摘要:聽寫既是一種有效的測試手段,也是一種有效的教學(xué)手段。復(fù)合式聽寫是大學(xué)英語四級(jí)考試的常規(guī)項(xiàng)目,在大學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行聽寫訓(xùn)練是必要的。

關(guān)鍵詞:復(fù)合式聽寫;大學(xué)英語教學(xué);聽寫訓(xùn)練

中圖分類號(hào):H319文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1674-1145(2009)35-0201-02

聽寫是一項(xiàng)有意識(shí)的信息輸入、產(chǎn)出活動(dòng),是聽者被動(dòng)接收信息和主動(dòng)產(chǎn)出信息相結(jié)合的過程。Anderson的認(rèn)知理論認(rèn)為:聽力理解分為既相互聯(lián)系又循環(huán)往復(fù)的三個(gè)階段:感知處理(perceptual processing)、切分(parsing)和運(yùn)用(utilization)(Anderson,1985)。根據(jù)這一觀點(diǎn),石靜將聽寫過程概括為:聽覺接受信號(hào) ,語言感知 →信息解碼(詞匯識(shí)別 ,語法確定 ,建立多維語義圖式)→表達(dá)輸出 ,寫出短文(石靜,2009)。聽寫作為一種綜合考核語言多方面知識(shí)和技能的一種手段 ,可以真實(shí)反映受試者的水平,因此,近年來的大學(xué)英語四六級(jí)考試都把復(fù)合式聽寫當(dāng)作一項(xiàng)常規(guī)測試項(xiàng)目。

一、復(fù)合式聽寫訓(xùn)練在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施的必要性

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》(以下簡稱《教學(xué)要求》)規(guī)定,大學(xué)英語課程是高校非英語業(yè)大學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課程,其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,特別是聽說能力使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。因此,大學(xué)英語四六級(jí)考試的目的在于準(zhǔn)確地衡量我國在校大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力,為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語課程教學(xué)目標(biāo)揮積極作用。大學(xué)英語四級(jí)考試聽力理解部分要求考生達(dá)到《教學(xué)要求》中的一般要求,即“能聽懂英語授課,能聽懂日常英語談話和一般性題材講座,能基本聽懂慢速英語節(jié)目,語速為每分鐘130詞左右,能掌握其中心大意,抓住要點(diǎn)。能運(yùn)用基本的聽力技巧幫助理解”。

復(fù)合式聽寫測試考生在不同層面上(從詞匯到語篇層面)的聽力理解能力。因?yàn)橥耆珱]有選擇,需要靠自已寫出所有答案。而且在新四級(jí)當(dāng)中,復(fù)合式聽寫由原來的備選題型改為必考題型,作為固定模式出現(xiàn),復(fù)合式聽寫將長期存在。這部分測試采用一篇200～250詞的短文,刪去若干個(gè)單詞和句子,全文朗讀三遍。要求考生根據(jù)聽到的內(nèi)容填寫所缺信息,所缺單詞必須用原詞填寫,所缺句子信息既可按原文填寫,也可用自己的語言表述。10題中,前7空需要寫出7個(gè)單詞,實(shí)際上,這些單詞中大部分都屬于能夠聽懂,但是容易寫錯(cuò)的單詞。而對(duì)于分?jǐn)?shù)設(shè)計(jì)較高的最后3個(gè)空,也就是長句子聽寫,建議用“按照自己的話把題目要點(diǎn)寫出來”。

根據(jù)我們的調(diào)查,在我們這樣的普通二本院校,非英語專業(yè)的學(xué)生80%學(xué)習(xí)英語是為了通過四六級(jí)考試。而測試確實(shí)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)具有反撥作用。所以,無論是從實(shí)現(xiàn)《教學(xué)要求》的目標(biāo)還是幫助學(xué)生提高四六級(jí)成績的方面考慮,在大學(xué)英語教學(xué)中實(shí)施復(fù)合式聽寫訓(xùn)練都是極為必要的。

二、復(fù)合試聽寫訓(xùn)練在教學(xué)中實(shí)施的方法

(一)訓(xùn)練材料的選擇

教師可以根據(jù)四級(jí)考試的復(fù)合式聽寫的要求在網(wǎng)上下載語音資料、購買音像書店出售的錄音制品或是教師自己錄音等等。應(yīng)注重選材的趣味性、多樣性、語音的標(biāo)準(zhǔn)性、語言基礎(chǔ)知識(shí)的重復(fù)性、難易度,聽寫內(nèi)容力求生動(dòng)新穎,貼近生活,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,消除學(xué)生對(duì)聽寫的恐懼心理;體裁可以是小故事、笑話、便條、對(duì)話、講座、摘要、新聞等意義連貫的語段。由于所選材料的長度、朗讀的速度、重復(fù)的次數(shù)等要素不一定完全適合訓(xùn)練的要求,教師應(yīng)在訓(xùn)練前做相應(yīng)處理。

(二)訓(xùn)練時(shí)間的選擇

聽寫訓(xùn)練在課上的時(shí)間選擇相對(duì)來說還是比較靈活的,因?yàn)樗恍枰珡?fù)雜的技術(shù)設(shè)備的支持,至多需要一個(gè)播放器,甚至什么都不需要都可以進(jìn)行。教師可以依照所準(zhǔn)備的材料與課堂內(nèi)容的相關(guān)性是否緊密來確定訓(xùn)練的時(shí)間。如果所選材料對(duì)重點(diǎn)講述的內(nèi)容起到的是介紹或引入話題的作用,宜在新課講演之前進(jìn)行;如果所選材料是對(duì)話題的概括和總結(jié),宜在課題結(jié)束后進(jìn)行;如果所選材料只是單純的備考訓(xùn)練則可以在主課完成后所剩余的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行。

但是僅憑大學(xué)英語課內(nèi)有限的時(shí)間來提高聽寫能力是不現(xiàn)實(shí)的,更多的訓(xùn)練應(yīng)該是選擇課外時(shí)間進(jìn)行。課外的學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸,大學(xué)生自由支配的時(shí)間較多,可以根據(jù)自己的時(shí)間安排和自己生物鐘特點(diǎn)找出最佳聽寫時(shí)段來練習(xí)。教師應(yīng)該提供給學(xué)生正確的練習(xí)方法、合適的聽寫材料、適合不同學(xué)生特點(diǎn)的聽寫任務(wù),并定期給予檢查和評(píng)價(jià)。

(三)訓(xùn)練的內(nèi)容

復(fù)合式聽寫因?yàn)橛猩舷挛牡奶崾?如果聽懂了大意,一般都能通過上下文的連貫性推斷需要填寫、復(fù)寫的內(nèi)容,所以聽懂大意是最關(guān)鍵的一步。我們應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣:在第一遍錄音時(shí),不應(yīng)急著動(dòng)筆,要將注意力放在聽懂全文意思,要注意在理解全文的基礎(chǔ)上以意群為單位理解句子,分清主次信息,抓句型和關(guān)鍵詞(主要是主語、謂語等)。在聽第二遍時(shí),若有部分詞還來不及寫,可采用自己熟悉的符號(hào)或幾個(gè)字母來替代單詞。在第三遍錄音時(shí),則將遺漏信息補(bǔ)充完整。

教師應(yīng)該注意培訓(xùn)學(xué)生的預(yù)測能力。所謂預(yù)測是指讓學(xué)生根據(jù)材料的標(biāo)題及已聽到的信息線索或利用他們既有的背景圖式來預(yù)測情節(jié)的進(jìn)一步發(fā)展或說話人下面要講述的內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生通過廣泛閱讀了解英語國家的文化背景和新聞、科技等方面的最新動(dòng)態(tài),這些知識(shí)可以直接影響該學(xué)生聽寫的正確率。教師應(yīng)該注意督促學(xué)生對(duì)語塊的積累。大量的背誦能增強(qiáng)學(xué)生的語感,更為透徹地理解語法規(guī)則,提高邏輯思維能力。通過背誦學(xué)生大腦中堆積的語塊越多,做復(fù)合式聽寫就越方便,準(zhǔn)確率也會(huì)越高。

教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)測能力。自我監(jiān)測是發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的過程。課堂時(shí)間是有限的,大量的練習(xí)靠學(xué)生在課外自我訓(xùn)練。自我評(píng)估一方面是檢查自己是否聽懂了材料,聽懂了多少; 另一方面是評(píng)估自己的聽寫技能經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練是否有所提高。

(四)實(shí)踐實(shí)例

筆者對(duì)所任班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行為期一年的聽寫方法訓(xùn)練。步驟如下:

第一步:對(duì)學(xué)生講清訓(xùn)練的重要性和必要性,要求學(xué)生以積極的心態(tài)參與配合。

第二步:每次課都爭取抽出5～7分鐘按上述方法進(jìn)行訓(xùn)練,并及時(shí)講評(píng)。

第三步:每周都給學(xué)生布置課外練習(xí)要求,并抽查。

課外的練習(xí)方式不拘個(gè)人自我進(jìn)行或是小組形式進(jìn)行。

訓(xùn)練開始前,我們選用2007年12月的大學(xué)英語四級(jí)考試復(fù)合聽寫試題給2008級(jí)的223名學(xué)生進(jìn)行摸底測試。一年的訓(xùn)練后,2009年7月的期末考試我們采用了當(dāng)年的四級(jí)聽寫題作為考試題。兩次聽寫測試的滿分按10分算。成績對(duì)比如下表:

三、結(jié)語

大學(xué)英語教學(xué)擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語能力的重任,在大學(xué)英語教學(xué)的過程中實(shí)施聽寫訓(xùn)練是必要的,因?yàn)槁爩懣梢詼y試出學(xué)生對(duì)英語輸入的理解情況(聽懂)和輸出的應(yīng)用能力(寫出)。復(fù)合式聽寫屬于部分聽寫,能有效地測試出學(xué)生對(duì)語法知識(shí)、單詞應(yīng)用等英語知識(shí)的掌握程度。此外,對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的訓(xùn)練還能幫助學(xué)生提高四六級(jí)的考試成績。所以,大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該對(duì)復(fù)合式聽寫訓(xùn)練給予足夠的重視。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介:龍星源(1967- ),男,河池學(xué)院外語系講師,研究方向:英語教學(xué)及教學(xué)測試。