郝文滿

摘要：語文教學面對的是全體學生，尤其是對后進生的語文教學，已成為教育界同仁共同關注的焦點。對后進生的語文教學，不但要從備、講、批幾個方面下功夫，還要重視個別的輔導、科學的管理和情感的投入。

關鍵詞：后進生；語文教學；探索

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1005-5843(2009)01-0117-02

任何一個集體都有好、中、差之分，都有左、中、右之別，誠然，一個班集體中的學生也是如此。語文教學面對的是全體學生，尤其是對后進生的語文教學，已成為教育界同仁共同關注的焦點。所謂“后進生”是指那些思想品德和學習上表現(xiàn)比較落后或缺點較多的學生。但是，對于后進生來說，他們雖然成績不佳，但他們并非“一無所知，一無所長”。他們中有幾種情況，有的是聰明但不踏實，導致成績不佳；有的是踏實肯干，但接受能力較差，導致成績不佳；還有的是既踏實肯干，又不笨，但因種種原因，影響了他的學習，導致成績不佳。對后進生的語文教學，不但要從備、講、批幾個方面下功夫，還要重視個別的輔導、科學的管理和情感的投入。下面就從個別輔導、科學管理、情感投入幾個方面，談一談筆者的粗淺認識，以饗讀者。

一、在輔導方面，有針對性的個別輔導，做到“補差，促中間”

學生的個性特征不同，學生對新知識的接受能力也不同，對新知識的掌握情況也不同，這就需要因材施教，做好后進生的輔導工作。

在這一方面，在了解所有后進生不同特點的基礎上，利用自習時間、課余時間主動對后進生進行不同層次的輔導，使好的更好，差的有所提高，讓所有的學生都能在原有的基礎上有新的提高。做到“補差、促中間”。

“補差”即做好差生的“補習”工作。大多數(shù)差生基礎差，對過去所學的知識掌握得很少，要想使他們有所提高，只有對他們進行重新的“補課”，讓他們在理解基礎知識后，再學習新的內(nèi)容。在這一方面，有一個很好的例子，一位學生，升入高一年級，還不會劃分句子成份，在對他進行輔導的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)他對詞和短語還沒有掌握，針對這種情況，筆者就對他重新講解了詞、短語等相關知識，在他理解了詞和短語的相關知識后，劃分句子成份的問題就迎刃而解了。

“促中間”即做好后進生的促進工作，讓他們及時總結，找出差距；分析原因，及時改進；放下包袱，積極進取；不懈努力，逐步提高；爭取進入優(yōu)生行列。對于后進生來說，他們雖然成績不佳，但他們有不同于差生，并非“一無所知”。正如前邊所提到的，他們中有幾種情況，有的是聰明但不踏實，導致成績不佳；有的是踏實肯干，但接受能力較差，導致成績不佳；還有的是既踏實肯干，又不笨，但因種種原因，影響了他的學習。導致成績不佳；有的是思想壓力太大，導致成績不佳；有的是心理素質(zhì)差，應是應試能力差，導致成績不佳等。

那么，針對后進生的這些現(xiàn)象，就應該不同情況不同對待，幫助他們找出成績不佳的原因，并引導他們及時改正，督促他們迎頭趕上。例如：我班有一個女生，心理素質(zhì)差，平時做作業(yè)、寫作文都挺好的，但是一到考試時，特別緊張，導致成績一滑再滑，針對這種情況，筆者多次找他談話，經(jīng)過一段時間的努力，她的成績有了明顯的提高。再如：有一個男生，挺聰明的，就是不踏實，太浮躁。經(jīng)過我不斷督促，成績有了很大提高。

二、在管理方面，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，培養(yǎng)后進生的學習興趣

創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，樹立良好的學習風氣，讓全體學生都能正確看待后進生，理解后進生，幫助后進生。

后進生正處在少年到青年的過渡時期，思想不夠成熟，思想不夠穩(wěn)定，容易對事物產(chǎn)生極端心理或片面認識，因此，應對后進生做好思想的開導工作，讓中差生大家樹立正確的人生觀和世界觀，并能客觀地看待事物，使所有的學生都能給中差生以溫暖和幫助，讓后進生在溫暖中成長、進步。

創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，激發(fā)后進生學習熱情，培養(yǎng)后進生學習興趣，用全體同學的熱情去感染、激勵后進生。

對于后進生來說，學習內(nèi)容多，思想壓力大，容易產(chǎn)生不知從何學起的焦慮。針對這些情況，我們語文教師應及時的引導和啟發(fā)，通過講一些名人的故事來消除后進生不必要的思想顧慮，從而激發(fā)后進生的學習熱情；并經(jīng)常給后進生講一些與課本知識有關的生活知識、軼聞趣事等，逐漸培養(yǎng)后進生的學習興趣。為了給后進生創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，我組織大家開展了“語文對對紅”活動，讓一個成績好的學生幫助一個中差生，對后進生的學習進行幫助和指導；同時，還開展了“作文互助組”活動，讓一個作文寫得好的學生幫助多個后進生。經(jīng)過一段時間的實踐，學習風氣有了明顯改變，后進生的學習興趣也提高了。

三、在情感方面，對后進生一視同仁，做好后進生的思想工作

后進生的思想都很敏感，最怕別人看不起，更怕教師對他們存有偏見，因此，對待后進生要公平對待、一視同仁。

教師在平時的教學過程中，要對后進生給予特別的溫暖和關照；在日常的管理過程中，要對中差生噓寒問暖；在處理問題時要同等對待。既不能有意地去批評他們，更不能諷刺挖苦他們。否則，會使他們的抵觸情緒更加強烈，甚至于出現(xiàn)破罐子破摔的心理。因此，教師特別是語文教師應對后進生公平對待、一視同仁。

同時，對后進生要做好思想疏通工作，使他們有一個健康向上的思想狀態(tài)。對待后進生做好思想疏通工作，應及時談心，適當誘導，了解心聲，解決困惑。

對于后進生的思想誤區(qū)，或者是錯誤思想，應抱著理解、寬容、幫助的態(tài)度，并及時給予正確引導，幫助他們解決生活中的困難以及心理上的困惑。只有這樣，才能逐步轉化后進生，并使他們迎頭趕上。例如：班里—個男生，因家中父母鬧離婚，使他的思想波動很大，情緒很不穩(wěn)定，一下子下降到了倒數(shù)第一。針對這種情況，筆者多次找他談心，經(jīng)過多次推心置腹的談話，他的成績有了很大的提高。

總之，后進生的語文教學是我們教學的重點也是難點。只要我們在實踐中不斷探索，不斷學習新的教育理念，認真研究新教材，全面研究學生，注重學生的個性發(fā)揮，努力做到個別輔導、科學管理、情感投入，就一定能夠把后進生的語文教學工作搞好，就一定能把后進生培養(yǎng)成不同類型的有用人才。

責任編輯曙光