茹作滿

〔關(guān)鍵詞〕 數(shù)學(xué)教學(xué)；主體地位；情境；

合作學(xué)習(xí)形式

〔中圖分類號(hào)〕 G420

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 Ａ

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2009）

0４（Ａ）—0020—０1

落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位

1. 建立民主平等的師生關(guān)系

民主平等的師生關(guān)系是落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位的前提。因此，教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)藝術(shù)，注重感情投入，加強(qiáng)與學(xué)生之間的感情溝通，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，從而解決問題。

2． 還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

很多教師在教學(xué)中怕難點(diǎn)、重點(diǎn)講少了學(xué)生聽不懂，習(xí)題講少了影響考試成績，學(xué)生獨(dú)立思考和自主交流的時(shí)間多了，課堂教學(xué)任務(wù)完不成，從而占用了過多的教學(xué)時(shí)間，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，從而影響了學(xué)生思維的發(fā)展。要改變這種現(xiàn)狀教師就要轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，限制“教”的時(shí)間，還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

3. 給學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)

教學(xué)的目的不是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”。一個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論固然重要，但是更重要的是讓學(xué)生獲得結(jié)論的同時(shí)，能力得到培養(yǎng)，素質(zhì)得到提高。因此，教學(xué)中，教師只能扮演“引路人”和“鋪路人”的角色，法則的算理、公式的推導(dǎo)過程、應(yīng)用題的解題思路等任務(wù)都只能由學(xué)生自己去解決。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。真實(shí)有效的教學(xué)情境能引起學(xué)生的興趣和關(guān)注，激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的欲望。教師可以從以下三個(gè)方面創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

１. 從數(shù)學(xué)知識(shí)體系的邏輯關(guān)系上入手

這是一種傳統(tǒng)的課堂情境創(chuàng)建模式。從舊知識(shí)著手引入新知識(shí)，強(qiáng)調(diào)了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，其優(yōu)點(diǎn)是數(shù)學(xué)知識(shí)環(huán)環(huán)緊扣、邏輯嚴(yán)密、便于操作，缺點(diǎn)是純理論形式過于機(jī)械，與學(xué)生生活實(shí)際相脫離，學(xué)困生因舊知識(shí)欠缺容易形成學(xué)習(xí)上的負(fù)積累。

２. 從尋找某一數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的規(guī)律入手

如，在教學(xué)“平方差公式”中，學(xué)生通過計(jì)算（x+2）（x-2）、（10+1）（10-1）、（1-3x）（1+3x）、（2a+3b）（2a-3b）等一組多項(xiàng)式乘法，觀察計(jì)算過程，分析結(jié)果,找出規(guī)律，從而總結(jié)出平方差法則。這也是常用的數(shù)學(xué)情境模式之一，不足之處與１相同。

３. 從學(xué)生的生活實(shí)際入手

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師要構(gòu)建問題情境展示知識(shí)產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生自主探索、合作交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。但在教學(xué)中，部分教師完全拋棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的一些好方法，為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，有些情境與所教知識(shí)關(guān)系不大，從中提煉不出數(shù)學(xué)問題，而有些情境信息多且繁雜，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了主題，更有一些情境問題膚淺單一，指向不明，引不起學(xué)生的深入思考。

建立有效的合作學(xué)習(xí)形式

新課標(biāo)提倡小組合作的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式兼具主體學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，通過這種學(xué)習(xí)方式可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意以下問題：一是合理組建學(xué)習(xí)小組，明確分工。按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則均衡組建學(xué)習(xí)小組，要使組內(nèi)成員各負(fù)其責(zé)，各盡其能。二是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)要明確。教師要深入研究教材，分析學(xué)情，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)與任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)要有指向性，學(xué)習(xí)任務(wù)要符合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)的問題要具有開放性和探索性。三是要給學(xué)生留有充足的時(shí)間合作學(xué)習(xí)。教師要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，切不可匆匆收?qǐng)觯购献鲗W(xué)習(xí)流于形式。四是合作學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋評(píng)價(jià)要體現(xiàn)包容性，教師要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言。