張林軍

摘 要：探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中自己探索問題的學(xué)習(xí)方式。要真正落實(shí)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)方式”，必須正確理解：①新課標(biāo)提倡以學(xué)生為主體，但不否定教師的主導(dǎo)地位；②新課程提倡探究式學(xué)習(xí)，但不否定接受式學(xué)習(xí)；③學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)不等同于科學(xué)家的科學(xué)探究活動(dòng)；④探究式學(xué)習(xí)不等同于盲目追求創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；學(xué)習(xí)方式；自主探究式學(xué)習(xí)

新課標(biāo)倡導(dǎo)“學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式”，這種新鮮的教學(xué)方式對(duì)傳統(tǒng)的“一塊黑板一本書，一支粉筆一張嘴”的教學(xué)模式，對(duì)“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)方法，對(duì)被動(dòng)的、機(jī)械的、接受式的學(xué)習(xí)方法起了相當(dāng)大的沖擊作用，給課堂帶來空前活躍的氣氛。但在新課標(biāo)實(shí)踐過程中，出現(xiàn)了一些不同的誤解或誤區(qū)。下面我結(jié)合實(shí)驗(yàn)區(qū)出現(xiàn)的問題和我自己的體會(huì)，談?wù)勅绾握_理解新課標(biāo)倡導(dǎo)的“自主探究式學(xué)習(xí)方式”。

一、新課標(biāo)提倡以學(xué)生為主體，但不否定教師的主導(dǎo)地位

新課程堅(jiān)持民主平等互動(dòng)的師生觀，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性，但也不能忽視教師的主導(dǎo)作用，不能忽視教師的講課。課堂的本質(zhì)就是在教師指導(dǎo)下，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生用最少的時(shí)間和精力獲取最大效益。因此，在自主探究式學(xué)習(xí)過程中，教師不能置身事外，科學(xué)探究不等同于游戲，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S以及必要的課堂約束和紀(jì)律培養(yǎng)。教師必須發(fā)揮組織者的作用，扮演好“導(dǎo)演”的角色。

二、新課程提倡探究式學(xué)習(xí)，但不否定接受式學(xué)習(xí)

主動(dòng)的探究式學(xué)習(xí)與被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)，是兩種根本不同的學(xué)習(xí)方式。它們適用的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境不同，各有各的用途。對(duì)于學(xué)生來說，這兩種學(xué)習(xí)方法都必須掌握。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的科目多、內(nèi)容深，而學(xué)生的時(shí)間和精力有限，掌握的資料也有限，如果每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要學(xué)生自己去探究，那肯定是不現(xiàn)實(shí)的。

事實(shí)上，我們每一個(gè)人的知識(shí)，絕大部分是通過被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)獲得，真正由自己探究獲得的只是極少的一部分，換句話說，就是人能夠而且善于接受、繼承前人創(chuàng)造的精神財(cái)富，踩著前輩的肩膀上繼續(xù)攀登，人類才會(huì)不斷走向進(jìn)步。

三、學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)不等同于科學(xué)家的科學(xué)探究活動(dòng)

學(xué)生的科學(xué)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)與科學(xué)家的探究活動(dòng)，在認(rèn)識(shí)過程上有很多相似之處，但是，我們應(yīng)當(dāng)看到兩者的本質(zhì)區(qū)別。從表1可以看出，作為中學(xué)生，一般說不可能有像科學(xué)家那樣真正意義的探究，探究式學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)，是把科學(xué)領(lǐng)域的探究活動(dòng)方式引入課堂教學(xué)，使學(xué)生通過類似科學(xué)家解決科研課題的探索過程，去理解科學(xué)概念，形成科學(xué)認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、探究式學(xué)習(xí)不等同于盲目追求創(chuàng)新

創(chuàng)新是時(shí)代的要求，創(chuàng)新是當(dāng)今最響亮的口號(hào)。新課程改革的目的就是培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新精神。但是，當(dāng)前不少教師對(duì)“創(chuàng)新”的認(rèn)識(shí)理解存在問題。他們不懂得創(chuàng)新必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，離開科學(xué)發(fā)展觀，創(chuàng)新就會(huì)走入歧途。我認(rèn)為創(chuàng)新應(yīng)堅(jiān)持兩個(gè)原則：①選擇性原則。歷史是一門政治性十分強(qiáng)的學(xué)科，中學(xué)歷史教學(xué)不同于歷史研究的一個(gè)地方在于它強(qiáng)烈的思想性和教育性，故中學(xué)歷史教學(xué)應(yīng)顧及一定的適應(yīng)性，創(chuàng)新要有選擇性；②監(jiān)控性原則。歷史教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，但絕對(duì)不等同于鼓勵(lì)學(xué)生海闊天空、縱橫亂談、標(biāo)新立異，要讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新在本質(zhì)上說是一個(gè)揚(yáng)棄的過程。

總之，新課標(biāo)提倡的探究式學(xué)習(xí)只是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改革，并不是全部的否定和拋棄，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)要辨證看待，對(duì)新課標(biāo)要深刻體會(huì)，正確理解。只有這樣，課堂教學(xué)才會(huì)找到真正的出路。