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        師資因素對(duì)公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的影響

        2009-02-18 09:11:54劉中宇王文斌
        現(xiàn)代教育技術(shù) 2009年2期
        關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)師資

        劉中宇 王 芳 王文斌 王 鷹

        【摘要】該文以2007學(xué)年度湖南省高校計(jì)算機(jī)水平等級(jí)考試成績(jī)和各高校的計(jì)算機(jī)公共課專任教師為研究對(duì)象,利用專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件SPSS尋找兩者之間的關(guān)聯(lián),發(fā)現(xiàn)不同年齡、學(xué)歷和職稱層次的師資在一定程度上影響學(xué)生的考試成績(jī),利用這一結(jié)論可以有的放矢培養(yǎng)和優(yōu)化教師隊(duì)伍,為教學(xué)改革提供決策依據(jù)。

        【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué);師資;教學(xué)評(píng)價(jià);教育統(tǒng)計(jì)

        【中圖分類號(hào)】G40-057 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【論文編號(hào)】1009—8097 (2009) 02—0110—03

        隨著計(jì)算機(jī)教學(xué)方法和手段的變革,如何評(píng)價(jià)、改善該系列課程的教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量,是教育行政管理部門、高校和教師最關(guān)注的問(wèn)題。而在高校教學(xué)中,師資因素是影響教學(xué)的一個(gè)非常重要的因素。高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ),是人才培養(yǎng)的前提[1]。

        本文采用抽樣調(diào)查法收集湖南省各高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)信息并全樣本統(tǒng)計(jì)湖南省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)兩個(gè)方面的數(shù)據(jù),利用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析與研究。SPSS是著名的統(tǒng)計(jì)分析軟件之一,被廣泛應(yīng)用于社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。該軟件的最大特點(diǎn)就是能夠?qū)?shù)據(jù)進(jìn)行精確系統(tǒng)的分析和處理[2]。

        本文的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)是湖南省2007年度秋季和2008年度春季考試成績(jī),其中秋季參考高校28所,參考學(xué)生56874人;春季參考高校24所,參考學(xué)生49270人,通過(guò)分?jǐn)?shù)線均為56分。

        一 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

        1 高校計(jì)算機(jī)等級(jí)考試成績(jī)存在差異

        各高??荚嚻骄煽?jī)所處分?jǐn)?shù)段直方圖如圖1所示,從該圖可知,各校平均成績(jī)呈正態(tài)分布,最高分超過(guò)70分,最低分51分,主要分布在57-62之間,全省各校加權(quán)平均分為58.48分,各高校間的學(xué)生成績(jī)互不相同,存在差異。

        2 高校師資水平現(xiàn)狀

        本文向參考的高校發(fā)放了“湖南省普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表”,回收有效樣本23份,其中包括1所211學(xué)校,17所普通本科學(xué)校,5所??茖W(xué)校。經(jīng)過(guò)整理,各校相關(guān)數(shù)據(jù)如表1所示(表中的教師是指計(jì)算機(jī)專任教師,為了方便統(tǒng)計(jì),將35歲以下的老師定為青年教師,35~45歲的老師定為中年教師,45歲以上的老師則為老年教師),該表顯示出湖南省各高校教師的分布情況具有以下特點(diǎn):

        (1)年輕教師是教學(xué)隊(duì)伍主力:青、中、老三個(gè)年齡段的教師分布不均勻。年輕教師是計(jì)算機(jī)專任教師隊(duì)伍中的主力軍,青年教師的數(shù)量在各個(gè)高校都占到50%以上,個(gè)別高校甚至達(dá)到了85%,全省的比例是65%;中年教師的比例在20%~40%左右,而老年教師均不超過(guò)20%,有的學(xué)校甚至沒(méi)有45歲以上的教師。

        (2)中級(jí)職稱在教學(xué)隊(duì)伍中占主要比例:各校中級(jí)職稱或以下的教師數(shù)量在教師隊(duì)伍中占有非常大的比例,大多數(shù)高校的講師數(shù)量超過(guò)教師總數(shù)的50%。

        (3)高學(xué)歷教師所占比例非常?。涸诒?給出的數(shù)據(jù)中,全省學(xué)士及以下人員53%,碩士40%,而博士人數(shù)只占總數(shù)的不到7%。這說(shuō)明博士學(xué)歷人才在公共計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中還沒(méi)有形成一個(gè)梯隊(duì)。

        二 年齡對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的影響研究

        探討教師與學(xué)生成績(jī)的關(guān)系時(shí),不能只研究教師數(shù)量,還應(yīng)考慮到學(xué)生數(shù)量,本文選用師生比這一概念作為自變量,學(xué)生成績(jī)作為因變量,來(lái)研究?jī)烧咧g的關(guān)系。

        將平均成績(jī)、通過(guò)率、師生比數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS進(jìn)行非參數(shù)相關(guān)分析和偏相關(guān)分析,并且在控制教師總數(shù)影響下進(jìn)行偏相關(guān)分析,結(jié)果如表2所示。表中相關(guān)系數(shù)標(biāo)有一個(gè)星號(hào),表示兩個(gè)變量間的相關(guān)性較顯著;標(biāo)有兩個(gè)星號(hào),表示變量間的相關(guān)性非常顯著。

        從表2的結(jié)果可以看出,青年教師人數(shù)、學(xué)生人數(shù)、學(xué)生成績(jī)這三者間存在明顯的相關(guān)性,而且平均成績(jī)與青年教師師生比均呈負(fù)相關(guān)趨勢(shì),這說(shuō)明如果青年教師的人數(shù)占教師總數(shù)的比重越大,那么,該校學(xué)生平均成績(jī)相對(duì)偏低的可能性也就越大。

        平均成績(jī)、通過(guò)率與中年教師師生比的相關(guān)系數(shù)非常小,不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,這說(shuō)明,學(xué)生成績(jī)與中年教師師生比之間的相關(guān)程度很低,這個(gè)時(shí)候,學(xué)生成績(jī)更多的取決于其他因素。

        而在老年教師師生比一欄中,平均成績(jī)、通過(guò)率與老年教師師生比之間存在明顯的正相關(guān)性,這意味著,如果老年教師的人數(shù)占教師總數(shù)的比重越大,那么,該校學(xué)生平均成績(jī)和通過(guò)率相對(duì)偏高的可能性也就越大。

        綜合來(lái)看,青年教師師生比與學(xué)校平均成績(jī)呈負(fù)相關(guān)趨勢(shì),老年教師師生比與學(xué)校平均成績(jī)和通過(guò)率呈正相關(guān)趨勢(shì),而中年教師師生比與學(xué)生成績(jī)的相關(guān)度非常小,導(dǎo)致這一結(jié)果的原因主要有以下幾點(diǎn):

        (1) 不同年齡段的教師對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握程度不同。從縱向上來(lái)說(shuō),老教師本身的學(xué)習(xí)時(shí)間要長(zhǎng)于青年教師,在專業(yè)知識(shí)的研習(xí)上深于年輕老師。從橫向上來(lái)說(shuō),年紀(jì)大點(diǎn)的教師較之剛剛從學(xué)校畢業(yè)的年輕教師,學(xué)習(xí)態(tài)度更加認(rèn)真,治學(xué)上更加嚴(yán)謹(jǐn),他們花在教學(xué)上的時(shí)間和精力比年輕教師更多。

        (2) 不同年齡段的教師擁有不同程度的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。老教師在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上更具有優(yōu)勢(shì),他們比青年教師更能把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,更熟悉教學(xué)大綱,更能控制課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]。

        (3) 中年教師不論是在專業(yè)知識(shí)還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上都處于中間位置,他們既不會(huì)因?yàn)椴皇煜け鹃T課程內(nèi)容而影響學(xué)生的學(xué)習(xí),也做不到充分利用已掌握的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓學(xué)生事半功倍,這種情況下,學(xué)生成績(jī)的高低不再與中年教師師生比這一變量有關(guān),而是取決于其他因素。

        三 職稱對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的影響研究

        采取前面同樣的方法,分析職稱因素與學(xué)生成績(jī)之間的相關(guān)性,結(jié)果如表3所示。

        結(jié)果顯示,在職稱因素中,只有教授人數(shù)這一變量與平均成績(jī)和通過(guò)率存在偏相關(guān)性,這說(shuō)明,教授在教師隊(duì)伍中的比例對(duì)學(xué)生成績(jī)的高低有一定的影響,教授所占的比例越大,學(xué)校平均成績(jī)和通過(guò)率就有可能較高。非參數(shù)相關(guān)系數(shù)低,偏相關(guān)系數(shù)高,這點(diǎn)與前面分析老年教師數(shù)量時(shí)的結(jié)果很相似。

        從表1可以看出,老年教師總數(shù)稍大于教授總數(shù),按照常理分析,教授大多都是中老年教師,處于這個(gè)位置的教師具有良好的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),能把握課堂氣氛,所教的知識(shí)點(diǎn)凝練、精簡(jiǎn),而且易于接受,學(xué)生能力提高得較快。而講師與副教授的年齡跨度較大,但以中、青年教師為主,所以,講師與副教授的數(shù)量與平均成績(jī)和通過(guò)率呈負(fù)相關(guān)或不相關(guān)的趨勢(shì)。

        綜上所述,教師職稱與平均成績(jī)和通過(guò)率的高低是存在相關(guān)性的,這一結(jié)果從職稱角度證實(shí)了教師年齡因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響,用于解釋年齡因素影響的原因也適用于解釋職稱因素對(duì)學(xué)生成績(jī)?cè)斐傻挠绊憽?/p>

        四 學(xué)歷對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的影響研究

        按照分析教師年齡的方法,分析教師的學(xué)歷因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響,結(jié)果如表4所示。

        結(jié)果顯示,碩士教師與學(xué)校平均成績(jī)之間的非參數(shù)相關(guān)性較高,其它的相關(guān)值都太小,不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。但非參數(shù)相關(guān)分析系數(shù)只是兩兩相關(guān)的結(jié)果,是在沒(méi)有控制教師總數(shù)的情況下得到的,其意義也不大。

        隨著高校擴(kuò)招,全社會(huì)的高學(xué)歷人才增多,高校在招聘教師時(shí)越來(lái)越重視學(xué)歷,所以,年輕教師中往往以博士、碩士居多,他們知識(shí)豐富但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足;而老年教師則以學(xué)士學(xué)歷為主,雖然老年教師的學(xué)歷較低,但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,彌補(bǔ)了學(xué)歷上的不足。

        教師學(xué)歷因素與學(xué)生成績(jī)彼此獨(dú)立是“教與學(xué)”的差異造成的,博士、碩士在計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域具有相對(duì)較高的專業(yè)知識(shí),但是,他們的教學(xué)能力卻可能低于學(xué)士教師,學(xué)歷還沒(méi)有轉(zhuǎn)化為能力,這使得教師學(xué)歷因素對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響沒(méi)有在本次研究中得以體現(xiàn)。綜合看來(lái),教師的學(xué)歷與學(xué)生成績(jī)的相關(guān)性很小,教師自身的學(xué)歷高低對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響不是很大。

        五 結(jié)論

        本文從教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的角度分析了湖南省高校師資水平與省計(jì)算機(jī)等級(jí)考試平均成績(jī)和通過(guò)率之間的相關(guān)性。文章從實(shí)際數(shù)據(jù)出發(fā),得到的統(tǒng)計(jì)結(jié)果較為真實(shí)可信。根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果,對(duì)高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的師資建設(shè)提出以下建議:

        (1) 由于專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的局限性,青年教師與學(xué)生成績(jī)之間呈負(fù)相關(guān),老年教師則呈正相關(guān),因此高校在師資建設(shè)方面要注重加強(qiáng)青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。

        (2) 而教師職稱因素中,只有教授與學(xué)生的比值會(huì)對(duì)成績(jī)?cè)斐捎绊懀瑢W(xué)校應(yīng)該注重對(duì)教師的培訓(xùn),加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流,讓教授們把他們的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳遞給其它教師。

        (3) 教師的學(xué)歷因素與學(xué)生成績(jī)之間的相關(guān)性很小,學(xué)校在引進(jìn)教師時(shí),不必將教師的學(xué)歷作為首要考慮因素,而教學(xué)能力則應(yīng)該作為更重要的考察參數(shù)。

        另外要說(shuō)明一點(diǎn),文中所談到的相關(guān)并非僅指因果相關(guān),師資情況與成績(jī)相關(guān)只表明它會(huì)對(duì)成績(jī)?cè)斐捎绊?,但不能說(shuō)成績(jī)的高低是由師資情況決定。

        本文僅從學(xué)校師資方面分析了師資與學(xué)生成績(jī)的相關(guān)性,其它影響高校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)考試成績(jī)的因素,如教學(xué)資源,教學(xué)模式,生源質(zhì)量等等,還有待于繼續(xù)研究和探討。

        參考文獻(xiàn)

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        [3]葉才福.青年教師成長(zhǎng)及其后續(xù)培養(yǎng)[J].人才開(kāi)發(fā),2006,(2)30-31.

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