朱士祥

摘要：興趣是學習和求知最大的動力，濃厚的學習興趣能加強學生學習的自主性，培養(yǎng)鉆研精神，開發(fā)創(chuàng)造能力。本文根據(jù)初中生好奇心強、求知欲強、思維活躍的特點，充分利用生物學內(nèi)容豐富、趣味性強等特點，努力挖掘各種教育教學因素，通過精心設置疑問、鼓勵合作學習、堅持聯(lián)系實際、加強直觀教學、充分利用多媒體教學等，培養(yǎng)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞：生物教學；學習興趣；中學生

中圖分類號：G424文獻標識碼：A文章編號：1005-5843(2009)01-0104-02

生物科學技術(shù)對社會的影響越來越大，已成為21世紀高科技發(fā)展的三大支柱之一。隨著素質(zhì)教育的推進，如何提高生物課教學水平，培養(yǎng)未來生物學方面的人才，成為生物課教學的重要目標。但是在現(xiàn)實中，由于中考不考生物課，大多數(shù)學生不太重視這門課。如何從生物課教學自身的特點尋找突破口，激發(fā)學生的學習興趣，是生物課教師值得探討的問題。

一、精心設置疑問，培養(yǎng)學生學習興趣

“學起于思，思源于疑?！苯處熢诮虒W過程中可以結(jié)合教學目的進行設疑，創(chuàng)設問題情境，促使學生積極思考釋疑。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，教師及時給予解惑。創(chuàng)設好問題情景是學生理解和感受生物科學知識的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要內(nèi)容。創(chuàng)設問題情景首先要求教師熟悉教材，掌握教材結(jié)構(gòu)，了解新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。同時要求教師充分了解學生的已有經(jīng)驗及智能水平，從而符合從已知到未知、由表及里、由簡到繁、由易到難的循序漸進原則。才能有利于創(chuàng)設問題的情景。例如利用學生的日常生活中的所見所聞及身體的感觸與體驗創(chuàng)設情景；利用學生已有的知識和經(jīng)驗設置問題情景。教學中往往會出現(xiàn)學生已有的經(jīng)驗或知識和新的知識發(fā)生矛盾。此時，學生會驚訝萬分，形成強烈的期待感，急于探究，尋求矛盾的癥結(jié)，給予解決。舉花粉過敏例(實際為免疫癥)，這些人對花粉的免疫力比一般人強，而實際生理現(xiàn)象如何?有利嗎?花粉過敏癥是傳染病嗎?這和學生已有的知識相矛盾——創(chuàng)設問題情景，引導啟發(fā)學生。激發(fā)學生的學習興趣。

二、鼓勵合作學習，培養(yǎng)學生學習興趣

合作學習強調(diào)“合作”，當遇到具有一定難度，并具有一定開放性、發(fā)散性和探究性的內(nèi)容時，采用合作學習的方法，通過小組的共同努力會達到很好的學習效果。例如，在人教版教材“環(huán)境保護”一節(jié)時，可以采用“合作學習”的方法，制定3個合作目標：(1)結(jié)合自己的切身體會，說說在你身邊存在哪些方面的環(huán)境污染?它們都有哪些危害?(2)談談你對某一項環(huán)境污染防治的設想。(3)設計一套關(guān)于“當?shù)丨h(huán)境污染狀況的調(diào)查”方案。要求每個小組在合作學習的基礎上形成小組意見和方案，并在班上交流。結(jié)果，學生們的積極性很高，出現(xiàn)了個個有話說、人人有見解的活躍場面。學生很自然地想到了農(nóng)藥、化肥等造成的環(huán)境污染，并利用學過的知識設想，通過“生物防治，以蟲治蟲”、培育“轉(zhuǎn)基因作物”和“抗病蟲害作物”來取代農(nóng)藥、化肥，減少環(huán)境污染，想到了工廠排放的有毒氣體、汽車排放的尾氣、家庭裝潢材料、溫室效應、噪音污染以及垃圾的回收利用等，并針對不同的污染原因，提出了相應的治理設想，如有的學生建議用“綠色能源物質(zhì)”(如天然氣)代替現(xiàn)在的汽油、柴油，還有學生建議加強核能的開發(fā)利用等。在這種情形下，每名學生都有發(fā)表自己意見的欲望，也有傾聽他人意見的需求，他們都希望自己的小組表現(xiàn)出眾。是合作使他們學到了知識，是合作使他們開闊了視野，發(fā)展了能力。又如伊犁是我國艾滋病的高發(fā)區(qū)，對艾滋病的防范人人都要有充分的認識，同樣也采取個案研究，先給學生分發(fā)三份有關(guān)艾滋病的不同案例，然后設身處地地把自己當成個案中的艾滋病患者、患者親屬或密友，以小組形式討論艾滋病患者面對的問題，建議應付的方法和考慮如何施以援助。以各種不同形式的交流活動促使學生充分參與教學活動，在活動中產(chǎn)生對其知識的濃厚興趣。這樣不僅培養(yǎng)了學生的思維能力、分析和決策能力。而且增強了學生之間、師生之間以及與社會的人際交往能力。

三、堅持聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的學習興趣

我們的衣、食、住、行都離不開生物學，在教學中將生物學知識和生產(chǎn)實際、自然實際、社會實踐聯(lián)系起來，不但能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動積極性，同時也達到了培養(yǎng)興趣的目的。在教學過程中，教師一定要將書本知識與生產(chǎn)生活中的實際情況結(jié)合起來，使理論再回到實踐中去，這樣不僅可以培養(yǎng)學生的各種思維能力，更能激發(fā)學生的學習興趣。例如在講在講“消化和吸收”時，筆者先講了這樣一件生活小事：現(xiàn)在我們生活水平提高了，許多同學早上都喝牛奶，但多數(shù)都是空腹喝，光喝牛奶不吃其它東西，其實這是不對的。牛奶的營養(yǎng)都浪費了，正確的做法應該是先吃點面包再喝牛奶，這樣一講，學生馬上來了精神，想想自己也常這樣喝牛奶，為什么不對呢?

講講生物領(lǐng)域中各種各樣的趣聞，幫助解答生活中的一些疑難問題，如一次施肥過多，植物為何會燒苗，南瓜為何有的子房會發(fā)育良好、有的發(fā)育不好。如在講根的呼吸作用時，讓同學們思考農(nóng)民種菜、種莊稼時為何要先松土?當對這些問題質(zhì)疑解答后，學生不但對課本知識理解得更深，而且對學習生物學課產(chǎn)生了濃厚的興趣。還可以穿插一些生物學家的趣聞軼事。用這種方法，旁征博引，深入淺出，使學生整個身心都融于生生不息、奧秘無窮的生物界之中，學生自然會對生物學產(chǎn)生濃厚的興趣。再如，在講魚的形態(tài)時，先讓學生觀察活鯽魚的外形、體色、體表結(jié)構(gòu)及其運動狀態(tài)，然后分別剪掉它們的胸鰭、背鰭和尾鰭，再讓學生觀察其運動狀態(tài)的變化。學生們看到剪掉背鰭的魚會失去平衡而側(cè)翻，剪掉胸鰭的魚只能向前游動而不會轉(zhuǎn)彎，剪掉尾鰭的魚游動速度明顯減慢、身體搖擺不定。這些現(xiàn)象使學生們異常興奮，自然激發(fā)了他們對理論學習的濃厚興趣。教師在教學中一定要將書本知識與實際結(jié)合起來，使理論再回到實踐，這樣不僅能培養(yǎng)學生的各種思維能力，更能激發(fā)學生的學習興趣。如做酸菜時為何要密封，蔬菜施肥前為何要松土等，當這些問題解答后，學生不但對課本知識理解得更深刻了，而且對學習生物學的興趣更強烈了。

四、加強直觀教學，培養(yǎng)學生的學習興趣

生物學知識來源于生機勃勃、豐富多彩的大自然。對于講解生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學生難以接受，即使你講得再好。學生的學習興趣和學習效率也不會太高。如果利用掛圖、模型、標本、實物等直觀教具和直觀的教學手段。充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大的提高學生聽課的注意力，有效激發(fā)求知欲望，主動去探究知識。直觀教具，看得見，摸得著，可變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，對于吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣有著良好的作用。因此教師每節(jié)課選用合適的標本、實物、模型、掛圖等直觀教具將成為激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生思維火花的誘因。如：講呼吸運動時，可以把課本里演示實驗中的兩套模型有機地結(jié)合為一體，制作了一種活動示教板。演示時“肋骨”、“膈肌”和“肺”同步活動，學生會注意力集中，思維活躍。通過學生的視、思、議和教師寥寥數(shù)語的點撥，學生很快就理解了這一生理過程。學生的學習興趣也得到了提高。

五、利用多媒體教學，培養(yǎng)學生的學習興趣

生物課的教學離不開直觀教具，但有些不能通過直觀教具來演示的，我們可以利用多媒體教學手段，它可以使學生的學習情緒出現(xiàn)一個個高潮，造就一種氣氛，使學生在歡樂的氛圍中求知。多媒體教學課件信息容量大。具有生動的畫面、豐富的內(nèi)容、多樣的問題和及時反饋等特點。為學生創(chuàng)設課堂教學情境提供了愉快和諧的學習氣氛，使其產(chǎn)生興趣和美感。如講“血管和心臟”時，利用多媒體動畫和視頻，多側(cè)面直觀地展示心臟的動態(tài)收縮，牢固地吸引著學生的注意力，學生一邊看一邊積極思考，輕松地回答出心臟的主要功能及其主要構(gòu)成和心肌的特點。隨后課件畫面進行動態(tài)分割，展示心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。適時引導學生思考心臟分幾個腔、左右心室壁的薄厚是否一樣、心房和心室分別與何種血管相連通等問題，從而解決了教學中的難點問題。對于動脈、靜脈、毛細血管這部分知識，通過展示不同的血管，引導學生對比觀察，自我總結(jié)出三種血管的管壁特點、管腔大小以及功能等，并用課件設計表格，分組讓學生搶答出血管管壁、管腔、血流速度、血管分布等內(nèi)容，教師再演示出標準答案，再一次活躍了氣氛?？傊?，通過運用多媒體教學，既生動、真實地刺激了學生的感官，激發(fā)了學習興趣，又把知識傳授與技能訓練、能力培養(yǎng)有機地結(jié)合，極大地提高了課堂教學的效果。

當然要在整體上提高學生學習生物的興趣還可以有很多其他的方法，也實非是一朝一夕的事情。培養(yǎng)學生的學習興趣關(guān)鍵在于教師在遵循教學規(guī)律、把握學生學習心理的基礎上，以學生為本，積極探究科學的教學方法，使生物課教學達到知識性和趣味性的和諧統(tǒng)一。

責任編輯曙光