張濟(jì)民

摘要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，但有許多學(xué)生害怕作文。甚至逃避作文。如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生下筆有神，樂寫、善寫作文，筆者通過自己的實(shí)踐，在文章中提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；寫作興趣；提高效率

作文教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是語文教學(xué)中的一個(gè)老大難問題。由于中考作文分值比例高、難度大，因此它成了眾多家長和考生關(guān)注的焦點(diǎn)。但有許多學(xué)生害怕寫作文，甚至逃避作文。提筆就抓耳撓腮，筆桿似有千斤重。半天寫不出一個(gè)字。引用學(xué)生的話就是“無話可說，無話可寫”。其實(shí)這兩點(diǎn)正是作文教學(xué)中迫切需要解決的問題。如何激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生下筆有神，樂寫、善寫作文呢?我認(rèn)為有必要做到以下幾點(diǎn)。

一、作文選材要貼近學(xué)生生活，使學(xué)生有話可說

學(xué)生所以怕作文，其中一個(gè)重要原因是因?yàn)樗麄兎敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，較少機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，又自認(rèn)為沒有可寫的東西。其實(shí)，作文并非一定要寫轟轟烈烈的大事，否則哪來的“以小見大”、“細(xì)微之處見真情”?所以在引導(dǎo)學(xué)生多觀察社會(huì)、生活的同時(shí)。還要鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感因索，學(xué)會(huì)為生活感動(dòng)。善于從身邊選材，從小事中挖掘其深遠(yuǎn)的意義。因此在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼、以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打動(dòng)心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實(shí)感?！氨仨殞さ皆搭^，方有清甘的水喝”。讓學(xué)生走出無話可說、無題材可寫的誤區(qū)，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟社會(huì)的能力，從而培養(yǎng)寫作興趣。

二、幫助學(xué)生歸納一定的寫作方法和技巧，提高寫作能力

學(xué)生解決了作文的“源頭”問題，不等于就能寫好文章，還要求教師輔之以有效的訓(xùn)練方法，以利于學(xué)生情感的抒發(fā)。實(shí)踐證明，要讓學(xué)生寫好作文，既要“授之以魚”又要“授之以漁”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。因此，要注意以下幾個(gè)步驟：

(一)題好一半文，花香蝶自來

人們常說：眼睛有神龍會(huì)飛，標(biāo)題有神文添彩。簡潔、新穎、生動(dòng)、切合文意的標(biāo)題，常常會(huì)贏得讀者的青睞。尤其是在中考話題作文成為主流之后，擬題的意義更加重要。如果作文有一個(gè)靚麗的文題，一定會(huì)使閱卷教師的眼睛為之一亮。要想使文題靚麗新穎，可采用如下方法：

1、巧妙化用、妙趣橫生。把影視劇名、歌曲名、詩詞名句、俗語、諺語、歇后語、廣告語、歌詞等適當(dāng)改動(dòng)，進(jìn)行套裝借用作為文章的題目，不僅是考場作文快速擬題的高明之舉。而且常能使文章熠熠生輝，妙趣橫生。

2、巧設(shè)懸念、引人入勝。題目巧設(shè)懸念，易調(diào)動(dòng)讀者閱讀全文的胃口。

3、精彩組合、風(fēng)趣幽默。有些記敘類作品內(nèi)容風(fēng)趣、語言詼諧、格調(diào)輕松，這時(shí)可以相應(yīng)的擬一則幽默式標(biāo)題，以拉近與讀者的距離。從而獲得讀者的青睞。

(二)有感而發(fā)，緣事而發(fā)。積極寫作

“文學(xué)貴為有感而發(fā)緣事而發(fā)?！边@句話深刻地揭示了文為心聲的道理。有許多學(xué)生寫作時(shí)感到無話可說、無事可寫，總認(rèn)為要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動(dòng)地、影響頗大的事，而對(duì)于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫。沒有內(nèi)容寫。這從一個(gè)方面說明了學(xué)生對(duì)生活缺乏體驗(yàn)，心中缺少對(duì)生活真切的感受。因此要告訴學(xué)生：

1、寫作時(shí)要寫自己熟悉的生活，寫真人真事。對(duì)自己親身經(jīng)歷的事件，感受才真切，體會(huì)才深刻，寫出文章才是真摯情感的流露，只有自己受感動(dòng)的事情才可能去感動(dòng)別人。

2、抒情要真切。對(duì)自己所描述的事物有足夠深厚的感情，而不是故作深沉，嘩眾取寵；要能駕馭自己的筆來抒情，使感情濃淡相宜，而不是矯揉造作。

(三)以說促寫，下筆成文

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到，有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。原因何在?因?yàn)椤罢f”在實(shí)際生活中實(shí)踐較多，而“寫”卻較少。沒有實(shí)踐。怎能靈活運(yùn)用呢?因此在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。還可以充分利用課前三分鐘時(shí)間進(jìn)行演講，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來。這樣說說寫寫、寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到中心明確、條理清楚。

三、要運(yùn)用多種方式鑒賞和修改學(xué)生作文

(一)教師初步修改

先瀏覽一遍學(xué)生作文，并給每一位學(xué)生的作文打出一個(gè)印象分。此舉，意在供學(xué)生批改時(shí)參考，不至于批改、評(píng)判太離譜；也期望借此讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。從而對(duì)作文細(xì)讀、深挖、認(rèn)真修改，用自我發(fā)現(xiàn)來印證教師的打分。當(dāng)然更提倡學(xué)生有不同意見，大膽指出教師評(píng)判的疏漏，教師應(yīng)給予大力表揚(yáng)。

(二)讓學(xué)生自改、互改

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出讓學(xué)生養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，教育家葉圣陶也指出作文教學(xué)著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。可見修改作文，是寫作的重要一環(huán)，也是提升學(xué)生作文質(zhì)量的一個(gè)重要途徑。可是相當(dāng)一部分學(xué)生不太重視這個(gè)環(huán)節(jié)，寫完文章就交給老師，他們認(rèn)為修改是老師的事，當(dāng)老師發(fā)下作業(yè)本后，他們又往往只看看分?jǐn)?shù)、翻翻總評(píng)就往抽屜里一放，完事大吉。對(duì)此，可采取如下措施：

教師應(yīng)遵循以下幾個(gè)方面的原則：內(nèi)容形式兼顧的原則、多批少改的原則、多表揚(yáng)少批評(píng)的原則、因人而異的原則。其中因人而異的原則在批改過程中尤顯重要。

另外教師還可以成立批改小組，這樣既可保證批改的質(zhì)量，又能讓其他學(xué)生有一個(gè)較好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，全班形成一個(gè)人人參與、個(gè)個(gè)提高的良好的批改氛圍。要求小組對(duì)每篇作文至少要閱讀三遍：第一遍閱讀主要是粗通文章大意，為“改”和“批”作一個(gè)鋪墊，使批改不至于出現(xiàn)前后矛盾的情況。第二遍閱讀可結(jié)合“改”進(jìn)行。“改”側(cè)重字、詞、旬、標(biāo)點(diǎn)等方面的問題，結(jié)合前面提到的批改原則和批改符號(hào)的使用進(jìn)行。第三遍閱讀可結(jié)合“批”進(jìn)行?！芭眰?cè)重結(jié)構(gòu)層次、主題思想、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的問題。寫批語時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師對(duì)本次習(xí)作所給的意見，在小組中展開廣泛的討論，共同協(xié)商，形成一致的意見。

當(dāng)寫作不再成為一種沉重的負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生面對(duì)寫作不再大倒苦水而作為一種興趣愛好時(shí)，不但“作文難”會(huì)離我們遠(yuǎn)去。而且我們會(huì)有更多的機(jī)會(huì)欣賞到學(xué)生的生花妙筆。相信各位教師一定會(huì)長期持之以恒，多思考、多實(shí)踐，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)作文的濃厚興趣，提高其寫作能力。