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        淺談作文評改教學(xué)

        2009-04-08 08:45:26袁東強
        中國校外教育(中旬) 2009年1期
        關(guān)鍵詞:作文評改合作精神創(chuàng)造性

        袁東強

        [摘要]作文評改是作文教學(xué)的重要一環(huán)。作文評改不只是教師的教學(xué)任務(wù),更是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的有效途徑。開展作文評改教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高寫作積極性。同時,也加強了合作學(xué)習(xí),促進學(xué)生寫作知識向?qū)懽髂芰Φ霓D(zhuǎn)化。

        [關(guān)鍵詞]作文評改 作文過程 創(chuàng)造性 合作精神

        作文評改是作文教學(xué)的重要一環(huán)。而長期以來,教師在作文教學(xué)中只重視指導(dǎo)學(xué)生如何寫,忽視教給學(xué)生自我修改、評價的方法和技能。重“自寫”,而輕“自評”、“自改”。教師把作文收起來認真批改,然后發(fā)回給學(xué)生評講。教師付出了辛勤勞動,但相當(dāng)部分學(xué)生拿到作業(yè)本只是粗略地看看分數(shù),沒有注意自己出現(xiàn)的毛病,更不會改掉自己的毛病。為此,教師應(yīng)在教學(xué)生作文之道時教給學(xué)生評改之法,這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,提高積極性。同時,也加強了合作學(xué)習(xí),促進學(xué)生寫作知識向?qū)懽髂芰Φ霓D(zhuǎn)化。

        一、作文評改的意義

        1.作文評改是作文過程的重要環(huán)節(jié)

        《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出,“學(xué)生應(yīng)具有修改自己的習(xí)作,并主動與他們交換修改的能力”??梢娮魑脑u改是作文過程的重要一環(huán)。長期以來,我們多在指導(dǎo)學(xué)生如何“寫”上下功夫,而對作文教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)—“評”與“改”不夠重視。我們要使學(xué)生實現(xiàn)寫作知識向能力的轉(zhuǎn)化(這也是作文教學(xué)的最終目的),作文評改的訓(xùn)練就是其中的重要手段。

        也許你會擔(dān)心小學(xué)生有沒有作文評改的能力,其實小學(xué)中高年級的學(xué)生已初步構(gòu)建起自改習(xí)作所必需的讀寫知識結(jié)構(gòu),完全可以在教師的引導(dǎo)下,通過群體合作評改而逐漸掌握自改作文的方法及技能。為此,我們可以大力開展作文評改的訓(xùn)練。

        2.作文評改可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極參與意識

        來自身邊的,同一年齡、同水平的非完美的學(xué)生習(xí)作,可以喚起學(xué)生對自己生活,對自己主體的一種獨立意識,在評改別人的文章時,能促使自己調(diào)動知識來體味、參與、完善閱讀對象,從而最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能量,提高學(xué)生創(chuàng)造的積極性。讓學(xué)生參與作文評改,讓他們當(dāng)個小老師,讓他們給同學(xué)的作文“看看病”,既有成功的喜悅,更能使他們意識到修改作文并非只是老師的事,與自己無關(guān)。使他們明白到大家都要積極參與,激發(fā)了學(xué)生的參與意識。

        3.作文評改創(chuàng)造了同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)機會

        在文章評改中,從單向的單邊的課堂教學(xué)變成多邊互動。我們不要懷疑,學(xué)生都是知識的探討者,讓他們之間相互切磋,各持己見,即獨立又合作地學(xué)習(xí)思考,相互學(xué)習(xí),互相啟發(fā)。在作文教學(xué)中,我注重讓學(xué)生自組互評作文,讓他們在評中逐步掌握自改作文的方法,并讓他們推舉優(yōu)秀文章展覽,通過品評作文,寫得好的同學(xué),由于作文不斷被同學(xué)認同,會激發(fā)他們更濃的寫作熱情,產(chǎn)生良性循環(huán),而作文水平差及常懶動筆的同學(xué),則會形成無形的壓力和鞭策,促使其產(chǎn)生競爭意識。

        4.評改作文是寫作知識向能力轉(zhuǎn)化的有效途徑

        下面是筆者在教學(xué)中的一個實例。在教學(xué)《第一次**》作文題時,筆者讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞去審題,還讓學(xué)生發(fā)表意見:“你認為怎樣才能把這次作文寫好?”學(xué)生回答道:“內(nèi)容要具體,語句要通順,詳略得當(dāng)?shù)取!惫P者讓學(xué)生構(gòu)思寫作素材及理清思路后動筆,隨堂習(xí)作。隨后馬上評改作文。在學(xué)生互評時,有位同學(xué)向伙伴展示《第一次騎自行車》,其中騎車經(jīng)過的段落是這樣的:“我推著自行車,越跑越快,忽然縱身一躍,剛坐在車座,車左搖右擺,連人帶車摔個四腳朝天,真疼啊!想放棄了,爸爸在旁說:‘你真是一朝被蛇咬,十年怕草繩。我生氣了,咬牙再練,騎了兩次,終于學(xué)會了騎自行車?!庇蟹治鲈u價時,同學(xué)們圍繞著題文一致,抓關(guān)鍵詞,突出“第一次”,突出重點、詳略得當(dāng)?shù)确矫孢M行議論。他們在合作中很快就找出毛病來,“‘第一次肯定是不太會騎車,‘縱身一躍這詞,詞語使用不當(dāng);不可能騎兩次就學(xué)會騎車啊,不太真實。”筆者啟發(fā)到:“文章重點是什么?”他們明白到是學(xué)騎車的經(jīng)過,馬上又找出那文章的毛病來,“沒抓住騎車時的動作寫,也沒寫自己騎車和摔倒后的心理活動……”同學(xué)們開闊了思路,提高了評價的能力,這遠比老師寫“重點突出,詳略得當(dāng)”等簡單評語更利于提高學(xué)生的寫作水平。而且這些都是學(xué)生在合作交流中悟出來的,在得到老師的表揚后,他們很有成就感。

        多次的教學(xué)試驗表明,文章評改是作文訓(xùn)練的一條有效途徑,它將評、改、寫三者結(jié)合,提高了學(xué)生對文章欣賞的品評能力,提高了學(xué)生修改文章的能力及寫作的水平。

        二、文章評改的原則

        1.文章的選擇要有針對性、代表性,也要循序漸進

        文章評改要精心選擇評改對象,選擇有代表性,典型的文章,選擇貼近學(xué)生實際的文章,難度也要適宜。修改難度超出學(xué)生水平太多,則學(xué)生能力所不及;難度過淺也激發(fā)不了學(xué)生探討修改的熱情。

        針對作文某一方面的問題討論修改,通過文章的典型錯誤進行對比、歸納,往往能事半功倍,所以在評改中的要求應(yīng)該明確,集中解決一兩個問題為宜,不可面面俱到。倘若各方面都涉及,容易變成蜻蜓點水,浮于表面,也容易“同一款式”篇篇通用。學(xué)生看到滿頁的紅圈,也缺乏耐性認真品味教師的評語。同時,作文修改應(yīng)由易及難,開始可由字詞、標(biāo)點入手,慢慢到段句、篇章,分析修改,循序漸進,讓學(xué)生樹立評改文章的信心,多鼓勵,增強他們的成就感。

        2.充分發(fā)揮合作精神

        給學(xué)生自由的空間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機會,讓學(xué)生小組互動評議,合作探究。整個過程中,以學(xué)生為主體,教師在旁點撥,增強學(xué)生的群體意識、合作意識。他們在合作中探討、歸納,提高合作探討的積極性。

        3.評改切忌統(tǒng)一答案,形式應(yīng)靈活多樣

        所謂一百個人看了《哈姆雷特》,對哈姆雷特就有一百種評價。條條大路通羅馬,學(xué)生有著不同的個性,他們對文章的評價定會不盡相同。在評改文章時,讓同學(xué)八仙過?!黠@神通,只要不違背寫作原則,老師應(yīng)給予肯定鼓勵。教師不要太強調(diào)示范作用和統(tǒng)一答案,以免限制同學(xué)思想。

        作文評改形式不應(yīng)太單一,應(yīng)該多樣靈活,否則評改次數(shù)多了,學(xué)生便會覺得枯燥無味??勺寣W(xué)生評自己文章,可小組評,可單篇評,可多篇典型歸納評。

        4.一定要“評”“改”“寫”三結(jié)合

        “評”應(yīng)為改服務(wù),倘若只評不改,改而不寫,評得再好只是紙上談兵,對提高寫作能力幫助不大??梢韵仍u后改,可邊評邊改,可先評后寫,也可先寫后評,評后再改、再寫,相互結(jié)合才利于提高學(xué)生習(xí)作水平。

        在評改作文時,遇上好的作文,利于我們?nèi)¢L補短;差的文章,讓同學(xué)給它“看病”,找出它的毛病并改正,提醒自己寫作時應(yīng)盡量避免。只要“評”“改”“寫”三結(jié)合,效果定能立竿見影。

        文章評改能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性,利于他們把知識轉(zhuǎn)化為能力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了他們的寫作能力。同時,減輕了教師的負擔(dān),我們應(yīng)大力提倡。

        參考文獻:

        [1]語文課程標(biāo)準(zhǔn).小學(xué)語文教學(xué),2007,(6):28.

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