劉錦霞　胡國(guó)友

[教學(xué)內(nèi)容]

北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第72至73頁(yè)。

[教材分析]

《數(shù)字的用處》這節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷設(shè)計(jì)編碼的過(guò)程，通過(guò)觀察、比較、交流來(lái)探究設(shè)計(jì)編碼的一般規(guī)則，并在具體情境中，了解一個(gè)“編碼”中某些數(shù)字所代表的意義，體會(huì)編碼的科學(xué)、合理，感受數(shù)字在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

[學(xué)情分析]

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)已經(jīng)非常熟悉，已有借助不同的數(shù)字對(duì)人或事物進(jìn)行區(qū)別的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于編碼，學(xué)生確實(shí)不陌生，知道、并能說(shuō)出生活中一些常見(jiàn)的數(shù)字編碼。

[教學(xué)目標(biāo)]

(1)經(jīng)歷設(shè)計(jì)編碼的過(guò)程，體會(huì)數(shù)字在表達(dá)、交流和傳遞信息中的作用。

(2)能在具體情境中，了解一個(gè)“編號(hào)”中某些數(shù)字所代表的意義。

(3)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解數(shù)字編碼的準(zhǔn)確性和簡(jiǎn)潔性，感受數(shù)字在交流和傳遞信息中的作用。

[教學(xué)難點(diǎn)]

探究編碼的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)編碼的基本方法。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

課前學(xué)生需要調(diào)查的：

(1)了解自己居住地的郵政編碼。

(2)了解爸爸、媽媽的身份證號(hào)碼和各個(gè)數(shù)字表示的含義。

(3)了解一些常用的特殊服務(wù)功能電話號(hào)碼及其作用。

[教學(xué)過(guò)程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師激趣談話引入，并課件出示影像畫(huà)面：

山村詠懷(宋)邵康節(jié)

一去二三里，煙村四五家；亭臺(tái)六七座，八九十枝花。

師：這是一首數(shù)字詩(shī)，寥寥數(shù)語(yǔ)，描繪出一幅恬靜淡雅的田園景色，勾起人們不盡的情思和神往。那么數(shù)字走進(jìn)生活，會(huì)給我們帶來(lái)什么呢?這節(jié)課我們就來(lái)研究“數(shù)字的用處”，一起來(lái)探尋神奇的數(shù)字王國(guó)。(出示課題：數(shù)字的用處)

[設(shè)計(jì)意圖：教師以學(xué)生熟悉的數(shù)字詩(shī)的形式引出，使學(xué)生從開(kāi)課伊始就感受到寬松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，從而身心放松地投入后續(xù)的研究學(xué)習(xí)中]

二、交流討論，探究規(guī)律

(一)師生交流，初步了解數(shù)字的編碼

讓學(xué)生交流課前搜集的數(shù)字在生活中的應(yīng)用情況。

師：生活中對(duì)數(shù)字的運(yùn)用是隨意組合的嗎?有一定的規(guī)律么?

(學(xué)生小組內(nèi)交流，并匯報(bào)交流情況)

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課前進(jìn)行信息的搜集整理。在這一過(guò)程中，學(xué)生不僅可以初步了解掌握數(shù)字編碼的相關(guān)知識(shí)，更可以提高搜集信息能力，增強(qiáng)實(shí)踐能力，養(yǎng)成良好的課外學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系]

(二)合作探究數(shù)字編碼的規(guī)律

師：在我們的身邊，哪些編碼是最常見(jiàn)到的?

生：郵政編碼、電話號(hào)碼、身份證號(hào)碼、車(chē)牌號(hào)碼。

師：我們從中選擇2～3種編碼進(jìn)行研究。選擇哪幾種呢?(學(xué)生討論后選擇郵政編碼、身份證號(hào)二種編碼)

師：每位同學(xué)再?gòu)倪@幾種編碼中任選一種研究。選擇相同編碼的同學(xué)可組成小組在一起探討。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主選擇研究編碼，自由組合成研究小組合作探究，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]

1．郵政編碼

(1)小組長(zhǎng)從郵政編碼的組成、含義、各地的郵政編碼以及生活中常見(jiàn)的郵政編碼這幾個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)。

(2)各小組的同學(xué)對(duì)郵政編碼的知識(shí)做補(bǔ)充匯報(bào)，同學(xué)們提出自己對(duì)郵政編碼的理解和疑惑。

教師小結(jié)：郵政編碼的編排規(guī)律

郵政編碼是代表投送郵件的郵局(所)的一種專用代號(hào)。也是這個(gè)局投送范圍的居民與單位的通信代號(hào)。

郵政編碼由6位阿拉伯?dāng)?shù)字組成：前兩位數(shù)代表省、自治區(qū)、直轄市；第三位數(shù)字表示郵區(qū)代號(hào)；第四位表示市(縣)的編號(hào)；最后兩位代表郵件投遞局、所。如：桐城市區(qū)的郵政編碼是231400。

2．身份證

多媒體顯示兩個(gè)號(hào)碼：

340881199706210220

342822197202160023

師：誰(shuí)知道這是什么編碼?

生：身份證號(hào)碼。

生：第一個(gè)是小濟(jì)媽媽的號(hào)碼。(小濟(jì)是我的侄子，大家基本都知道他住碧峰小區(qū))

生：不對(duì)，應(yīng)該是涵涵的。

生：我覺(jué)得是品楠的身份證號(hào)碼。

生：老師，第二個(gè)身份證號(hào)碼的主人不是我們桐城的。

師：為什么呢?

生：身份證前兩位號(hào)碼是3、4，證明他們都是安徽的，但第一個(gè)身份證號(hào)碼的第三、四位上的數(shù)字是0、8，第二個(gè)身份證號(hào)碼第三、四位是2、8，所以第二個(gè)身份證主人不是安慶桐城人。

生：對(duì)，我身份證號(hào)碼的第三、四位也是0、8。

生：我們到網(wǎng)上查查看吧……

(網(wǎng)絡(luò)查詢，第二個(gè)號(hào)碼也是桐城的)

師生共同總結(jié)出身份證編排的規(guī)律和各個(gè)號(hào)碼的意義。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)自己搜集和教師提供的素材，充分觀察、比較、思考、爭(zhēng)論、交流、合作，親歷探索數(shù)字編碼奧秘的過(guò)程，將抽象的、靜止的、枯燥無(wú)味的編碼生動(dòng)、豐富、具體的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣]

三、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

師：大家已經(jīng)知道了不少數(shù)字編碼的信息，你們身上佩戴的?；找彩菙?shù)字組成的，它有什么樣的數(shù)字信息呢?能告訴在座的老師們嗎?

生1：我?；丈系膶W(xué)號(hào)是：0205042，02是表明我是2002年入學(xué)的，05表示5班，042表示自己的順序號(hào)。

生2：學(xué)號(hào)后兩位是雙數(shù)的是女生，是單數(shù)的是男生。

生3：不對(duì)，我是女生，怎么后兩位是單數(shù)11呀?

(經(jīng)過(guò)大家仔細(xì)辨認(rèn)、分析，我們的?；丈系膶W(xué)號(hào)是不顯示性別的)

師：那么，大家想不想設(shè)計(jì)一個(gè)能代表自己身份，自己又很滿意的學(xué)號(hào)呀?

生：當(dāng)然愿意了。

師：那就拿出小卡片，水彩筆來(lái)當(dāng)個(gè)小小設(shè)計(jì)師吧!

[設(shè)計(jì)意圖：該環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。“編滿意學(xué)號(hào)”這一開(kāi)放性的活動(dòng)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生共同探索的積極性，充分發(fā)揮創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生編排出既符合題意又形式多樣的學(xué)號(hào)來(lái)，為學(xué)生提供了更大的想象空間，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)]

四、總結(jié)升華

師：生活中處處有數(shù)字的蹤跡，它時(shí)刻地向我們提供各種信息，讓我們感受到它的便捷和方便。下面，讓我為大家獻(xiàn)上數(shù)字的另一種神奇組合，就是由數(shù)字1、2、3、4、5、6、7編排的音樂(lè)簡(jiǎn)譜。(大屏幕上顯示《讓我們蕩起雙槳》的音樂(lè)簡(jiǎn)譜和伴唱)

[設(shè)計(jì)意圖：用一首美妙的音樂(lè)來(lái)結(jié)束新課，讓學(xué)生一邊聽(tīng)著音樂(lè)一邊感受著數(shù)字這種美妙的神奇功能，不但讓學(xué)生體會(huì)到了數(shù)字在音樂(lè)中的作用，也很好的體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的有機(jī)整合]

[教后反思]

本節(jié)課從一首美妙的數(shù)字詩(shī)開(kāi)始，再引出生活中常用的數(shù)字編碼，讓學(xué)生感受數(shù)字的用處可真多，接著引入到本節(jié)課的重難點(diǎn)：身份證的編碼信息，我在多媒體上顯示出兩個(gè)本地身份證號(hào)碼并讓學(xué)生猜它們的主人。

340881 199706210220安徽省桐城市碧峰小區(qū)

342822197202160023安徽省桐城市碧峰小區(qū)

不管猜是誰(shuí)的，但都能肯定第一個(gè)身份證的主人是各位學(xué)生的同齡人。這說(shuō)明他們已經(jīng)知道身份證號(hào)碼里“出生年月”的數(shù)字信息了。當(dāng)有學(xué)生說(shuō)：老師，第二個(gè)身份證的主人不是安慶桐城的。我一聽(tīng)，也有點(diǎn)發(fā)蒙。

我問(wèn)道：你為什么說(shuō)第一個(gè)身份證號(hào)碼是桐城本地的，第二個(gè)不是呢?學(xué)生爭(zhēng)著辯解：我們的號(hào)碼第三、四位都是08呀，所以第二個(gè)身份證號(hào)碼不是了，這時(shí)，我的大腦極速轉(zhuǎn)動(dòng)，出現(xiàn)了好幾種可能：①是我寫(xiě)錯(cuò)了號(hào)碼?②難道安慶地區(qū)的編號(hào)有多種?在一點(diǎn)點(diǎn)情急的狀況下，我還是鎮(zhèn)定了下來(lái)，我想起了我制作的課件，上面有一個(gè)身份證查詢的網(wǎng)址，就趕緊點(diǎn)擊出來(lái)，由于一時(shí)的緊張，竟一個(gè)數(shù)字沒(méi)輸進(jìn)去，這時(shí)我的小弟子小政自告奮勇地上臺(tái)幫我的忙了，輸入號(hào)碼，點(diǎn)擊查詢，此時(shí)，我心里在默默祈禱：一定是安慶桐城的。一定是安慶桐城的…網(wǎng)絡(luò)終于證明了這個(gè)身份證號(hào)碼的主人是安徽安慶桐城的，學(xué)生對(duì)于主人的出生地的疑團(tuán)終于解開(kāi)了。兩個(gè)都是安慶桐城的，為什么編碼不一樣?究竟是怎么回事?這個(gè)環(huán)節(jié)雖然過(guò)去了，但我的思考還剛開(kāi)始……

接下來(lái)的環(huán)節(jié)我讓學(xué)生介紹一下自己的學(xué)號(hào)(每人都有?；?，上面有學(xué)號(hào))，在大家互相查看后，得出，?；丈系膶W(xué)號(hào)沒(méi)有顯示性別的信息。這時(shí)我又說(shuō)：那么大家想不想編一個(gè)自己最滿意的?；仗?hào)呢?學(xué)生的情緒高漲，迅速編寫(xiě)起自己的學(xué)號(hào)。

最后一個(gè)展示的號(hào)碼是小疆的01050304，01表示他2001年入學(xué)。因?yàn)樾；諏W(xué)號(hào)上編的開(kāi)頭就是02，說(shuō)明我們這一屆的學(xué)生都是2002年入學(xué)的，他為什么是2001年?我問(wèn)道：咱們班上的同學(xué)是哪一年入學(xué)的?我以為會(huì)聲音一致，卻聽(tīng)到是這樣的：2002年!2001年!…此起彼伏，雖然最后我們統(tǒng)一了意見(jiàn)：我們這一班學(xué)生入學(xué)是2002年。但為什么之前會(huì)出現(xiàn)這樣的截然不同的反應(yīng)?我訪談了一下同年級(jí)的其他數(shù)學(xué)老師，讓他們幫忙對(duì)學(xué)生入學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，老師們反映，也有不少同學(xué)說(shuō)成是2001年入學(xué)的，難道這僅僅是巧合?難道六年級(jí)的學(xué)生連哪一年上學(xué)的都分不清?這其中，學(xué)生的思考一定有他的原因，由于時(shí)間的關(guān)系，在課堂上，此問(wèn)題并沒(méi)有與學(xué)生一同找出其中的癥結(jié)，為此也留下了一些遺憾。

(責(zé)任編輯：李雪虹)