李子云

【摘 要】小學(xué)教育承擔(dān)著為提高全體公民的素質(zhì)打基礎(chǔ)的任務(wù)。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)全面性、整體性、基礎(chǔ)性和發(fā)展創(chuàng)造性，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而創(chuàng)新精神是學(xué)生良好素質(zhì)的重要體現(xiàn)。因此，我們必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力擺在首要位置。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新能力 科學(xué)精神

創(chuàng)新精神是學(xué)生良好素質(zhì)的重要體現(xiàn)。小學(xué)教育承擔(dān)著為提高全體公民的素質(zhì)打基礎(chǔ)的任務(wù)。因此，我們應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力擺在首要位置。

一、建立一個(gè)以學(xué)生為中心的探索性學(xué)習(xí)的新模式，給孩子們營(yíng)造一個(gè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍

建立一個(gè)以學(xué)生為中心、和諧的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生以一種積極的心態(tài)，在原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)新問(wèn)題，充分發(fā)展學(xué)生的能力和素質(zhì)。因此，在課堂教學(xué)中，教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是活生生的有感情的人，需要信任、關(guān)心、理解、幫助，都有極大的可塑性，都隱藏著極大的創(chuàng)新能力。教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊許，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)最佳的課堂學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能主動(dòng)地參與教學(xué)，取得最佳的學(xué)習(xí)效果。

1.用愛(ài)心激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能

人們都信奉“親其師而信其道”這個(gè)亙古不變的真理，尤其是小學(xué)生大都是因?yàn)橄矚g某位老師才心甘情愿地上好老師所教的課。教師要做學(xué)生的“知心朋友”、“小伙伴”、“大姐姐”。只有這樣，他們才會(huì)無(wú)拘無(wú)束，他們的創(chuàng)新才能才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮出來(lái)。

2.要鼓勵(lì)學(xué)生“敢想”

事生于慮，成于做。一位科學(xué)家告訴我們:“人們‘不可能做的事，往往不是由于缺乏力量和金錢，而是由于缺乏想象和觀念?！比祟愃季S中無(wú)以倫比的想像力，是科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動(dòng)力。

3.要培養(yǎng)學(xué)生勤思、善思，敢于標(biāo)新立異

要不拘泥于某些權(quán)威（或教師）的既定論斷，善于通過(guò)自己的獨(dú)立思考與實(shí)踐，使知識(shí)和科學(xué)在創(chuàng)新中不斷發(fā)展。伽利略敢于在眾目睽睽之下，登上比薩斜塔，用事實(shí)推翻了亞里士多德已成定論的結(jié)論。這是一種追求真理、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于探索的精神。

4.要培養(yǎng)學(xué)生有識(shí)

敢想、善思，都要以科學(xué)知識(shí)為指導(dǎo)，以客觀規(guī)律和客觀事實(shí)為依據(jù)。激發(fā)學(xué)生從科學(xué)的角度去思考問(wèn)題，觀察問(wèn)題，解決問(wèn)題，不能使學(xué)生脫離實(shí)際而漫天胡想亂想。

二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和共同研究者

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。在觀念上，教師要打破習(xí)慣勢(shì)力的消極影響，在實(shí)踐中要敢于打破定勢(shì)，大膽放手，真正使課堂由過(guò)去教師唱主角的“講堂”變?yōu)閷W(xué)生自主活動(dòng)的“學(xué)堂”，加強(qiáng)教學(xué)的開(kāi)放性，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，要善于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)徹底交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的小主人。

1.放手讓學(xué)生主動(dòng)探索創(chuàng)造

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界里這種需要更為強(qiáng)烈?！痹诮虒W(xué)中，教師要放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，多看、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，使學(xué)生真正成為探索創(chuàng)造者。

例如，講“圓錐的體積”時(shí)，學(xué)生在課前都準(zhǔn)備了自己的學(xué)具，在課堂上他們躍躍欲試，大膽探索，共得出6種實(shí)驗(yàn)的方法:

（1）裝滿沙子，往等底等高的圓柱里倒，倒三次正好倒?jié)M。

（2）把圓柱裝滿沙子，往等底等高的圓錐里倒，倒?jié)M了3個(gè)圓錐。

（3）把圓柱裝滿沙子，往等底等高的圓錐里倒，倒一次后，用三尺子量得倒去的沙子的高度是圓柱高度的1/3。

（4）把圓錐裝滿沙子，往等底等高的圓柱里倒，倒一次后，用直尺量得沙子的高度是圓柱高度的1/3。

（5）把等底等高的圓柱體和圓錐體，分別浸沒(méi)在同一水槽內(nèi)，量得兩次水面上升的高度為3∶1。

（6）把等底等高的圓柱和圓錐裝滿沙子后，用彈簧稱稱沙子重量之比為3∶1，所以體積之比是3∶1。

2.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力

發(fā)散思維即由一點(diǎn)或某一方面向與之相關(guān)的其他點(diǎn)或其他方面滲透或擴(kuò)散的思維方式。加強(qiáng)發(fā)散思維的培養(yǎng)，給學(xué)生的智慧插上了翅膀，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生的思維有馳騁的空間

古人稱學(xué)習(xí)為“學(xué)問(wèn)”，要學(xué)必有問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”教師要精心扶植學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)他們樂(lè)于設(shè)問(wèn)、敢于提問(wèn)、善于質(zhì)問(wèn)。教師應(yīng)及時(shí)給予肯定、贊許、科學(xué)引導(dǎo)，切勿“一棒子砸死”，扼殺學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

教育有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量。當(dāng)學(xué)生在課堂上提出一些“離奇古怪”的問(wèn)題時(shí)，教師可能會(huì)認(rèn)為這個(gè)學(xué)生“愛(ài)鉆牛角尖”，而不予理睬。當(dāng)某一學(xué)生對(duì)教師的某一些觀點(diǎn)質(zhì)疑或大膽提出自己的看法時(shí)，教師可能會(huì)認(rèn)為這個(gè)學(xué)生“目無(wú)師長(zhǎng)”，故意與自己過(guò)不去。正是這些觀念和行為，使我們?cè)趹?yīng)試教育中培養(yǎng)出的一些“人才”，服服帖帖，惟命是從，循規(guī)蹈矩，業(yè)務(wù)熟練，但充其量只是一些工匠，而不是敢于標(biāo)新立異，大膽開(kāi)拓，敢于突破舊觀念束縛的思考者。

學(xué)生能提問(wèn)題，這是思維活躍的表現(xiàn)，也是學(xué)生勤于動(dòng)腦、善于思考的表現(xiàn)，老師要提倡、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生由不敢提問(wèn)到敢于提問(wèn)，通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生逐步做到善于提問(wèn)，使課堂出現(xiàn)觀點(diǎn)的交鋒、智慧的碰撞，進(jìn)而迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

亞里士多德曾經(jīng)講過(guò):“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！蔽覀儜?yīng)把教學(xué)生學(xué)會(huì)思考、怎樣求知，作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。

質(zhì)疑會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入理解，主動(dòng)探究，老師要打破師問(wèn)生齊答的陳舊格局，改機(jī)械被動(dòng)的應(yīng)答為主動(dòng)地反問(wèn)老師，這就向素質(zhì)教育所要求的創(chuàng)新精神邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。通過(guò)質(zhì)疑問(wèn)答可培養(yǎng)學(xué)生的求知興趣，學(xué)生能質(zhì)疑說(shuō)明他對(duì)所學(xué)感興趣，隨著學(xué)生經(jīng)常反問(wèn)教師，學(xué)生的求知欲會(huì)更強(qiáng)烈，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得以充分發(fā)揮。

四、培養(yǎng)直覺(jué)思維能力，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神

直覺(jué)思維是一種未經(jīng)分析推理而直接快速地對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行判斷的思維，是人們運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，以敏銳的觀察力對(duì)問(wèn)題做出合理的假設(shè)、嘗試和判斷。靈感和預(yù)感，猜測(cè)和假說(shuō)，頓悟和豁然貫通都是直覺(jué)思維的表現(xiàn)。歷史上的許多發(fā)明和創(chuàng)造都來(lái)自于直覺(jué)思維，它在人的創(chuàng)造性活動(dòng)中起著重要的作用，它貫穿于生活的各個(gè)方面，延伸于創(chuàng)造活動(dòng)的所有領(lǐng)域，在科學(xué)發(fā)明和創(chuàng)造中占有十分重要的地位，日益為人們所關(guān)注。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生沖破單一機(jī)械的解題模式，跳出常規(guī)思維的圈子，大膽創(chuàng)新尋找最佳解題途徑。

綜上所述，只有教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樂(lè)教敬業(yè)，善于創(chuàng)新，重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在學(xué)校教育中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神為主，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合自己興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展的環(huán)境，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。