chǎn)生了一種消極的“心理折射”——對思想教育產(chǎn)生反感和排斥情緒。有時他們 此決定取舍?;谶@種心理狀況,求真務(wù)實(shí),使其感覺到你講的,在現(xiàn)實(shí)生活中“看得見”“做得到”,而且對他自己也用得著,才能激發(fā)其情感,打開其心扉,使其接受教育影響。例如,“抗震救災(zāi)”英模匯報(bào)團(tuán)在全國各地巡回報(bào)告,常常是臺上臺下感情融為一片,氣氛異常熱烈。為什么這種有濃厚政治色彩的宣傳,能贏得聽眾如此強(qiáng)烈的反響?就是因?yàn)槭钦嫒苏媸?,擺的是實(shí)事,講的是實(shí)事,發(fā)的是實(shí)感,把共產(chǎn)主義理想、信念及革命道理實(shí)質(zhì)化了,使人“看得見”“摸得著”,從而強(qiáng)烈地刺激起了受教育者的“情感認(rèn)同”。

        求真務(wù)實(shí),要求教育通過創(chuàng)造性勞動,把所宣傳的思想和精神凝集在一定的物質(zhì)環(huán)境和客觀對象上,給受教育者創(chuàng)造一個直觀的、形象的、實(shí)際的,又能體現(xiàn)教育內(nèi)容的情境,使其受到感化和熏陶。

        求真務(wù)實(shí)的方法很多,如到社會中實(shí)地考察、訪問;樹身邊典型,宣傳本單位先進(jìn)人物,等等,都能起到務(wù)實(shí)教育內(nèi)容,增強(qiáng)感染力的作用。

        二、“外化”本質(zhì)力量,調(diào)動積極性

        按照馬克思主義的觀點(diǎn),人與動物的區(qū)別,表現(xiàn)在人有社會實(shí)踐活動能力,這是人的一種本質(zhì)力量。這種本質(zhì)力量是人自身的一種活躍潛力,是人們一切活動的根源,生命的基本材料都蘊(yùn)藏其中,并以此產(chǎn)生形形色色的內(nèi)心活動。這些活動,一方面表現(xiàn)為指向主體內(nèi)部的“向心”傾向,即進(jìn)行自我反省、自我深化的活動。另一方面,則表現(xiàn)為指向外部的“離心”傾向,即有一種走出自身、超越自身的意向性,即“外化”本質(zhì)力量傾向。若能滿足這種“外化”本質(zhì)力量的需求,人就能在求得自身發(fā)展中產(chǎn)生精神愉悅,以更大的積極性參加社會活動。

        在思想教育中“外化”人的本質(zhì)力量,就是選擇一定的對象,通過一定途徑,主動為受教育者提供實(shí)踐自身力量的機(jī)會,讓其在思想政治教育中顯示自己的聰明才智。有了這種“外化”機(jī)會,受教育者就能在“外化”過程中體會到創(chuàng)造的樂趣,尤其是看到自己本質(zhì)力量“外化”的結(jié)果以感性形式的物質(zhì)成果、精神成果呈現(xiàn)在自己面前時,精神愉悅更為強(qiáng)烈。此時,他們已不是一般的“感情認(rèn)同”,而是以極高的自覺性投入到這些活動中。目前有些演講會、智力競賽所以受歡迎,就是因?yàn)檫@些形式有利于“外化”群眾的創(chuàng)造力,使群眾覺得政治教育不再是負(fù)擔(dān),而是創(chuàng)造和樂趣,自覺地把教育引向自身并不斷深化。例如,某單位在討論現(xiàn)行政策優(yōu)越性時,一些同志有疑問如群眾生活水平到底表現(xiàn)在哪些地方?黨支部了解后,感到搞政策教育,直觀性強(qiáng),與其坐而論道,不如走出去實(shí)地考察,自己搞調(diào)查。走出去的結(jié)果,得到了意外的收獲。

        三、“深化”情感體驗(yàn),積累思想成果

        情感有鮮明的層次性。對人的行為有支配作用的是與社會觀念相聯(lián)系的、反映人精神面貌的道德感、理智感和高尚情操等深層的、穩(wěn)定的情感。青年的情感,具有豐富而情景性強(qiáng)、激烈而持續(xù)時間短等特點(diǎn)。許多情景,都能激起他們的情感,而且遇到激動人心的場面,或聽到有號召力的宣傳,甚至?xí)a(chǎn)生突發(fā)性“激情”,表現(xiàn)得熱情奔放,豪情滿懷,覺得個人私心雜念十分可恥??墒?,隨著時間的流逝,激動人心的情景的消失,這種情感也就會隨之消失了。因此,必須“深化”情感體驗(yàn),努力培養(yǎng)與人的社會觀念相聯(lián)系的、反映人的精神面貌的道德感、理智感和高尚的情操,這才能轉(zhuǎn)化為根本的覺悟

        “深化”情感體驗(yàn),就要善于營造一個良好的情感表露、體驗(yàn)環(huán)境,讓大家在不斷的、健康而豐富的情感體驗(yàn)中去,積累精神財(cái)富,并最后“同化”為自身機(jī)體的一部分。

        現(xiàn)代人的思想先進(jìn)而務(wù)實(shí),對價值的需求力度也越來越高,而真正的讓思想教育顯示其功效,更主要的是要讓受教育者自己產(chǎn)生“情感認(rèn)同”心理,自覺的接受教育,而化為自己的一種情感,升華成一種動力,在潛意識里形成一種概念;而不是從心底里去排斥,不以為然甚至抵觸。這樣才能讓思想教育的效果事半功倍,水到渠成。◆

        作者單位:中國人民解放軍裝備指揮技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部大學(xué)生一隊(duì)

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