劉細(xì)良 汪丹丹 秦婷婷

摘要:多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育教學(xué)改革的一個重要手段,以其信息集成性、交互性、開放性和共享性的明顯優(yōu)勢在本科教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。但多媒體教學(xué)并非完美,在本科教學(xué)中實施多媒體教學(xué)應(yīng)注意所選課程的合目的性、教師自身素質(zhì)的提高、師生情感交流的加強,以及與其他教學(xué)方法相結(jié)合等。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué),本科教學(xué),高校

課堂教學(xué)、科學(xué)研究訓(xùn)練和社會實踐活動是高校培養(yǎng)人才的基本途徑[1],其中課堂教學(xué)是最根本的,其效果好壞直接影響到后兩項的進行,而不同的教學(xué)內(nèi)容總是通過不同的教學(xué)手段得以實現(xiàn)。傳統(tǒng)“書本+黑板+粉筆”的板書式教學(xué)方法只注重書本知識,忽視直接經(jīng)驗的獲取,只注重教師的主導(dǎo)作用,忽視學(xué)生的主體地位。因此,在教育教學(xué)改革中運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)勢在必行。

一、多媒體教學(xué)在高校的發(fā)展歷程

1、國外多媒體教學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展。20世紀(jì)50-60年代,西方國家開始將幻燈、投影、錄像錄音等多種電子媒體應(yīng)用于大學(xué)教學(xué),即電化教學(xué),這是多媒體教學(xué)的雛形。70年代初,隨著晶體管和集成電路技術(shù)的發(fā)展和個人計算機的問世,以計算機為主要手段的多媒體教學(xué)逐步形成。80年代,美國伊利諾斯大學(xué)最先將PLLATO系統(tǒng)應(yīng)用于輔助教學(xué),但PLLATO系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計主要圍繞教師如何“教”而展開,對學(xué)生如何“學(xué)”尚未考慮,忽視了學(xué)生的主體地位。鑒于此,以學(xué)生為主的TTCCIT研發(fā)出來,實踐證明,它強調(diào)學(xué)生的主體作用,極大地促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,但它過度鼓勵學(xué)生自主和自導(dǎo)的意識,忽視教師的主導(dǎo)性。直到90年代中期,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)才在西方國家的大學(xué)中得到普遍應(yīng)用。

2、國內(nèi)計算機基礎(chǔ)比較薄弱,多媒體教學(xué)的研究和應(yīng)用也相對滯后。1977年我國開始引入國外的計算機教育應(yīng)用,并在一些大專院校進行試點,取得了一定的研究成果。1985年與1987年,召開了兩屆全國計算機輔助教育學(xué)術(shù)交流會,大大地推動了多媒體教學(xué)的研究和發(fā)展。1988年,馮林先生首先提出“現(xiàn)代媒體教學(xué)法”這一概念,形成了真正意義上的多媒體教學(xué),它以“學(xué)”為主,以學(xué)生為中心,學(xué)生在獲取知識和交互學(xué)習(xí)的過程中,實現(xiàn)能力和素質(zhì)的提高。

二、多媒體教學(xué)引入到本科教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)又稱計算機輔助教學(xué)(computer assisted instruction),它是通過計算機對媒體呈現(xiàn)方式和呈現(xiàn)順序的控制,將計算機順序融合于教學(xué)過程之中,根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點,通過教學(xué)設(shè)計,合理地選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體,以多種媒體信息作用于學(xué)生,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達到最優(yōu)的教學(xué)效果,實現(xiàn)學(xué)生與視頻影像(video)、聲音(sound)、圖形(graph)、圖像(image)、文本(text)、動畫(movie)等媒體的互動。教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出:“國家重點建設(shè)的高等學(xué)校所開設(shè)的必修課程,使用多媒體授課的課時比例應(yīng)達到30%以上,其它高等學(xué)校應(yīng)達到15%以上”。近年來,國內(nèi)很多高等院校都建設(shè)了多媒體教室,或給原有的部分教室配置了多媒體教學(xué)設(shè)備,并鼓勵教師使用多媒體進行教學(xué)。自多媒體技術(shù)引入本科教學(xué)以來,就以其生動形象、信息集成、實時交互等優(yōu)越性,極大地提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

其優(yōu)勢有三:

1、多媒體教學(xué)的信息集成性,有利于學(xué)生掌握和鞏固理論知識。本科教學(xué)中課堂教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)地掌握課程的理論體系,為實踐應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)中,信息組織結(jié)構(gòu)是線性和有序的,這對于教學(xué)內(nèi)容講解的邏輯性及循序漸進有一定的價值,但學(xué)生是被動的,這客觀上限制了大學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。它適用于以書本為媒介,以教師為中心,以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教育方式。而多媒體技術(shù)的顯著特點是具有非線性網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),心理學(xué)表明,人的記憶也是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的。多媒體技術(shù)的集成性可使大量教學(xué)信息以網(wǎng)狀形式呈現(xiàn),邏輯清晰,關(guān)系分明。同時將聲、光、形、色、動等融入到教學(xué)之中,直接對學(xué)生的視覺和聽覺產(chǎn)生刺激,使學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容,強化教學(xué)效果和整體效應(yīng)。

2、多媒體教學(xué)的交互性強,有利于師生互動。交互性是多媒體計算機區(qū)別于其它音像設(shè)備的主要特征。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)以傳授書本靜態(tài)知識為主,它強調(diào)教學(xué)中知識信息資源的動態(tài)性,強調(diào)師生互動性,教師與學(xué)生之間不僅可以面對面交流,還可以通過計算機進行實時交流。在這種互動的教學(xué)過程中,教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間自由討論,各抒己見,相互切磋,相互啟發(fā),極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和潛能,提高了課堂效果。

3、多媒體教學(xué)的共享性與開放性,有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)為師生創(chuàng)造了一個開放的基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)平臺,比如湖南大學(xué)行政法學(xué)的多媒體教學(xué)平臺上就設(shè)有友情鏈接、課程大綱、課程講義、法律法規(guī)庫、案例視頻、在線答疑等專欄。通過友情鏈接,我們可以共享其它相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課程的資料;通過法律法規(guī)庫和案例視頻則可以更好的理解和掌握理論知識并形成體系;而在在線答疑專欄中,則可以隨時提問,師生相互討論,進行在線分析和答疑,以人機對話方式,開展啟發(fā)式教學(xué)。

三、本科教學(xué)中實施多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題

多媒體教學(xué)是把雙刃劍,有積極的一面,有消極的一面。但是許多教育工作者,尤其是廣大一線教師對多媒體教學(xué)及應(yīng)用的認(rèn)識還是“霧里看花”,對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用還存在相當(dāng)多的誤區(qū)。因此在高校本科教學(xué)中選擇應(yīng)用多媒體教學(xué)時,我們必須理性認(rèn)識和對待多媒體教學(xué),必須結(jié)合本科教學(xué)的實際特點來運用。

1、課程選取的合目的性。多媒體教學(xué)并不適用于所有的課程,多媒體教學(xué)作為一種輔助的教學(xué)手段,首先必須遵循合目的性原則,即多媒體教學(xué)要有助于實現(xiàn)教學(xué)目的。因此,在實施多媒體課程的選取時就必須結(jié)合課程實際和教學(xué)內(nèi)容綜合考慮,看其是否符合教學(xué)的需要,是否有助于更好地實現(xiàn)教學(xué)目的。只有選取恰當(dāng)?shù)恼n程,準(zhǔn)確使用多媒體,處理好各要素之間的相互關(guān)系,才能使多媒體更好地輔助教學(xué),從而達到理想的教學(xué)效果。選擇適合發(fā)揮多媒體特性的課程和教學(xué)內(nèi)容,制作多媒體課件,如形態(tài)學(xué)內(nèi)容,微觀、宏觀的教學(xué)內(nèi)容,機理抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容,實習(xí)教學(xué)內(nèi)容,實驗技能訓(xùn)練課內(nèi)容,使有限的制作能力用在關(guān)鍵的地方,好鋼用在刀刃上。

2、提高教師自身的素質(zhì)。多媒體教學(xué)作為一項新的教學(xué)手段,其使用效果如何,不僅取決于多媒體技術(shù)本身,還需要教師(使用者)的積極配合。多媒體教學(xué)對教師提出了更高的要求,教師不僅要熟練掌握本課程的內(nèi)容,還要精心制作內(nèi)涵豐富且形式多樣的多媒體課件,并且卓有成效地使用多媒體教學(xué),增強感染力,提高課堂教學(xué)效果。其次,多媒體的課件制作不能一勞永逸,要不斷整理、充實,及時更新多媒體課件的內(nèi)容,不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計方案。因此,教師需要長期不斷的學(xué)習(xí),實踐,總結(jié),再學(xué)習(xí),不斷循環(huán),不斷提高。

3、加強師生的情感交流。從師生交往的角度來看,目前的多媒體教學(xué)很多被當(dāng)做是運用多媒體技術(shù)進行知識的傳授,因此教學(xué)中,教師占據(jù)了交往中的主動和主導(dǎo)地位,于是學(xué)生無法選擇接受知識的內(nèi)容和方法,處于被動狀態(tài)。如此一來,教師和學(xué)生都將卷入被動交往的漩渦之中,人機交互增加,師生直接面對面的交流減少,教師的個人魅力削弱。在多媒體教學(xué)活動的過程中,情感交流必須貫穿于教學(xué)活動的始終。不僅如此,師生間的交流不僅限于課堂,在課外,師生間還可以利用教學(xué)博客、教學(xué)BBS、電子郵件等形式進行交流,在傳道授業(yè)解惑之余,也增進師生間的溝通和了解,教師也可以隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和思想狀況。

4、結(jié)合其他教學(xué)方法。多媒體教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方法,要真正發(fā)揮作用,優(yōu)化課堂教學(xué),還必須結(jié)合其他教學(xué)方法。比如:幻燈演示、實物展示、錄像放映、案例教學(xué)等,取長補短,優(yōu)化教學(xué)效果。多媒體教學(xué)有其突出的優(yōu)勢,但也有不足,例如它更加注重理論體系的完整性,而忽視實踐能力的培養(yǎng)。而高校本科教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)且能在實際工作中獨當(dāng)一面的中高級人才,這就要求在本科教學(xué)中,既注重理論知識的積累,又注重實際能力的培養(yǎng)。而案例教學(xué)恰好彌補了多媒體教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力方面的不足。尤其要注意與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合,“課本+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式具有較好的靈活性,能根據(jù)課堂教學(xué)的實際情況及時調(diào)整教學(xué)秩序、教學(xué)內(nèi)容,這對于掌握和鞏固理論知識,加強師生情感交流有重要的作用。教師在課堂上可以盡情發(fā)揮個人魅力,吸引學(xué)生的注意力,這也是提高教學(xué)效率的一個有效手段。

綜上所述,多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,隨著教學(xué)改革及教學(xué)規(guī)?；陌l(fā)展,必將成為一種趨勢,它提供了一種學(xué)生主動參與、師生互動的學(xué)習(xí)環(huán)境,它將我們的教育引導(dǎo)到一個嶄新的時代,促進了教育技術(shù)的發(fā)展。廣大教師要采取科學(xué)的態(tài)度正確對待,既要充分發(fā)揮它無可比擬的優(yōu)勢,同時也要聯(lián)系大學(xué)本科教育的特點,恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué),興利除弊,并通過大量的實踐去探索、去驗證,吸取經(jīng)驗,總結(jié)教訓(xùn),不斷地加以完善,這樣才能在教學(xué)中收到良好的效果。

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本文系湖南大學(xué)多媒體課件教改項目(Z0708)、湖南大學(xué)研究生教育創(chuàng)新工程項目(08B008)、湖南大學(xué)教學(xué)改革研究項目(09028)階段性成果。

(作者單位:湖南大學(xué)政治與公共管理學(xué)院)