魏秀麗

摘要：怎樣讓數(shù)學課堂變得生動有趣。能夠吸引學生的學習興趣。使其愉快的學習?筆者在探討教學方式上形成了自己的一些心得，在本文中闡述一二。

關鍵詞：小學數(shù)學課堂；激發(fā)興趣；教學模式

數(shù)學來源于生活，新教材更體現(xiàn)出這一點。在數(shù)學課堂教學中，教師應有意識地而且有必要還原數(shù)學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，

課堂本來是師生傳播信息的場所，可是許多學生上課都沒積極性，上課死氣沉沉，學習數(shù)學的熱情逐漸衰減，于是數(shù)學成了負擔，學生逐漸討厭數(shù)學。這其中原因是多方面的，但教師不得不反思教學過程，研究教學策略，創(chuàng)造快樂數(shù)學課堂，使數(shù)學課不再枯燥下去。筆者在多年的工作中總結出如下一些方法。

一、緊抓學生心理，引起學習興趣

從心理學角度看，一堂課的開始，學生普遍存在著一種對未知的渴望，這種渴望情緒既強烈又短暫，教師應抓住這一良好契機，設法點燃學生心靈的火花，引起學生認知上的沖突，喚起求知欲望，變被動接受為主動索取。教學中若能運用生動活潑的、貼近學生生活的方法，通過趣味性、新穎性、好奇性、參與性、挑戰(zhàn)性的導入，尋求學生認知的“最近發(fā)展區(qū)”，找準教學知識的切入點，就能把學生的數(shù)學學習情緒、注意力和思維活動調控到最佳狀態(tài)，誘發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感，從而使學生愿意接近數(shù)學，為數(shù)學所感，為數(shù)學所動，使學生感到學習數(shù)學是一件有意義的事情，以便盡快進入學習的角色。

二、提供良好素材，激勵為主

學生學習的數(shù)學應是生活中的有關數(shù)學現(xiàn)象和經(jīng)驗的總結和升華，數(shù)學應用的例子無處不在。教師要讓學生明白數(shù)學不是枯燥的概念，學習數(shù)學是在做有意義的探索。是以信息資源為中心，通過全體感官參與學習，獨立地思考。

教師的主要作用在于激發(fā)學生主動從事數(shù)學活動，并鼓勵學生把學習成果以多種形式展示交流。感受別人的思維方法和思維過程，學會如何去聆聽別人的意見并做出適當?shù)脑u價，使學生的學習不是被動接受教師的知識，而是使新問題與其已有的知識和經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系。激活現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗去同化或順應學習過程中的新知識，使學生的數(shù)學學習成為在原有認知結構基礎上，順理成章地更新，主動建構新的認知結構，形成“我的數(shù)學”。

三、創(chuàng)造教學情境和學生產(chǎn)生共鳴

教學內容的趣味性和教學方法的靈活性是引起學生興趣的直接因素，從學生實際出發(fā)分析、挖掘數(shù)學知識的有趣因素。靈活運用多種方法刺激學生的求知欲，特別是在引出知識的背景上，人為地創(chuàng)造一種渴求學習新知識的氣氛，能提高教學效率。當然課堂上能否脫稿講課甚至即興發(fā)揮是學習氣氛熱烈和諧的基礎，只有教師占有豐富的數(shù)學信息并擁有完善的表達能力，才能做到幽默地講解、巧妙地點撥、靈活地搭橋。用良好的精神狀態(tài)、開放的教育理念和聰明智慧感染學生。

從生理學的角度看，學習過程是不應伴隨任何心理負擔的。學生以學為樂的心理狀態(tài)，除了自身的素質外。很大程度上來源于環(huán)境的熏陶。課堂是學生智慧的發(fā)源地，是教學活動的主陣地，是教師引導學生交流、質疑、比較、判斷、選擇及分析、綜合、概括的場所，只有形成熱烈和諧的氛圍，學生才能對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，才能積極主動、心情愉快地學習。教師應通過自己和藹的態(tài)度，有感召力、鼓動性的語言，親切的眼光表現(xiàn)出對學生的期待、信任和鼓勵。從而使學生產(chǎn)生對老師的信任和熱愛，并會由喜歡老師進而熱愛數(shù)學學習。善于把教師的思維過程顯現(xiàn)出來也有助于營造民主、寬松、和諧的師生關系，師生雙方感情渠道接通了，教學情景也就得到了優(yōu)化，課堂教學充滿了活力，從而創(chuàng)造出一種有利于學生學習的情感場，不斷進發(fā)思想的火花，學生思維自然得到發(fā)展。為此教師對教材的知識背景、思想方法、語言表達方式等都要有深刻的研究，廣泛占有材料，對學生知識的缺失面和疑難點有一定的了解和推測。

四、創(chuàng)造成功機會，激勵學生

學習數(shù)學的過程應當是積極的、愉快的和富于想象的過程，教師要鼓勵、重視學生創(chuàng)新，對求新、求異的學生大加贊賞，對于不成功的思路，也應客觀分析，充分肯定其智慧的火花，保護學生的想象力，激發(fā)學生的好奇心，激發(fā)創(chuàng)新意識。成功時的興奮、喜悅，可以成為學生繼續(xù)創(chuàng)新的加速器，因勢利導地引導學生運用已獲得的知識“跳一跳”去探究新知識，可增加學習數(shù)學的內驅力，給學生創(chuàng)造成功的條件和機會，幫助他們獲得成功，讓學生形成積極的情感體驗，使學習數(shù)學的過程不再是令學生望而生畏的過程。

教師設計教學要以學生的學習基礎、學習能力為出發(fā)點，而且要對同一學習內容設計不同的學習方式、活動方式，讓不同的學生有不同的嘗試機會，設計適當?shù)摹袄щy性”題目，讓學生思考、探究、討論，不斷激發(fā)思考的興趣，挑戰(zhàn)自己的智力和能力，學生通過自身的努力，克服困難而得到答案，品嘗到攻克難題的艱辛，感受數(shù)學的樂趣。感受學習的成功，體驗成功的愉悅，增強學好數(shù)學的信心。從而提高學習數(shù)學的積極性。

五、借助多媒體吸引學生

教師可根據(jù)教學需要充分利用多媒體的計算和圖形處理功能，解決教學中存在的具體與抽象、直觀與邏輯等矛盾，跟蹤記錄學習過程，并對大量資料進行分析，從而揭示數(shù)學學習的特點和規(guī)律。同時要適當?shù)睾鸵回灥刈寣W生使用計算機幫助理解數(shù)學概念、尋求解題方法、模擬知識形成過程、探討數(shù)學問題，獲得數(shù)學工作的經(jīng)驗，

數(shù)學教學應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，用于生活，引導學生把數(shù)學知識運用到生活實際中，使學生充分認識到數(shù)學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學課堂教學生活化的目的。