黃成康

摘要：結(jié)合《動(dòng)畫制作》單元教學(xué)課例，從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面入手。分析如何在信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，將培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)化為具體的操作創(chuàng)新行為。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐操作；創(chuàng)新能力

信息技術(shù)新課程的改革就是要求把新課程理念轉(zhuǎn)化為每一位信息技術(shù)教師日常的教學(xué)操作實(shí)踐。新信息技術(shù)課程教學(xué)實(shí)踐操作，就是依據(jù)新的課改理念，設(shè)計(jì)出適宜學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)過程。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生主體能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)從而獲得發(fā)展的過程。

《動(dòng)畫制作》是初中階段典型的提高操作能力、發(fā)展創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容，為了充分地理解信息技術(shù)新課程理念在實(shí)踐層面的操作過程，筆者從教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、教學(xué)方法等方面入手，分析如何在信息技術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)下，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)理念轉(zhuǎn)化為具體的操作創(chuàng)新行為。

一、教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)層次化、素材化，更利于教師的把握和選擇

教學(xué)內(nèi)容的選擇，要符合學(xué)生的身心特點(diǎn)與發(fā)展需要，能準(zhǔn)確把握教材的性質(zhì)、特點(diǎn)和價(jià)值，教材處理得當(dāng)，主導(dǎo)教材具有適宜的技術(shù)難度和較強(qiáng)的教與學(xué)的因素，這是一堂優(yōu)秀信息技術(shù)課的基本要求。

初中《動(dòng)畫制作》單元教學(xué)選擇的教材就是依據(jù)信息技術(shù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是通過多種練習(xí)形式發(fā)展創(chuàng)新能力來確定的。在初中階段，動(dòng)畫制作是《信息技術(shù)教學(xué)大綱》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，過去傳統(tǒng)的教法是按照動(dòng)畫制作的過程，從獲取素材、加工素材、動(dòng)畫設(shè)置、導(dǎo)出影片四個(gè)部分來進(jìn)行教學(xué)，單純地從動(dòng)畫制作技術(shù)出發(fā)，典型的“用教材教”，顯然不符合新課程的理念。為了防止單純教教材的現(xiàn)象發(fā)生，應(yīng)依據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程的基本理念，在《動(dòng)畫制作》單元教學(xué)課例中，通過“素材的加工”、“基本元件制作”、“‘動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫制作”、“‘形狀補(bǔ)間動(dòng)畫制作”將教學(xué)內(nèi)容層次化、素材化，從而改變過去“教教材”的傳統(tǒng)教學(xué)方式為“用教材教”的現(xiàn)代教學(xué)方式，以最快捷的方式來培養(yǎng)學(xué)生從自主學(xué)習(xí)向操作創(chuàng)新層面的發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)做到顯性化、具體化，更具有可操作性

教學(xué)目標(biāo)明確、具體、操作性強(qiáng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況可以檢查和評(píng)價(jià)。要將信息素養(yǎng)培養(yǎng)的結(jié)果具體落實(shí)在學(xué)生對(duì)信息的使用與操作上。

在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展現(xiàn)狀以及對(duì)教材分析、挖掘的基礎(chǔ)上，根據(jù)信息技術(shù)新課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把《動(dòng)畫制作》單元具體教學(xué)的目標(biāo)確定為：在達(dá)成影片剪輯制作、“動(dòng)畫補(bǔ)間”與“形狀補(bǔ)間”動(dòng)畫制作技能三項(xiàng)實(shí)踐目標(biāo)的同時(shí)，結(jié)合教材呈現(xiàn)形式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)組織形式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的變化運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)興趣、能動(dòng)參與、意志努力、交往和合作的協(xié)調(diào)推進(jìn)，這是一組能夠體現(xiàn)“操作為主”指導(dǎo)思想的單元教學(xué)目標(biāo)。其中“‘動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫制作”、“‘形狀補(bǔ)間動(dòng)畫制作”都是顯性的內(nèi)容，通過它們的區(qū)別可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。操作技能的學(xué)習(xí)不但本身就是信息技術(shù)課程的總目標(biāo)，同時(shí)也體現(xiàn)了信息技術(shù)課程以實(shí)踐操作為主要手段的基本特征，它還是實(shí)現(xiàn)其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的重要手段。在《動(dòng)畫制作》單元教學(xué)第三課中，把引導(dǎo)學(xué)生能正確做出“‘動(dòng)畫補(bǔ)間動(dòng)畫”和“‘形狀補(bǔ)間動(dòng)畫”作為學(xué)生本課達(dá)成的技能目標(biāo)，但又做到不過分追求系統(tǒng)和完整，既要求制作技術(shù)，又不苛求操作細(xì)節(jié)，真正做到讓學(xué)生從單一自主學(xué)習(xí)的困境中解脫出來，實(shí)現(xiàn)真正的操作創(chuàng)新。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)過程合理化、模塊化，充分體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性

信息技術(shù)教學(xué)與任何其他學(xué)科的教學(xué)一樣，為了達(dá)到教學(xué)的目的與效果，減少活動(dòng)過程中的盲目性，必須對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)。

結(jié)合新課程理念，《動(dòng)畫制作》單元教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞這樣一個(gè)中心：保證學(xué)生的學(xué)習(xí)是在興趣的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)而富有個(gè)性的發(fā)展過程。在此基礎(chǔ)上具體采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，即“提出任務(wù)目標(biāo)，激發(fā)參與興趣；進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐操作；分析總結(jié)，概括操作流程；進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展創(chuàng)新能力”。具體體現(xiàn)為：第一，以完整的動(dòng)畫呈現(xiàn)教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，了解、熟悉動(dòng)畫的兩種補(bǔ)間形式。第二，以多種多樣的簡(jiǎn)單動(dòng)畫的設(shè)置開展練習(xí)，以競(jìng)賽方式進(jìn)行動(dòng)畫的制作練習(xí)，導(dǎo)出兩種動(dòng)畫的技術(shù)的課題，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極參與的情感。第三，在按水平分組的小組環(huán)境中，練習(xí)提高兩種動(dòng)畫補(bǔ)間的技能，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展，也發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。第四，通過“小組競(jìng)賽”的情境活動(dòng)，全面展示和享受學(xué)習(xí)成果，評(píng)價(jià)驗(yàn)收學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。這樣，在整個(gè)單元教學(xué)中，從學(xué)生自身發(fā)展的需要和學(xué)生對(duì)動(dòng)畫制作的理解的心理現(xiàn)狀出發(fā)，以“自學(xué)——實(shí)踐——?jiǎng)?chuàng)新”三個(gè)體驗(yàn)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課與課之間注意“上節(jié)課理解的內(nèi)容、本節(jié)課新的課題、下節(jié)課的新的目標(biāo)”相互聯(lián)系，層層遞進(jìn)，使一個(gè)單元的課與課之間形成一個(gè)有機(jī)的認(rèn)知學(xué)習(xí)的完整系統(tǒng)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于實(shí)現(xiàn)動(dòng)畫制作的多功能目標(biāo)提供了可能性。

四、教學(xué)策略整體化、細(xì)致化，充分保證教學(xué)的有效性

教學(xué)策略設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)組織得如何，在很大程度上取決于教學(xué)策略是否設(shè)計(jì)得科學(xué)、合理、有效。

在《動(dòng)畫制作》單元教學(xué)中，通過激發(fā)學(xué)生興趣、落實(shí)學(xué)生主體地位、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異三個(gè)方面的教學(xué)策略實(shí)施，充分體現(xiàn)新課程理念在具體教學(xué)實(shí)踐中的操作。

案例一：在單元教學(xué)的第一次課，以“豹奔跑的動(dòng)畫展示”的形式呈現(xiàn)教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的環(huán)境和空間，同時(shí)又提高了學(xué)生對(duì)動(dòng)畫操作的興趣。由于學(xué)生看過不少動(dòng)畫影片，經(jīng)過教師的講解、操作演示，學(xué)生討論后再利用Ulead GIF Animator軟件對(duì)簡(jiǎn)單的GIF動(dòng)畫進(jìn)行制作，以滿足學(xué)生一試身手的需求和興趣?？紤]到課本對(duì)此軟件的操作介紹得很少，所以讓學(xué)生自己動(dòng)手操作探索。在學(xué)習(xí)形式上，采用小組合作加比賽的方式進(jìn)行。為了保證制作比賽的順利進(jìn)行，內(nèi)容采用的是簡(jiǎn)單的GIF動(dòng)畫(豹的奔跑)和人物表情動(dòng)畫制作，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，也關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)中，由于豹的GIF動(dòng)畫制作比較簡(jiǎn)單，因此比賽的結(jié)果可由學(xué)生自己作出判斷，除了采用組內(nèi)比賽外，還采用組間比賽，這樣既是全班的交流活動(dòng)，又能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，同時(shí)提高了學(xué)生操作創(chuàng)新發(fā)展空間。在這樣的理念下教學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)生的參與積極性和主體能動(dòng)性得到很好的發(fā)揮，新的課程理念也得到很好的貫徹和落實(shí)。

案例二：這是單元教學(xué)的第三次課——《動(dòng)畫制作》中的“補(bǔ)間動(dòng)畫”制作。在前兩課的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)FLASH動(dòng)畫制作軟件中的工具使用幀、層的概念有了一定的理解，且能舉一反三，觸類旁通。為了突破動(dòng)畫制作中重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，我根據(jù)學(xué)生的興趣和主體能動(dòng)參與要求，沒有采用“跟我做”的簡(jiǎn)單機(jī)械的模仿學(xué)習(xí)

方法，而是通過游戲“看誰畫得好”、“看誰的動(dòng)畫效果好”、“不知道你能用幾種方法制作”等引導(dǎo)學(xué)生自主操作，認(rèn)同了“兩種補(bǔ)間動(dòng)畫”的區(qū)別。在游戲中采用同學(xué)相互比賽、評(píng)價(jià)與老師的激勵(lì)、個(gè)性技能的展示、小組競(jìng)賽的方式幫助學(xué)生運(yùn)用和強(qiáng)化補(bǔ)間動(dòng)畫制作的要求及注意點(diǎn)。通過自主活動(dòng)游戲的方式把認(rèn)知目標(biāo)和制作技術(shù)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生主體身心動(dòng)機(jī)的操作創(chuàng)新能力，自己做自己的主人。

案例三：?jiǎn)卧虒W(xué)的第四次課是《動(dòng)畫制作》——FLASH動(dòng)畫綜合。學(xué)生經(jīng)過前幾次課的學(xué)習(xí)，在制作技術(shù)、操作技能、創(chuàng)新能力、小組合作、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和參與態(tài)度方面都有了全面的、較大的進(jìn)步，這些進(jìn)步都是學(xué)生親身經(jīng)歷和實(shí)實(shí)在在感受到的，那么在單元的最后一節(jié)課上，學(xué)生對(duì)于自主考核就顯得從容不迫，躍躍欲試了。同樣，在課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)上，根據(jù)新課程的理念，通過學(xué)生的展示，結(jié)合自己和同伴的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)沒有采用一把“尺子”量學(xué)生，而是評(píng)出了“動(dòng)畫高手”、“技術(shù)熟練者”、“創(chuàng)新高手”、“樂于助人者”……讓每個(gè)學(xué)生形成自己的特色和鮮明的個(gè)性，用自己的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)整體素質(zhì)的發(fā)展。

五、教學(xué)思路清晰化、明朗化，提高了信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果

《動(dòng)畫制作》單元教學(xué)課例，從課型上來看，它既像一節(jié)實(shí)踐課，又像一節(jié)競(jìng)賽課；從課的內(nèi)容結(jié)構(gòu)看，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生分成小組，自己做好準(zhǔn)備活動(dòng)，開展動(dòng)畫制作比賽，最后學(xué)生和教師總結(jié)本課的情況；從教學(xué)策略來看，教師作為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的促進(jìn)者、幫助者、欣賞者，創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生在平臺(tái)上享受著學(xué)習(xí)中的主角地位。引導(dǎo)學(xué)生通過四次課的學(xué)習(xí)獲得動(dòng)畫知識(shí)、操作技能、創(chuàng)新能力及情感發(fā)展，同時(shí)還獲得個(gè)性化的、有差異的、多方面的發(fā)展，達(dá)成自主創(chuàng)新、合作交往、自主評(píng)價(jià)、情感體驗(yàn)等多領(lǐng)域目標(biāo)，符合新課改的目標(biāo)、性質(zhì)和實(shí)施原則。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，教學(xué)的目的是培養(yǎng)新世紀(jì)的善于學(xué)習(xí)的終身學(xué)習(xí)者，他們能夠自我控制學(xué)習(xí)過程，具有自我分析和評(píng)價(jià)能力，具有反思與批判能力，具有創(chuàng)新精神。希望通過《動(dòng)畫制作》單元教學(xué)課例的解讀，使教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)過程中，竭力將信息系統(tǒng)的操作變成學(xué)生自我創(chuàng)新的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)理念向操作創(chuàng)新層面的轉(zhuǎn)移。

(責(zé)任編輯：符潔)