郝文滿
摘要:語文教學面對的是全體學生,尤其是對后進生的語文教學,已成為教育界同仁共同關注的焦點。對后進生的語文教學,不但要從備、講、批幾個方面下功夫,還要重視個別的輔導、科學的管理和情感的投入。
關鍵詞:后進生;語文教學;探索
中圖分類號:G42文獻標識碼:A文章編號:1005-5843(2009)01-0117-02
任何一個集體都有好、中、差之分,都有左、中、右之別,誠然,一個班集體中的學生也是如此。語文教學面對的是全體學生,尤其是對后進生的語文教學,已成為教育界同仁共同關注的焦點。所謂“后進生”是指那些思想品德和學習上表現(xiàn)比較落后或缺點較多的學生。但是,對于后進生來說,他們雖然成績不佳,但他們并非“一無所知,一無所長”。他們中有幾種情況,有的是聰明但不踏實,導致成績不佳;有的是踏實肯干,但接受能力較差,導致成績不佳;還有的是既踏實肯干,又不笨,但因種種原因,影響了他的學習,導致成績不佳。對后進生的語文教學,不但要從備、講、批幾個方面下功夫,還要重視個別的輔導、科學的管理和情感的投入。下面就從個別輔導、科學管理、情感投入幾個方面,談一談筆者的粗淺認識,以饗讀者。
一、在輔導方面,有針對性的個別輔導,做到“補差,促中間”
學生的個性特征不同,學生對新知識的接受能力也不同,對新知識的掌握情況也不同,這就需要因材施教,做好后進生的輔導工作。
在這一方面,在了解所有后進生不同特點的基礎上,利用自習時間、課余時間主動對后進生進行不同層次的輔導,使好的更好,差的有所提高,讓所有的學生都能在原有的基礎上有新的提高。做到“補差、促中間”。
“補差”即做好差生的“補習”工作。大多數(shù)差生基礎差,對過去所學的知識掌握得很少,要想使他們有所提高,只有對他們進行重新的“補課”,讓他們在理解基礎知識后,再學習新的內(nèi)容。在這一方面,有一個很好的例子,一位學生,升入高一年級,還不會劃分句子成份,在對他進行輔導的過程中,筆者發(fā)現(xiàn)他對詞和短語還沒有掌握,針對這種情況,筆者就對他重新講解了詞、短語等相關知識,在他理解了詞和短語的相關知識后,劃分句子成份的問題就迎刃而解了。
“促中間”即做好后進生的促進工作,讓他們及時總結,找出差距;分析原因,及時改進;放下包袱,積極進取;不懈努力,逐步提高;爭取進入優(yōu)生行列。對于后進生來說,他們雖然成績不佳,但他們有不同于差生,并非“一無所知”。正如前邊所提到的,他們中有幾種情況,有的是聰明但不踏實,導致成績不佳;有的是踏實肯干,但接受能力較差,導致成績不佳;還有的是既踏實肯干,又不笨,但因種種原因,影響了他的學習。導致成績不佳;有的是思想壓力太大,導致成績不佳;有的是心理素質(zhì)差,應是應試能力差,導致成績不佳等。
那么,針對后進生的這些現(xiàn)象,就應該不同情況不同對待,幫助他們找出成績不佳的原因,并引導他們及時改正,督促他們迎頭趕上。例如:我班有一個女生,心理素質(zhì)差,平時做作業(yè)、寫作文都挺好的,但是一到考試時,特別緊張,導致成績一滑再滑,針對這種情況,筆者多次找他談話,經(jīng)過一段時間的努力,她的成績有了明顯的提高。再如:有一個男生,挺聰明的,就是不踏實,太浮躁。經(jīng)過我不斷督促,成績有了很大提高。
二、在管理方面,創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,培養(yǎng)后進生的學習興趣
創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,樹立良好的學習風氣,讓全體學生都能正確看待后進生,理解后進生,幫助后進生。
后進生正處在少年到青年的過渡時期,思想不夠成熟,思想不夠穩(wěn)定,容易對事物產(chǎn)生極端心理或片面認識,因此,應對后進生做好思想的開導工作,讓中差生大家樹立正確的人生觀和世界觀,并能客觀地看待事物,使所有的學生都能給中差生以溫暖和幫助,讓后進生在溫暖中成長、進步。
創(chuàng)造良好的學習環(huán)境,激發(fā)后進生學習熱情,培養(yǎng)后進生學習興趣,用全體同學的熱情去感染、激勵后進生。
對于后進生來說,學習內(nèi)容多,思想壓力大,容易產(chǎn)生不知從何學起的焦慮。針對這些情況,我們語文教師應及時的引導和啟發(fā),通過講一些名人的故事來消除后進生不必要的思想顧慮,從而激發(fā)后進生的學習熱情;并經(jīng)常給后進生講一些與課本知識有關的生活知識、軼聞趣事等,逐漸培養(yǎng)后進生的學習興趣。為了給后進生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境,我組織大家開展了“語文對對紅”活動,讓一個成績好的學生幫助一個中差生,對后進生的學習進行幫助和指導;同時,還開展了“作文互助組”活動,讓一個作文寫得好的學生幫助多個后進生。經(jīng)過一段時間的實踐,學習風氣有了明顯改變,后進生的學習興趣也提高了。
三、在情感方面,對后進生一視同仁,做好后進生的思想工作
后進生的思想都很敏感,最怕別人看不起,更怕教師對他們存有偏見,因此,對待后進生要公平對待、一視同仁。
教師在平時的教學過程中,要對后進生給予特別的溫暖和關照;在日常的管理過程中,要對中差生噓寒問暖;在處理問題時要同等對待。既不能有意地去批評他們,更不能諷刺挖苦他們。否則,會使他們的抵觸情緒更加強烈,甚至于出現(xiàn)破罐子破摔的心理。因此,教師特別是語文教師應對后進生公平對待、一視同仁。
同時,對后進生要做好思想疏通工作,使他們有一個健康向上的思想狀態(tài)。對待后進生做好思想疏通工作,應及時談心,適當誘導,了解心聲,解決困惑。
對于后進生的思想誤區(qū),或者是錯誤思想,應抱著理解、寬容、幫助的態(tài)度,并及時給予正確引導,幫助他們解決生活中的困難以及心理上的困惑。只有這樣,才能逐步轉化后進生,并使他們迎頭趕上。例如:班里—個男生,因家中父母鬧離婚,使他的思想波動很大,情緒很不穩(wěn)定,一下子下降到了倒數(shù)第一。針對這種情況,筆者多次找他談心,經(jīng)過多次推心置腹的談話,他的成績有了很大的提高。
總之,后進生的語文教學是我們教學的重點也是難點。只要我們在實踐中不斷探索,不斷學習新的教育理念,認真研究新教材,全面研究學生,注重學生的個性發(fā)揮,努力做到個別輔導、科學管理、情感投入,就一定能夠把后進生的語文教學工作搞好,就一定能把后進生培養(yǎng)成不同類型的有用人才。
責任編輯曙光