楊建華
[摘要]利用實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)《科學(xué)》課程,可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,使之在探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣,并能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。而教材中的一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)離學(xué)生生活而且實(shí)驗(yàn)室器材比較缺乏,使許多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)難以展開(kāi)或效果不佳,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣及實(shí)驗(yàn)?zāi)芰υ斐闪撕艽蟮恼系K。本文通過(guò)利用生活中的實(shí)驗(yàn)資源,激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī),用“隨手取材”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué),注意將課內(nèi)和課外,校內(nèi)和校外的實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),努力開(kāi)發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種層次的實(shí)驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]生活資源 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 興趣 實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出,在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí),以改變教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴教材,過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,大力發(fā)展探究性教學(xué)。而在探究性教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)得出結(jié)論,甚至由實(shí)驗(yàn)來(lái)評(píng)價(jià)所得結(jié)論是否正確,則是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。但當(dāng)前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,卻存在以下一些矛盾:一些教師奉教材為“圣旨”,對(duì)教材上的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不管是否符合學(xué)生實(shí)際,都不敢有絲毫違背,與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣形成矛盾;一些農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室,現(xiàn)有器材缺乏,與教師引導(dǎo)學(xué)生順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)形成矛盾;教材中可供學(xué)生自主進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)不多,與培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰π纬擅堋D敲?,怎樣才能有效的解決上述幾個(gè)矛盾呢?根據(jù)青少年心理學(xué),如果實(shí)驗(yàn)所用的器材是學(xué)生所熟悉的,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生親切感,從而較易克服思維障礙,較快地達(dá)到掌握科學(xué)概念的目的。而使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行各種科學(xué)探究活動(dòng),則可以拉近科學(xué)與生活的距離,讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性,感受到科學(xué)和社會(huì)、日常生活的關(guān)系。本文就如何利用生活資源,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,克服?shí)驗(yàn)器材的缺乏,促進(jìn)教師順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)談一點(diǎn)看法。
一、利用生活資源,改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),以激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣
孔子曰“知之者不如好之者,好知者不如樂(lè)之者”。興趣是最好的老師。學(xué)生大都具有強(qiáng)烈的操作興趣,希望親自動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)。教師要充分保護(hù)和利用這個(gè)積極性,讓學(xué)生更多地參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在教學(xué)中,出乎學(xué)生意料的演示、探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)和小實(shí)驗(yàn),都是激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣的重要手段。特別是針對(duì)初中學(xué)生,多做實(shí)驗(yàn),營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,這是新教材最想體現(xiàn)的教學(xué)思想。所以,教師可以利用生活資源,對(duì)書(shū)本上的無(wú)趣味性實(shí)驗(yàn)加以適當(dāng)改進(jìn),以激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
聲音的傳播與日常生活息息相關(guān),有相當(dāng)數(shù)量的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)可以開(kāi)發(fā)。教材中有許多實(shí)驗(yàn)都有類似情況,但實(shí)驗(yàn)素材的尋找不是隨意的,要一求趣味性,二求新穎性?;顒?dòng)的趣味性和新穎性直接影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。像上述物品,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中效果很好,并且由于這些物品本來(lái)的用途并不是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn),所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新,教師可以因地制宜地設(shè)計(jì)這種類型的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)。而這些熟悉的用品能讓每一個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)手愿望,
覺(jué)得實(shí)驗(yàn)是可以“信手拈來(lái)”,覺(jué)得《科學(xué)》與自己如此貼近,也深刻地讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)來(lái)源于生活。
二、利用生活資源,豐富實(shí)驗(yàn)素材,以助學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)
《科學(xué)》是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。教材中配有相當(dāng)多的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),并且每個(gè)章節(jié)都安排了一些小實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中,有些教師雖然在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,明確了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性,也對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手能力及思維能力持有共識(shí),但大多數(shù)時(shí)候,由于學(xué)?,F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材的缺乏,不少老師往往有“做實(shí)驗(yàn)不如畫(huà)實(shí)驗(yàn),畫(huà)實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”的想法。從而在教學(xué)中,把一些本該是形象、生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn),變成了抽象、呆板的線條或是枯燥的講述,這種做法使學(xué)生學(xué)《科學(xué)》會(huì)越學(xué)越困惑,進(jìn)而怕《科學(xué)》,不喜歡《科學(xué)》,造成一種惡性循環(huán)。所以,在新課標(biāo)下,作為科學(xué)教師,應(yīng)千方百計(jì)杜絕這種現(xiàn)象的出現(xiàn)。那么,如何在實(shí)驗(yàn)器材缺乏的情況下幫助學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)呢?這就可以從生活中去找,生活中實(shí)驗(yàn)素材無(wú)處不在。
1.在玩具堆里找
漂亮可愛(ài)的玩具絕對(duì)吸引人的眼球,也讓學(xué)生在好奇輕松中學(xué)習(xí)《科學(xué)》。如激光手電筒作為一種玩具,以其光線強(qiáng)、射程遠(yuǎn)、顏色鮮而頗受學(xué)生的喜愛(ài),普及較廣,所以,可用作“光的反射”實(shí)驗(yàn)。學(xué)生只要準(zhǔn)備一個(gè)激光手電筒,一張白色的長(zhǎng)方形硬紙板。硬紙板對(duì)折,畫(huà)上折線,把折線與邊線的交點(diǎn)作為入射點(diǎn),然后在硬紙板下部沿邊線粘上一塊量角器(中線與折線對(duì)齊)就可以了。目前市場(chǎng)上科技性很強(qiáng)的玩具比比皆是,而且玩具設(shè)計(jì)出現(xiàn)了一種儀器化的趨勢(shì),這些玩具設(shè)計(jì)的科學(xué)性和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)確性有時(shí)還超過(guò)實(shí)驗(yàn)室的同類儀器。所以,教師可以引導(dǎo)學(xué)生把這些玩具用到實(shí)驗(yàn)中,既解決了實(shí)驗(yàn)器材的缺乏,又激發(fā)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。
2.在廚房里找
如果實(shí)驗(yàn)室里缺乏某種化學(xué)試劑或化學(xué)試劑不夠,就不妨到廚房里去找。如:用食醋和雞蛋殼代替鹽酸和石灰石制二氧化碳,用新鮮豬肝代替二氧化錳作催化劑制氧氣……廚房里的材料讓人眼花繚亂,利用好了,就會(huì)得到意想不到的收獲。
3.在常用物品中找
比如,“浮力”的教學(xué),可用二只舊的牙膏殼,一只揉成一團(tuán),一只制成盒形,放在水中,可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)下沉,一個(gè)浮在水面上,比較這兩個(gè)牙膏殼出現(xiàn)的不同現(xiàn)象,進(jìn)行質(zhì)疑,提出問(wèn)題,從而對(duì)物體的浮沉條件加以探究。
實(shí)驗(yàn)室里缺乏某種器材并不可怕,大多數(shù)的器材能在生活當(dāng)中找到可以替代的物品。這些隨手可得的物品,豐富了師生的實(shí)驗(yàn)資源,有力地保證了學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)。
三、利用生活資源,開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
我們可以讓學(xué)生把實(shí)驗(yàn)帶出教室,帶回家,帶到運(yùn)動(dòng)場(chǎng),潛入生活。鼓勵(lì)學(xué)生回家利用生活資源做實(shí)驗(yàn),表演給家里人看,這樣學(xué)生就從實(shí)驗(yàn)的觀眾升格為實(shí)驗(yàn)的表演者。當(dāng)別人問(wèn)為什么時(shí),學(xué)生便會(huì)喜談其中的奧妙,既鞏固了課堂所學(xué)的知識(shí),又培養(yǎng)了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
1.用食醋鑒別戒指是黃銅(銅鋅合金)還是真金做的。
2.用盛水的玻璃杯或老花眼鏡研究凸透鏡成像規(guī)律。
3.利用筷子可做“筷子提米”實(shí)驗(yàn),“筷子在水中的折射”等。
……
科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是開(kāi)放的,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)特別是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸。教師應(yīng)該配合探究活動(dòng)加強(qiáng)課外的實(shí)踐性作業(yè),從而保證科學(xué)探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間和空間上向外延伸,使得學(xué)生愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課程,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)特別是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼n程基本理念。
總之,在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,“壇壇罐罐當(dāng)儀器,拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的思想,早已深入人心。隨著科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施,很多教學(xué)內(nèi)容都要求通過(guò)科學(xué)探究來(lái)完成,教師要安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn),同時(shí),布置學(xué)生力所能及的小實(shí)驗(yàn)、小制作。而把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來(lái),使生活資源成為實(shí)驗(yàn)資源,既有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?,又能克服?shí)驗(yàn)器材缺乏的問(wèn)題,促進(jìn)教師引導(dǎo)學(xué)生順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。