陳 霞

摘要:會計(jì)是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及社會適應(yīng)能力,加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)已成為各高職院校的共識。雖然會計(jì)實(shí)踐教學(xué)已引起大家的注意,但當(dāng)前我國高職院校的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)依舊存在一些問題亟需解決。

關(guān)鍵詞:會計(jì)實(shí)踐教學(xué);會計(jì)教學(xué);高職院校

會計(jì)具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性,是企業(yè)管理的核心內(nèi)容。會計(jì)專業(yè)的學(xué)生若想熟練掌握會計(jì)專業(yè)知識,只靠書本學(xué)習(xí)是不可行的,因?yàn)闀?jì)學(xué)科中的很多知識過于理論化,學(xué)生很難一下子完全接受與理解。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)通過直觀教學(xué)和仿真演練,促進(jìn)了理論和實(shí)踐相結(jié)合,能夠使學(xué)生對會計(jì)理論知識有一個更深入的了解,促使其更好地掌握專業(yè)知識。

一、高職院校開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的必要性

第一,開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)素質(zhì)教育的要求。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,社會對會計(jì)從業(yè)人員的技能要求越來越高。為使學(xué)生步入社會后盡快適應(yīng)工作環(huán)境,高職院校在進(jìn)行會計(jì)教學(xué)時,應(yīng)樹立增強(qiáng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力的目標(biāo),并緊緊圍繞這一目標(biāo)把會計(jì)實(shí)務(wù)列為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容,在講授會計(jì)理論知識的過程中配置相應(yīng)比例的實(shí)務(wù)操作課,使知識灌輸和技能培養(yǎng)相結(jié)合,通過開展會計(jì)報(bào)表編制、會計(jì)分析、預(yù)測、決策、納稅籌劃等實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生對相應(yīng)的會計(jì)理論知識進(jìn)行模擬實(shí)踐,促使其更好地掌握專業(yè)知識,加深對會計(jì)理論知識的理解,有利于其專業(yè)素質(zhì)的提升。

第二,開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高和創(chuàng)新思維的開拓。在高等教育大眾化的趨勢下,高職院校在校生源的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面具有一定的差異,而單純的講解會計(jì)理論知識會比較枯燥,容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐教學(xué)活動具有一定的直觀性,是一種重要的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐教學(xué)活動中,教師會直接面對學(xué)生,易于啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)以及互動式教學(xué)的開展,同時還可以因人施教,對不同的學(xué)生采用不同的引導(dǎo)方式,有利于學(xué)生發(fā)揮個人所長。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和技術(shù)操作時,學(xué)生可以邊學(xué)邊做,在遇到問題或者發(fā)現(xiàn)更好的方法時可以和教師、同學(xué)及時進(jìn)行交流溝通,有助于學(xué)生養(yǎng)成相互合作的良好習(xí)慣,提高了其自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。

第三,開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才的要求。會計(jì)學(xué)科是一門應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)科,當(dāng)前會計(jì)的應(yīng)用范圍變得日益廣泛,對會計(jì)專業(yè)的實(shí)用性和技術(shù)性要求也越來越高。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,熟練掌握專業(yè)基本理論知識和實(shí)踐技能的應(yīng)用型人才,也就是以培養(yǎng)技能性人才為主。在這個過程中,會計(jì)實(shí)踐教學(xué)起到了關(guān)鍵作用。通過接觸會計(jì)實(shí)務(wù)和進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐操作,有助于學(xué)生更好地掌握會計(jì)理論知識以及會計(jì)專業(yè)技能,使其成為滿足企業(yè)的日常會計(jì)工作需要的應(yīng)用型會計(jì)人才,為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、當(dāng)前高職院校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

(一)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不及時

高職院校的教學(xué)目標(biāo)是以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)的是技能型和應(yīng)用型的人才,這就要求高職院校在設(shè)置課程、安排課時以及教學(xué)內(nèi)容的時候以實(shí)踐為主。然而,當(dāng)前很多高職院校在開展教學(xué)活動時依舊重理論輕實(shí)踐,教學(xué)理念轉(zhuǎn)變不及時。受理論教學(xué)占主導(dǎo)地位的傳統(tǒng)教育思想的影響,部分院校所設(shè)置的實(shí)踐課程在總課中所占有的比例仍然較低,很多教師在教學(xué)過程中還是注重會計(jì)理論知識的傳輸,通常是把自己的觀點(diǎn)和做法灌輸給學(xué)生,對于一些問題的解決辦法已經(jīng)形成了一種固定的解決思路,學(xué)生只要把數(shù)據(jù)套入固定的公式就可以得到答案,與復(fù)雜萬變的現(xiàn)實(shí)情況嚴(yán)重脫節(jié),不利于學(xué)生熟練掌握財(cái)務(wù)會計(jì)各崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容,更不利于高職院校教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(二)會計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

在會計(jì)實(shí)踐教學(xué)中,教師的業(yè)務(wù)水平和其所掌握的實(shí)踐知識以及經(jīng)驗(yàn)直接影響到學(xué)生對實(shí)踐學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。但是當(dāng)前,高職院校的大部分會計(jì)教師直接來自于高校畢業(yè)生,基本上沒有參加過會計(jì)工作的實(shí)踐。這些教師參加工作以后,受繁重的教學(xué)任務(wù)的影響,也難以抽出時間去企業(yè)進(jìn)行鍛煉。同時,很多院校也沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度,從而造成了其實(shí)踐知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏,不可避免地出現(xiàn)了教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。由于會計(jì)實(shí)踐教師缺乏操作真實(shí)經(jīng)濟(jì)活動的經(jīng)歷,使得教師在實(shí)踐教學(xué)上缺少靈活應(yīng)用、列舉實(shí)例的能力,對于學(xué)生提出的疑問不能進(jìn)行較為合理的解答,嚴(yán)重影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

(三)缺乏實(shí)用的會計(jì)實(shí)踐教材

目前,會計(jì)理論的專業(yè)教材非常多,但系統(tǒng)完整的適用于高等職業(yè)院校的實(shí)踐教材卻很少。在現(xiàn)有實(shí)踐教材中,實(shí)驗(yàn)一般只要求根據(jù)原始憑證填制記賬憑證,再根據(jù)記賬憑證登記賬簿,最后根據(jù)賬簿編制會計(jì)報(bào)表,省略了審核、監(jiān)督等環(huán)節(jié),這說明了教師在準(zhǔn)備實(shí)踐教學(xué)材料時根本沒有準(zhǔn)備不合法、不合理的原始憑證供學(xué)生甄別,不利于學(xué)生對整個會計(jì)工作流程的熟悉?，F(xiàn)有的會計(jì)實(shí)踐資料中大多提供的是工業(yè)企業(yè)會計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,沒有涉及到商業(yè)、金融業(yè)等類型的會計(jì)主體,在一定程度上制約了學(xué)生的知識面。由于缺乏實(shí)用的會計(jì)教材,實(shí)訓(xùn)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和層次性,學(xué)生在訓(xùn)練時,有時會在同類業(yè)務(wù)的處理上花費(fèi)大量的時間,有時候又會停滯在對特殊業(yè)務(wù)的處理上,使整個實(shí)訓(xùn)流程形成斷點(diǎn),不利于實(shí)訓(xùn)效果的提高。

(四)缺乏良好的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

一些高職院校在進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐教學(xué)時,沒有按照會計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)踐,仍然采取的是實(shí)踐教師拿著一本實(shí)訓(xùn)教程,口授完成會計(jì)實(shí)踐的模式來進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐教學(xué),這種會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境極大地限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。為開展實(shí)踐教學(xué),很多院校都建有校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地,校內(nèi)一般配有會計(jì)模擬、電算化等實(shí)訓(xùn)室,但實(shí)驗(yàn)室的配置情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到仿真要求,一般都是接受的企業(yè)捐贈的軟件、硬件等設(shè)施,滯后于當(dāng)前實(shí)際情況,缺乏完整的會計(jì)模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng),無法保證實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需求。多數(shù)高職院校也會采用組織學(xué)生到校外企業(yè)進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)這種會計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式,但由于企業(yè)的財(cái)務(wù)信息具有一定的保密性,經(jīng)常以各種借口不不接收學(xué)生實(shí)習(xí),就算接受學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí),也只會讓學(xué)生簡單記記賬,并不會讓學(xué)生接觸其實(shí)際的財(cái)務(wù)工作流程,達(dá)不到實(shí)習(xí)的預(yù)期效果。

三、完善會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的有效措施

(一)提高對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識

高職院校會計(jì)工作者應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢,根據(jù)會計(jì)職業(yè)的特點(diǎn),進(jìn)一步轉(zhuǎn)變會計(jì)教學(xué)觀念,在重視會計(jì)理論教學(xué)的前提下,提高對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識,增大實(shí)踐教學(xué)在整個教學(xué)計(jì)劃中的比重,逐步建立起完整和相對獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系和模式,以達(dá)到培養(yǎng)生實(shí)踐動手能力的目的。教師應(yīng)牢固樹立會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)實(shí)踐教學(xué)并重的教學(xué)理念,并將這種理念貫穿于教學(xué)過程中,為高職院校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下基礎(chǔ)。

(二)設(shè)置合理的會計(jì)課程體系

傳統(tǒng)的會計(jì)課程體系可以讓學(xué)生從會計(jì)理論上總體把握會計(jì)知識結(jié)構(gòu)與會計(jì)業(yè)務(wù)流程,但缺乏對會計(jì)崗位的介紹,不利于學(xué)生對會計(jì)實(shí)務(wù)中賬務(wù)處理流程的掌握。為使課程體系更加合理,高職院校應(yīng)加入會計(jì)崗位課程的設(shè)置。依照循序漸進(jìn)的思路,高職院校在設(shè)置課程體系時,可以先設(shè)置初級會計(jì)學(xué)以及出納崗位實(shí)訓(xùn)課程,并留出一定的時間讓學(xué)生進(jìn)行階段的練習(xí)與實(shí)踐;然后設(shè)置中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程,同時開設(shè)會計(jì)崗位課程,詳細(xì)介紹各級會計(jì)崗位的職責(zé)與業(yè)務(wù)流程,并進(jìn)行綜合實(shí)踐練習(xí)。在學(xué)生充分掌握會計(jì)基礎(chǔ)知識以及了解各級會計(jì)崗位流程之后,開設(shè)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析以及財(cái)務(wù)主管崗位課程,讓學(xué)生根據(jù)前期的財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行報(bào)表分析與財(cái)務(wù)決策,以求通過對各會計(jì)崗位職責(zé)與業(yè)務(wù)流程的學(xué)習(xí),使學(xué)生對會計(jì)實(shí)務(wù)操作有一個更深刻的認(rèn)識。

(三)規(guī)范會計(jì)實(shí)踐教學(xué)資料

會計(jì)實(shí)踐教學(xué)材料的質(zhì)量直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)效果的好壞,完善的會計(jì)實(shí)踐教學(xué)資料應(yīng)具有實(shí)用性、新穎性和全面性等特點(diǎn)。教師在編制實(shí)踐資料時,應(yīng)故意加入一些不合理、不合法的原始憑證,或者憑證要素不齊全、手續(xù)不符合要求的資料,以提高學(xué)生對會計(jì)資料的感性認(rèn)識。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)資料應(yīng)根據(jù)不斷完善的會計(jì)制度和相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行相應(yīng)的改變,以保證其實(shí)用性和新穎性。會計(jì)實(shí)踐資料應(yīng)具備全面性,當(dāng)前企業(yè)已逐步向多元化發(fā)展,教師在準(zhǔn)備實(shí)踐資料時要體現(xiàn)出各行各業(yè)的特點(diǎn),以拓展學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

(四)提高教師的實(shí)踐技能

教師的實(shí)踐技能水平的高低對學(xué)生掌握實(shí)踐知識的多少有著重要的影響,高職院校必須加強(qiáng)對會計(jì)實(shí)踐指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng),提高其實(shí)踐技能。學(xué)校可以向企事業(yè)單位聘請注冊會計(jì)師或者其他財(cái)務(wù)專業(yè)人才為教師進(jìn)行技能講座,彌補(bǔ)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷。學(xué)校還可以在不影響授課的前提下有計(jì)劃的安排教師到企業(yè)掛職鍛煉,使其到工作第一線去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,以增加會計(jì)實(shí)踐教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。同時,教師也應(yīng)積極參加各種培訓(xùn)活動,主動學(xué)習(xí)新的會計(jì)制度和相關(guān)法律法規(guī),并充分利用假期時間到會計(jì)師事務(wù)所等企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)或者兼職,熟練各個階段的實(shí)務(wù)操作,積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),以提高自身的實(shí)踐技能,更好的進(jìn)行會計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

(五)完善會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境

學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入力度,建立高仿真會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室,全方位模擬企業(yè)的工作流程、工作環(huán)境和職能崗位,使學(xué)生熟練掌握各個崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容。學(xué)校還應(yīng)與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系,企業(yè)可以為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境,有利于學(xué)生實(shí)踐能力和教師科研能力的提高。同時學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)輸送優(yōu)秀人才,幫助企業(yè)解決經(jīng)營過程中遇到的問題以提高其經(jīng)濟(jì)效益,使學(xué)校和企業(yè)互惠互利,有利于企業(yè)與學(xué)校長期穩(wěn)定的友好聯(lián)系的建立,也進(jìn)一步完善、豐富了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐技能以及適應(yīng)能力的提高。

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(作者單位:徐州經(jīng)貿(mào)高等職業(yè)學(xué)校)