李建偉

內容摘要：物理教學過程是物理現(xiàn)象被學生理解的過程，是由教學媒體作為中介的信息交流過程。傳統(tǒng)的教學媒體如板書、板畫、實物、模型、掛圖、示教板等以文字和實物形式的信息置換，比較直接而簡單，將之與較現(xiàn)代化的教學媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、電視、語音實驗室、電子計算機恰當結合，是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。電教媒體將先進的、宏觀的、微觀的和課外的信息以電教教材為載體傳遞給學生，在較短的時間內向學生提供了大量、具體、典型的教學信息，創(chuàng)造了一系列問題情境，其聲、光、電的技術的采用，提高了信息傳遞的質量、更多地剌激了學生的感官，能產(chǎn)生傳統(tǒng)教學媒體難以達到的教學效果。

關鍵詞：多媒體 物理教學 整合

課堂是學生獲取各種知識的最直接的場所，課堂教學是實現(xiàn)教師教與學生學的主要途徑，其雙邊活動的交際工具就是教學媒體。由于電化教學對教師的教學方法、教學手段、物理感知情境設計等都提出了新的要求，同時電教媒體的采用，加劇了學生的思維活動，促使學生改變學習方法，因而，電化教學對提高教學效率、提高教學質量、提高學生素質起重要作用。

一、電教媒體對教師教的促進作用

物理教師在學生的心目中是科技的百事通，生活在當今科學昌盛時代的學生，他們想象豐富、眼界開闊、興趣廣泛，其所見所聞往往會超越教師的專業(yè)領域，如果物理教師沒有廣博的科學文化知識素養(yǎng)，對學生提出的問題聞所末聞，不僅會使學生失望，影響他們的發(fā)展，也會降低教師在學生中的威望。中學物理涉及力學、電學、熱學、光學、原子物理學等非常廣泛的基礎自然科學，理論知識跟生活、生產(chǎn)實踐聯(lián)系密切，教材中還介紹了一些現(xiàn)代科學知識，因此教師要進行成功的教學，就不能照科宣科，不能照搬教學參考資料或別人的經(jīng)驗。在外因（時代的發(fā)展對教師作出了更新知識的要求）和內因（為了維護教師的威信和尊嚴）的作用下，物理教師勢必要有選擇地攝取新知識、新成果，不斷地充實自己，并打破傳統(tǒng)教學觀念、教學模式的束縛，運用新穎的教學手段實施課堂教學，樹立現(xiàn)代的教學觀。

日新月異、飛速發(fā)展的社會，要求物理教師在教學中，按照《教學大綱》的要求，認真分析各知識點，深挖內涵、聯(lián)想外延，以物理現(xiàn)象直觀化、抽象概念具體化、理論問題形象化、枯燥知識趣味化為目標，以物理時空拓寬、動態(tài)分析、靜態(tài)強化、物理圖象展示、物理立體模型、物理現(xiàn)象細微觀察為素材，制成形象、生動、有趣、圖文并茂、能突破時間、空間局限，集科學性、技術性、創(chuàng)造性、藝術性于一體的電教教具，將大量的靜態(tài)教學內容和平面教學方式轉化成圖、音、像、文字等相結合的動態(tài)和立體型教學，由此折射出教師的動手能力、觀察能力、創(chuàng)造性思維能力、審美能力，促進物理教學向深層次發(fā)展。

二、電化教學對學生學的促進作用

電教設備在教學中既是工具也是教具，如投影儀本身就是初中物理教材中的一個知識點，計算機的操作和運用也是學生中的熱門話題，因此一些先進的電教設備的運用本身就具有教學意義，是學生認識物理世界的催化劑。

電教教材以書本知識為素材，與實際事物相聯(lián)系，輔以動之于情的加工，使理性知識不致成為無源之水、無本之木。電教教材的創(chuàng)造性、直觀、新穎、技巧、藝術性是激發(fā)學生學習動機、培養(yǎng)學生學習興趣的誘因，是推動學習的一種動力。

電化教學較傳統(tǒng)教學對學生更具誘惑力，主要在于電化教學不單給學生一種認識方面的負荷，而且也給學生一種情感、色調方面的負荷。電化教學變革和控制被研究的對象，把各種偶然的、次要的因素加以排除，發(fā)揮聲、光、電、色、形、動的優(yōu)勢，以求最大強度地刺激學生感官，使被研究的物理感知對象的本來面目更明顯地突出在學生面前，學生在學習中不斷從中得到多方面、多層次、逐級加深的信息刺激，從而在頭腦中形成立體化的知識結構，在動態(tài)學習中發(fā)展抽象思維能力和創(chuàng)造性思維能力。電化教學給學生的最初映象是直觀（具有較典型的實物、模型）、有趣（源自周圍事物）、新穎（運用了較為先進的電教設備），給學生認知活動提供了豐富的素材，使學生產(chǎn)生種種愿望，成為意志沖動的出發(fā)點，容易引起參與感，使客觀事物的發(fā)展變化在一定的空間、時間中進行，有一定的系統(tǒng)和順序，從而使物理現(xiàn)象的變化規(guī)律顯得和諧、均衡，電化教學所塑造的典型形象，大多是具體形象的形式出現(xiàn)，使物理表象融合在內在的學習動機中產(chǎn)生學習興趣，有利于達到教學目的。而目的的實現(xiàn)又將產(chǎn)生新的學習要求，從而不斷推動學習活動。

物理教學從“三機一泵”進課堂到“三機一幕”進教室，對教學工作提出了更高層次的要求。末來的教學應該是教師教給學生怎樣學的能力，學生應該學會怎樣處理大量信息的能力，在這一點上傳統(tǒng)的教學模式就相形見拙，我們只有不斷地學習、轉變觀念、改革教法，才能跟上時代步伐、才能使教學成為有所作為的教學、才能完成教書育人的雙重任務。同時我們應該明確，現(xiàn)在的“三機一幕”只是現(xiàn)代化教的雛形，計算機輔助教學（CAI)將把我們引入心曠神怡、嶄新的電氣時代。