解文蘭

【摘 要】如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中把傳授知識(shí)和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合起來，顯得尤為重要。本文從這三大方面來論述：營造民主、和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；激發(fā)興趣、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；樹立新型的語文教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 創(chuàng)新意識(shí) 培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵，只有在創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)下，才可能產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、啟動(dòng)創(chuàng)造思維從而獲得創(chuàng)新成果。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中把傳授知識(shí)和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)結(jié)合起來，顯得尤為重要。

一、營造民主、和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

民主、和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展。教師要與學(xué)生建立起合作、友愛、民主、平等的師生關(guān)系，努力將自己的心理調(diào)適到符合兒童特點(diǎn)，符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情和微笑、趣味和愛心帶進(jìn)課堂。

教師在教學(xué)活動(dòng)中善于啟發(fā)誘導(dǎo)，語言幽默風(fēng)趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到知識(shí)。學(xué)生敢于說話，敢于爭(zhēng)辯，各抒己見，無所顧忌，往往能迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。

教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，處于平等、和諧的關(guān)系，感情上會(huì)更融洽，心理上會(huì)更溝通，氣氛會(huì)更寬松，師生也就會(huì)更愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中去。師生共同思考合作研究，學(xué)生主動(dòng)

地探求知識(shí)，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將進(jìn)一步得到培養(yǎng)。

二、激發(fā)興趣、鼓勵(lì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

獨(dú)立性是創(chuàng)造思維的一個(gè)重要特征，它要求在解決問題時(shí)，獨(dú)具卓識(shí)，有新的見解、新的發(fā)現(xiàn)，從而具有一定意義的首創(chuàng)性、科學(xué)性。而這種獨(dú)立性的特點(diǎn)，往往體現(xiàn)在思維中的懷疑因子：對(duì)“司空見慣”的置疑，對(duì)“完美無缺”的置疑，對(duì)教材的置疑，對(duì)教師的置疑……懷疑，常常是創(chuàng)新的開始。當(dāng)然，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，對(duì)小學(xué)生來講，有一個(gè)培養(yǎng)訓(xùn)練的過程。

(一)培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，首先要轉(zhuǎn)變觀念，端正教學(xué)思想，打消那種怕學(xué)生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學(xué)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的顧慮。實(shí)際上，只要教師實(shí)事求是，有的放矢，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，這些問題都是可以解決的。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提問，敢于不斷提出問題又能不斷地解決問題。

(二)教給方法，提高質(zhì)疑水平

要引導(dǎo)學(xué)生從文章的語言因素、表達(dá)形式、篇章結(jié)構(gòu)、思想感情等方面去發(fā)現(xiàn)問題，避免脫離教材內(nèi)容和語文教材特點(diǎn)的不著邊際的濫問。以語言因素為例，教師指導(dǎo)學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)不同處、字詞精當(dāng)處、語句重復(fù)處等質(zhì)疑。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑水平會(huì)逐步提高，一些學(xué)生能提出具有較高思考價(jià)值的問題。

(三)積極引導(dǎo)，解決質(zhì)疑問題

啟發(fā)了學(xué)生提問，緊接著要解決處理好學(xué)生提出的問題。發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出帶有規(guī)律性、有思考價(jià)值的問題，教師要及時(shí)予以充分地肯定；對(duì)于提得不夠好的，也不必求全責(zé)備。教師應(yīng)盡量在課堂上解決學(xué)生所提出的問題，有些問題還可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，留有思考的余地。

三、樹立新型的語文教學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

(一)教師要轉(zhuǎn)變觀念，把課堂真正還給學(xué)生

改變填鴨式的教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施開放型的語文課堂教學(xué)模式，可以有意識(shí)地讓學(xué)生參加一些社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，做到課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相結(jié)合。春天，組織學(xué)生到郊外踏青，找一找春天；聽一聽大自然的音響；開展一些有趣的科技活動(dòng)。學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，情感體驗(yàn)，學(xué)起課文來自然思維活躍，情趣昂然。

(二)、構(gòu)建課堂信息交流網(wǎng)絡(luò)，提倡“合作”教學(xué)

以“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補(bǔ)互促的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實(shí)現(xiàn)個(gè)性差異互補(bǔ)，使他們?cè)诤献髦邪l(fā)展，在交流中競(jìng)爭(zhēng)。合作交流激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利、意愿和選擇，愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲。課堂上允許學(xué)生插話插嘴，質(zhì)疑問難，并有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜測(cè)、敢于求異、敢于創(chuàng)新。教師用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生相信自我，超越自我。讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)逐步得到發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性才能得到充分展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新的火花才會(huì)迸發(fā)、閃爍。