谷軼昕

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，也是新時期素質(zhì)教育的要求，本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識這一論題指出：創(chuàng)建和諧氛圍、優(yōu)化新課導(dǎo)語、重視探究過程是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的主要渠道。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；新課程；創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是一個人根據(jù)社會和個體發(fā)展的需要引發(fā)出的創(chuàng)造性動機、意識或愿望，是創(chuàng)新行為的前提。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是現(xiàn)代教育的出發(fā)點和歸宿，也是新課程改革的要求，而學(xué)校是實施創(chuàng)新教育的主渠道。那么如何在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、創(chuàng)建和諧氛圍，拓寬和發(fā)展學(xué)生思維，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提

課堂氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。寬松、生動、活潑的氛圍可以使學(xué)生的情緒具有動機和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導(dǎo)行為；相反，教學(xué)氣氛過于嚴謹，學(xué)生對任課教師產(chǎn)生恐懼感，并在心理上產(chǎn)生一種壓抑感，這樣會使學(xué)生的思維僵滯，從而影響學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)與激發(fā)。針對這種現(xiàn)象，我們在教學(xué)中要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧的氛圍。

首先，創(chuàng)設(shè)“愛”的氛圍，把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛的主渠道。因此，課堂上教師不以權(quán)威者、監(jiān)督者的形象出現(xiàn)，在學(xué)生面前，而是通過教師言行、表情，傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，把學(xué)生視為朋友，使學(xué)生真正體驗到老師像媽媽一樣可親可敬。

其次，創(chuàng)設(shè)一種民主平等的環(huán)境，民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。新課程強調(diào)，教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，這個過程只有在民主平等的和諧教學(xué)氛圍中才可能實現(xiàn)。

再次，尊重學(xué)生的人格。教師要在教學(xué)過程中和處理各種與學(xué)生相關(guān)的問題時，都要尊重學(xué)生的人格。比如，當學(xué)生在提問或回答問題時，教師要用信任的目光注視學(xué)生，以示尊重學(xué)生的發(fā)言。

二、優(yōu)化新課導(dǎo)語，激發(fā)好奇心，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的起點

好奇是兒童的天性，好奇是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。課堂教學(xué)中新課的導(dǎo)入是一節(jié)課的序幕和開端，導(dǎo)語的質(zhì)量直接影響著學(xué)生的興趣和好奇心，影響著一節(jié)課的效果。因此在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實際，教師應(yīng)探求出多種多樣的創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)誘思、激趣導(dǎo)入的方法。

三、重視探究過程，拓寬創(chuàng)新渠道，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的途徑和方法

現(xiàn)在的課堂教學(xué)已由教師講授轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生親自做一做、試一試，在探索中創(chuàng)新，學(xué)生才有成功的可能。所以教師要給學(xué)生足夠的時間和空間讓學(xué)生自己去探究知識的形成過程。

1．注重實踐操作，誘發(fā)創(chuàng)新的興趣

注重學(xué)生動手操作這一實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，對于從生活實際中引發(fā)的的新知識教學(xué)，要盡量提供原型，讓學(xué)生通過自己的實踐活動來完成，如拼、擺、折、剪、畫、想、說等實際操作。探求發(fā)現(xiàn)新知是非常重要的，提高學(xué)生的動手操作能力就是為創(chuàng)新能力培養(yǎng)而創(chuàng)造條件。

2．注重質(zhì)疑指導(dǎo)，激活創(chuàng)新的意識

課堂教學(xué)中要鼓勵學(xué)生敢問、會問、善問。首先要營造民主、平等愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生敢問；其次，要創(chuàng)設(shè)情境，激勵發(fā)問，使學(xué)生會問，教師應(yīng)把教材中出現(xiàn)的每個新課題都以“問題解決”的形式來進行教學(xué)。教師激勵學(xué)生提出問題，教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法，一是在知識的“生長點”上找問題，即在新舊知識的遷移過程中發(fā)現(xiàn)和提出問題；二是在知識的“結(jié)合點”上找問題，即通過對比新舊知識內(nèi)在聯(lián)系發(fā)現(xiàn)和提出問題；三是從不清楚的地方提問。學(xué)生一但掌握了這些知識，會提出很多意想不到的問題；最后，根據(jù)學(xué)生的認知水平和認識規(guī)律，在一些易混淆的知識方面，創(chuàng)設(shè)發(fā)問的情境，恰當?shù)丶ぐl(fā)學(xué)生對所學(xué)知識同其自身原有認知結(jié)構(gòu)形成矛盾來引發(fā)認識沖突，從而提出問題。

3．注重習(xí)題設(shè)計，拓寬創(chuàng)新的空間

對于一個問題所求的答案往往各抒己見總有新想法、新設(shè)計，思維獨特,這些屬于創(chuàng)新意識的基本表現(xiàn)，這種求異思維是創(chuàng)造性思維的出發(fā)點和基礎(chǔ)。因此，教師在設(shè)計課堂練習(xí)題時，除基本練習(xí)外，還應(yīng)設(shè)計一些開放題，為學(xué)生的積極思維創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，提供交流機會，較好地體現(xiàn)“人人掌握”和“不同的人學(xué)習(xí)不同”這一大眾教育思想；同時，通過一題多解、一題多變、一題多問的形式，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，擴展其思維的空間。

總之，教學(xué)是師生雙邊活動的過程，我們一定要堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，主動參與為主線，使所有學(xué)生積極主動參與知識的形成過程，讓學(xué)生有更多的時間和空間進行探索和創(chuàng)造，只有這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。